博客视野下的教师专业发展 ◆ 张进清,谭荣波
教育公平是社会公平的基石,而教师是促进教育公平的重要保证,是提高教育质量的关键因素,是一切教育改革成功的核心力量。随着我国教育改革尤其是基础教育新课程改革的深入开展,人们越来越清晰地认识到,教育改革的成败在于教师,教师的专业水平直接影响着新课程改革的实施,所以教师的专业发展已成为人们关注的焦点。教师专业发展是指“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,是教师个体的内在专业性的提高”。在信息化、学习化时代,要想尽快提升教师的专业水平,除了应继续依循传统的教师专业发展的途径进一步努力外,还必须另辟蹊径,抢占信息技术这一战略制高点,以寻找有效而简便的新途径。 博客近几年来风靡互联网,是继Email、BBS、ICQ之后的第四种网络交流工具。当前,教育博客正如火如荼地开展着,已呈现出普及化、区域性、社群化的发展趋势。博客之所以在教育领域迅速成长,原因在于博客与教师专业发展有着必然的联系。本文尝试从博客的视角来探讨教师专业发展问题,以求对当前的新课程改革有所裨益。 一、博客促进教师专业发展的可行性分析 1.博客的特点使它有利于促进教师的专业发展 博客的英文名称是Blog。Blog是Weblog的简称,而Weblog则是由web和Log两个英文单词组合而成。Web,指world Wide web(万维网);Log,原义是“航海日志”,后指任何类型的流水记录。Weblog就是在网络上发布和供人阅读的流水记录,通常称为“网络日志”,简称“网志”,博客是其中文音译。撰写这些Weblog或Blog的人叫做Blogger,中文通常也把Blogger译为博客。因此,本文中的博客,根据语境的不同,可以是名词,指网络日志;Weblog是指撰写网络日志的人,所以Blogger也可以是动词,指撰写网志这种行为。 博客具有如下特点:1)简单易用。几乎所有会上网的人只要通过简单的申请和注册就可以拥有自己的博客。通过博客即时发布信息,可使网络的应用更加大众化。2)个性化。通过博客,个人可以自由地表达自己的思想和观点,张扬自己的个性。同时,随着不断经营自己的博客,个人可以按主题分类或以“超链接”的方式来组织、管理、收集有关信息,使博客成为个性化的知识管理工具。3)深度交流。博客可以作为为了共同目标而一起研究和探讨问题的虚拟场所,任何人都可以通过博客与其他人(尤其是同行)进行深度的交流与沟通。通过在博客上的交流,可以迅速汇集起一批志同道合的群体从而展开对相关问题的探讨。4)资源共享。博客以互联网为载体,这就决定了它可以资源共享。它是一个开放的私人空间,以统一格式提供RSS摘要(RSS是在线共享内容的一种简易方式),使得资源的共享变得更加方便和高效。5)零成本。目前国内外绝大多数博客网站都是免费提供申请空间,任何一个人都可以像申请免费邮箱一样免费申请自己的博客。在博客里,可以免费上传或下载文件,免费阅读文章,从而实现个人网页、网站的零成本。 从以上对博客的特点的分析可以看出,博客在技术上简单易用且是零成本,博客在情感上便于人们张扬个性,博客在使用上容易做到开放和资源共享。博客的这些特点使它不仅具备了教师可以接受这一社会性软件的可能性,也具备了成为教师专业发展的知识管理工具和知识内化工具的品格,从而成为教师专业发展的平台。 2.教师专业发展需要博客作为支持工具 首先,现代教育技术是教师专业素养的重要组成部分。教育部于2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教师的教育技术能力提出了新的要求,这是我国第一次以国家名义颁布的信息时代对教师能力的要求。这一标准主要包括了四个方面:1)意识与态度;2)知识与技能;3)应用与创新;4)社会责任。这四个方面既是信息化时代对教师提出的要求,也是教师在信息化时代实现专业发展应具备的素质。博客的运用不仅使教师多了一种信息技术,而且也使教师多了一种专业发展的方式。 其次,新课程改革需要教师以全新的理念和方法去实施课程教学,需要教师成为具有创新精神和创新能力的研究者,即成为研究型教师。研究型教师行动研究结果的主要表达方式有研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思等。博客作为“网络日志”的记载方式与行动研究成果的表达方式,它与“研究日志”有着内在的联系。博客是行动研究的很好的载体,其思想内核实质上是对行动研究成果的表述。博客中记载的教育叙事、教学反思等反映的是行动研究的阶段性成果,它可将原本无序的教育叙事、教学反思上升为教师系统的、专业发展意义上的认识,即它经过日积月累,能使教师的教育叙事和教学反思逐渐向理性转化。博客方便了行动研究,行动研究提升了博客教育记载的质量,从而促进教师的专业发展。 二、博客促进教师专业发展的效用分析 1.博客——知识共享与交流的平台,有助于教师快速成长 教师的专业发展是教师个人的一种专业成长历程。教师的个体经验往往是不充分、不丰富的,因而有必要构建一个能促使教师将自己的知识、经验拿出来与大家共享与交流的平台——“教师实践共同体”,以为教师提供各种蕴涵丰富的、真实的实践网络,使教师能方便地与他人共享经验、交流彼此的对问题的看法,从而实现彼此之间的内隐知识的传递与分享,使教师个人在这个共同体中快速成长。 博客作为一种具有共享性的网络交流工具,可以为教师搭建一个开放的、心灵相通的合作与交流的平台。利用博客构建“教师实践共同体”的好处,一是在技术上容易实现。博客的应用只需具备简单的计算机技能即可,并不需要复杂的编程知识,其技术思想实际上是在简化人们的记录和发布过程。二是能充分发挥网络的优势。基于网络的博客技术的使用,不仅不受人数限制,更可以突破时空的限制,为参与者提供一个激荡思维、撞击思想火花的平台,教师可以在这样一个集体的氛围中积极地展现自己的思维能力,并在分享和交流中产生灵感和新的认识。 目前已经有一些博客群形成了这种“教师实践共同体”,如苏州教育博客、张家港市教育博客、上海市张桥路小学教育网志群等。在这些博客群中,既有专家团队、教研员团队、研究型教师团队,也有按地区划分的“教师实践共同体”。它们构成了一个以教育事业为其共同关注的对象,通过以博客为平台的持续不断的相互作用以发展自己的知识和专长的群体。如“苏州教育博客——学习发展共同体”就在其共同体言志中明确提出:“苏州教育博客学习发展共同体,是苏州教育工作者基于教师专业发展的共同愿景,通过博客这一社会性软件,用心灵书写日志建设起来的跨越时空的网上头脑风暴群。认同这一共同愿景并愿意为之辛勤耕耘之人士都可以成为苏州教育博客——学习发展共同体的成员。” 2.博客——教育叙事的工具,有助于教师自我发展 教育叙事是以叙事和讲故事的方式对研究者自身在教育实践中的教育行为进行反思,从而从中寻找新的理解和追求的一种教育研究方式。教育叙事目前已伴随新课程改革进程迅速进入基础教育领域。对于一线中小学教师来说,“教育叙事研究与教育博客相结合,把教师的所思所想与全球化的数字化交流环境融为一体,为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界,从而使教师真正成为专业发展的主体”。 博客为教育叙事研究提供了便捷的反思通道。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,教师对自己的个体经验的不断总结和反思能有效地促进教师的发展。在博客环境下,教师只要点击浏览器、输入文字,就可以方便地根据栏目填写内容,完成教育叙事报告——网络日志的创作。 “写作迫使人持一种反思的态度”。在博客的写作中,教师通过文字的形式对自己的教育实践活动进行自觉的分析、评价和批判,从而进一步了解自我、发现自我、塑造自我,逐步促进自我的专业发展。 博客技术的交互性,带来了教育叙事研究的开放性和协作性,带动着教育叙事研究质量的提升。博客的传播方式把教师从传统的封闭、静态、个人行为的研究方式和叙事方式中解放了出来,把教育叙事变为开放、协作、动态发展、不断丰富与深化的研究方式和研究过程。在博客环境下,教育叙事不仅包括教师本人建构的教育故事,也包括网络上专家、同行、学生及其他任何对相关研究感兴趣的人的回复,从而形成我们称之为“网上头脑风暴”的智慧冲撞群。这种合作反思能使教师的眼界开阔起来,从而提升教育叙事研究的深度和广度,使研究成果更趋真实有效。 博客教育叙事研究打破了教育技术的神秘感,使教育技术可以内化到教师的生命活动之中。研究型教师在管理自己的博客的过程中,其学科特色也会逐渐凸现出来,博客教育叙事研究从而便走入教师专业发展的天地。 3.博客——终身学习的平台,有助于教师养成终身学习的习惯 教师的专业发展是一个持续的过程,是无止境的,其基石是不断地学习,而博客有助于教师改变自己的学习方式。博客能使教师学会网络阅读,能使教师逐步适应用键盘在屏幕上书写的方式,这种读写方式的改变不仅是形式上的简单交换,而且还必将逐步改变人们的学习观念和思维方式,从而使教师能更好地融入信息社会中;博客有助于教师进行知识的积累,从而使教师逐步形成自己的个性化的知识体系。教师通过网上阅读和搜索,可以将对自己的工作和学习有益的信息资源以时间为纵轴、以分类为横轴进行组织,便于教师对这些知识进行保存和检索,便于拿来和同行共享,由此形成的结构化的知识仓库将成为教师个人专业发展的加油站。 博客的激励机制为教师的学习提供了良好的氛围和动力。首先,博客之间实现了深度的交流和沟通。博客的出现既打破了现实与虚拟的界线,又创造了一种与现实保持一致的交流形式,它顺应了作为“人”的社会性交往的需求,架构起了跨越时空的以信息技术为支撑的学习环境,使教师之间的互相学习和切磋能够更加经常、更加有效和深入。其次,博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限,对共同关心的话题进行讨论,共同参与某个课题的研究。再次,博客有助于教师养成利他和开放的精神。教师通过访问其他博客从中得到帮助,能体味到博客文化的内涵,有利于教师克服自己的保守心理,从而养成开放的心态和合作共享的精神。 博客不仅能够及时地写录和发布,还具有“分享”与“交流”的功能,能将教师的自主学习与群体学习进行交流和互动。教师通过参与回复和讨论,分享他人的经验、思想和体验,能使自己某一方面的学习兴趣实现跨越式的提升,或使自己的知识结构进一步完善,并进一步提升教师个体的学习能力。同时,随着对个体博客内容的不断积累,教师可以回顾和品味自己过去所写的内容,进而进行反思,加深自己对某些问题的理解和感受,纠正自己理解的偏差,这样的过程不断延续,就会使教师养成终身学习的习惯。 三、博客促进教师专业发展的案例分析 一位教师在她的博客(http:// matchyao. blogcn. com/ index. shtml) 中记载道: ……课后我开始反思:是我们的课改思路有问题?不是呀,进行研究性学习时学生各方面的能力都有很大的提高呀,学生的学习热情、思维方式都有可喜的变化,经常让我为自己的学生喝彩。那这堂课的教学效果又做如何解释呢?还是问问当事人吧。利用下午兴趣小组训练的时机,学生告诉了我原因:1)每堂课都是一个套路,学生会有厌烦感,而且总是要在老师创设的情景中努力表现出对课题的兴趣,惊讶、新奇、情绪的亢奋有时是做出来的,而不是发自内心的。2)(计划让学生学习的)知识总是放在学生探究问题的过程中(让学生)自主学习,可学生的兴趣却放在了资料的收集整理上,到最后形成作品也就是知识的实际应用阶段(时间)十分仓促,有些知识就根本没有学,也没有用,因而形成了浮躁的习惯。3)评价有名无实,学习记录也是到最后应付“公事”,记的全是客套话,草草了之,没有什么实际效果。 反思上述(问题产生的)原因,说明在课改过程中老师我自己有点大过于重视课堂设计的新颖性与独特性,反而忽视了学生的感受与反应。看来课堂的教学形式要多样化,不能一个套路下来。应根据教学内容的实际情况进行课堂设计,而不应该为追求时尚让学生每次都是吃夹生饭。换种思路,换种口味,课堂不会再乏味。 [评论1]:教学反思首先要反思自己的教育观念。观念决定行动,新课改倡导师生之间应建立起一种平等合作的关系,教师应成为“平等中的首席”。为此,教师要反思自己在教育教学中对师生关系的处理是否得当,反思自己教师主体性的发挥是否有碍于学生主体性的彰显。教学反思中教师应深刻地反思自己的教学理念、教学伦理与宏观的教学背景,不断地提升自己教学实践的合理性和自己的主体性、创造性作用的发挥。 [评论2]:崇尚建构主义,推崇研究性学习、主题式学习等都可,但不可认为这是在“换种思路,换种口味”,而是我们应该认清建构式、研究性、主题式等的本质是什么。建构式、研究性、主题式,其主旨是要发挥学生的主体性与主动性。但这种主体性与主动性用来做什么,要用来学习。所以,在课改中,不论施行何种理念、何种形式,教师和学生都应该关注学习,关注学生的学习过程,我认为这才是最根本的。 从这个案例中我们知道,课堂教学不是一个线性的、封闭的系统,而是一个非线性的开放的系统,它有着丰富复杂的特性。通过反思性教学,该教师意识到,“自己太过于重视课堂设计的新颖性与独特性,忽视了学生的感受与反应”,“看来课堂的教学形式要多样化,不要一个套路下来”,应该“换种思路,换种口味”。利用博客,该教师记录下了自己对自己教学的反思,并在博客上将这些拿来与同行分享和交流,共同分析探讨。该日志贴出不久,就有两位访客对此进行了评论:“教学反思首先是要反思自己的教育观念”;“在课改中,不论施行何种理念,何种形式,教师和学生都应该关注学习,关注学生的学习过程”。通过博客上他人的评论,该教师会在分享与交流中产生新的认识,进一步反思自己的教育教学思想,从中发现问题,总结经验,改进方法,提高自己的教育教学能力。在教育教学中,只要教师善于思考和反思,并把这种思考和反思运用于自己的教学,他们的教育理念就会不断得到修正和完善,就越有利于教育教学工作。 这个案例告诉我们,利用博客进行教学反思和教学交流,有利于教师的专业发展。 四、结束语 博客作为互联网上的一种新兴的传播和学习交流工具,可以促进教师专业发展已经成为一个不争的事实。国内有诸多专家、诸多教师都在致力于教师博客,如苏州电教 馆金陵馆长的博客“金陵叙事”(www. szeblog. cn/userl/3/index. html)、深圳南山实验学校小学语文高级教师唐晓勇的博客(blog. Szonline. Net/ u/ 15/ index.html)、求师德教育实验室网志(www. qiusir. com/)等等,这些都是教师博客的典范,也是将博客应用于教师专业发展的典范。但任何一种媒体都有它的优势和劣势,博客也同样如此,需要使之与其他工具配合使用才能更好地发挥它的作用,从而促进教师的专业发展。并且,博客也不是一个万能的工具,它只是教育教学的辅助性工具,不一定适合所有的教师。博客也只能是教师专业发展的方式之一,教师的专业发展归根到底要靠教师自身去完成。因此,对博客,我们也要冷静地思考和对待,防止盲目的发展和过度的行政推进。“博客与教师专业发展”的关系问题无论在理论上还是在实践上都有待我们进一步研究探索。
(摘自《教育探索》2009年第7期) |