教育应该是这样的系列思考

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教育应该是这样的系列思考（1）

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教育，仅有爱心还是不够的

                   ——读《第56号教室的奇迹》有感

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“道德发展六阶段”“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。这是读者对《第56号教室的奇迹》作者雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith）所创造的教育方法的评价。

雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多殊荣，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。25年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。雷夫依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长，他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在他的教育下，许多学生长大后顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。

风靡全球的《第56号教室的奇迹》在中国也掀起了阵阵研读和讨论的高潮。

雷夫•艾斯奎斯在第56号教室里创造的奇迹是爱心的结晶，但是如果仅仅从爱心的角度来诠释雷夫•艾斯奎斯的成功，难免有失偏颇——因为我们忽视了“爱心育人”背后的智慧设计和行动付出。教育的本质不仅仅是爱心的播撒，而是通过智慧的行动和精心设计的活动引导学生走向正确的道理。这与平民教育家陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是一致的。

在书中，雷夫•艾斯奎斯重点介绍的不是“爱心育人”（他认为，爱心是教育的根本一部分，而不是教育的全部）而是“智慧育人”“行动育人”。在书中，他详细讲述如何着力培养孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求。现就本书的精彩之处，我就不在此处一一列举书中的精彩之处，现只举三例：

1．雷夫为了 “培养终身阅读的孩子”，雷夫用了大篇幅的文字详细介绍育人的方法如：通过“大人的指导” “善用图书馆”“挑选文学作品”引导“不会阅读的学生”按照老师的方法进行阅读和实践，为了对学生的阅读有一个直观而细致的了解，接着“初高中老师”再用“阅读评估”来进行测评和监控，从而让学生在学习的过程中真正达到把“把阅读和世界联结起来”的目的。

2．为教会学生写作，掌握基本的技能，雷夫在“第四章写作”教学时不仅列举了详细的教学内容还重点就学生写作的方法和写作（创作的）计划进行细致而具体的讲述。有“步骤一写作之始——语法”“步骤二每周作文”“步骤三每月读书心得”“步骤四平装书雷夫：少年创作计划”……

3．在第56号教室里所闪现的除了雷夫老师的出色的教育教学方法外，其中给我留下印象最深刻的就是他的“行万里路”。在这个章节里，我们可以通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具有多么重大意义的事情。当我看到“万里路，为何故”“行前准备是关键”“钱从哪里来”“华盛顿特区：不只是美国历史”“在旅途中改变生活”等有关字眼的时候，我已经深刻的感受到雷夫的严谨和务实。俗话说，凡事预则立，不预则废。当你看到“朋友带的高中班”和“56号教室”的“行前准备计划”计划对比一览表的时候，你不能不惊叹雷夫对教育所具有的智慧和对学生所付出的努力和心血。雷夫不仅有计划、活动前的活动还有活动行动指南，通过学生的前期准备和对学生的活动引导教育，学生已经通过个人实际的准备对自己的出行活动的目的和意义已经有了一个深刻的了解。学生在这个活动中已经具备了一种“神圣感”，于是活动的过程中始终充满激情和渴望，这样的活动不改变生活和品格才怪呢。而孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗？

……

看到以上的文字，你会发现：教育仅有爱心还是不够的！事实证明，雷夫•艾斯奎斯教育思想中的“道德发展六阶段” “终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”不只是挂在嘴边的一句句响亮口号，也不只是“巧设问题”“激活课堂”的简单提法，它是凝聚爱心与汗水的艰险跋涉，它是融会智慧设计和行动付出的真情再现。

全国中语会学术委员会主任，中国语文报刊协会副会长张定远老师说：“教育不仅是一种知识的独特培养，而且也是一种相当人化的特殊凝聚。 教育的核心是从生命深处唤醒沉睡的自我意识，唤醒人的创造力，生命感和价值感。唤醒灵魂的教育才是成功的教育。”

遗憾的是，我们部分家长思想情感或因“学而不思”“思而不学”而日益蜕化，我们的老师或因“孤芳自赏”“固步自封”而江郎才尽、才思枯竭。

如果我们的教育缺少了“源头活水”，我们的思想因单调枯燥而变得浅薄，我们的灵魂因孤独闭塞显得飘忽。一个思想缺少深度、情感极度贫乏、灵魂无法安定的家长和老师，凭什么来激发学生的情感、净化学生的思想、抚慰学生的心灵？

结尾至此，借用江苏教育学院附属小学副校长，畅销书《作业的革命》作者刘春生先生的一句话与大家共勉：

我们常把“用心”只是理解为态度专注与否，并以此评判一个人事业上的得失。而雷夫老师创造的一个个奇迹却不断告诉我们，有热情和态度还不够，还要运用智慧，乃至一个小小的鬼点子！巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，令人叹服。对于充满着教育理想和激情的老师或家长来说，怎样教育孩子才算用心，才能创造奇迹？请从雷夫老师的56号教室开始吧！

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教育应该是这样的之系列思考（2）

理性看待学生“评教”

一直以来，我都很重视来自“群众的呼声”——学生对我做人及教学的评价和意见！因此，建立在相互理解和尊重的基础上，我和学生的关系还是融洽和谐。但随着教书育人工作的逐渐深入和个人思想的提高，我发现，纯洁的师生因受社会不良现象风气的影响而变得错综复杂。就此，我曾用半真半假玩笑式的对老师和学生说：“别听领导的话，如果听得太多，我们会给吓死；别太在乎学生的话，如果太在乎，我们会给气死！”其实，我并不是说学生无知，也不是叫老师一意孤行、独断独行或刚愎自用，而是激发老师们独立思考自己所从事的这项工作性质和认真对待我们相互面对自己的对象！毕竟，我们对待的都是活生生的人，而不是产品！俗话说，“众口难调”，更何况我们面对的还是一群思想尚未成熟情感尚待丰富、理智更须激发的中学生，作为成年人的老师，我们有时都会表现出一种盲目的冲动，更何况学生！面对他们在需要知识的同时也需要情感之时！作为老师我们除了对他们进行指导外，还更应该“教训”！但我们师生之间往往就因此而出现情感波动，怎么办？是象铁血宰相卑斯麦一样采取铁碗政策还是象忠臣魏征一样“动之以理，晓之以情”？我想，解决问题的关键应该在师生双方！毕竟，我们需要的理解和尊重而不是埋怨和憎恨！

思考之一：一份耕耘一份收获。虽然说真情的回报不能用量化的分数来衡量，但至少可以做一个参考的数据。（当然领导就不会这样看待了，他们唯分思想体现在他们的言谈举止中）面对这个令人欢喜也叫人忧愁的分数，他可以唤醒我们工作的热情和理智！因此，我们还是要慎重对待！（但学生会吗？）

思考之二：正确认识“一份耕耘没一份收获”。付出了也不一定有回报。这正如勤奋了也没收获、有志不能事成一样。虽然我们有时倾情付出，但学生面对这和风细雨或狂风暴雨的爱他们会怎样？事实告诉我们，他们面对这份爱，不能理解和爱惜的人并不少！这份爱有时会麻木了他们的思想，有时放纵他们的情感，他们会觉得老师给予的爱是理所当然的、天经地义的！就因此，生活中才出现“小皇帝”的刁莽“小公主”的娇气！这正说明我们学生高高在上的心态在作怪！

    思考之三：重新审慎“不和谐”的音符。群众的眼睛是雪亮的。不错，学生的眼睛也是雪亮的。虽然，他们对有些问题会意气用事，缺少一种理性的思考，但他们对生活事实及现象往往会有自己的见解，意见会比较中肯。您也许会问，既然这样，为何会出现在绝大部分叫好之时，突然伴随着不少的“尖利刺耳”的喝倒彩声？而就是这种声音似一束强光倏忽而过之时让我们有一种措手不及之惊慌！怎么办？我说，别在意！您想想，自古就有“众口难调”“一种米养百种人”之说，生活中有“孺子可教”“朽木不可雕”“烂泥敷不上墙壁”之类的事，我想，您不是不知。我觉得，您在除了认真对待、尊重事实的基础上，也应持心平气和之心有勇气把脸上的蜘蛛网丝轻轻抹去！

我的思考：每一次的评教后，学生的希望和要求往往会激发老师的反思和议论。面对学生的评教，我们的老师在反思自己教育教学的过程时候也在埋怨学生的不懂事，面对这种情况我也在思考：1.学生的意见我们要重视，毕竟他们是有思想、有情感的，他们的心中还是有一杠称的，老师需要反思和改进（应该抱着有则改之无则加勉的态度）；2.学生是否过多地关注自我感受，过分强调个性和情感，而一味地要求老师甚至是苛刻地要求老师？值得我们研究和思考并作出正确的抉择。

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教育应该是这样的系列思考（3） 感悟“招呼”

我和同事走在校道上，学生迎面而来，我的学生总会热情的过来与我打招呼“老师好！老师好！”，更为感人的是我的学生常常在100米的远处或宿舍里也大声“老师，老师”的叫个不停！今天，我的仲文、“厅长”“大个（哥）”在学生公寓的大门旁大声叫“老师，老师！”听到熟悉的声音我四处张望寻找，但是，我还是未及时发现目标，这时，叫声又传来，我看见远处的人群中有手在挥舞，我终于看见了仲文、“厅长”“大个（哥）”在远处在向我挥手微笑！每当这个时候，同事在言谈之中总会有意无意的流露出羡慕和赞叹“您的学生真好！”而这是我也总是半真半笑的说“是因为我有好的付出，所以才有好的回报！”其实，我们的很多老师面对学生的招呼和在学生进入办公室时叫“报告”时或不以为意或面无表情的“嗯”一声或熟视无睹的扭头就走。面对学生或热情或害羞的招呼和“报告”声，我是必应无疑，即使是我与他人正在交谈我也不忘以手势致意。因为学生的热情突遇老师的冷漠，学生稚嫩的心萌发的不仅仅是耻辱，还有敌意和叛逆！因为他们的热情和善良得不到回报，就像我们的行动和成绩得不到他人或领导的肯定一样，受到伤害的心就会充满怨恨！

勿以善小而不为，勿以恶小而为之！乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。”

悟读名言，教育教学中，我力求通过自身的言谈、举止、情感、意志、品格去强化学生的道德观念和情操，陶冶他们的心灵，从而达到那种“润物细无声”的优美妙境。因为，只有美的心灵方能激发美的情感。教育家夸美纽斯说：“教师的职业是以自己为榜样教育学生。”全国优秀班主任丁榕说：“以高尚的道德使学生高兴，以渊博的知识使学生明白，教师要用行动说话。”我的师者形象借助文字通过言谈举止立于众人心目之中，而学生对我的敬佩和称赞之时迸发的激情就是他们学习的动力，就是他们情感的升华！

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教育应该是这样的系列思考（4）

感 悟 “ 起 立 ”

众多的语文老师者，唯独不能忘记高三时的语文老师。语文老师行如风，站如松，有学者风度，具军人气质。每一堂语文课，他总是踏着铃声面带微笑精神抖擞地走进教室，迈上讲台，放下书本，环视四周，一系列动作给人一种一气呵成的雄壮感。迎着学生的目光，肃然而立之时才发出“上课”之令。

在班长威严而略显稚嫩的“起立”声中，平常有点拖拉的我们竟然似训练有素的军人讯速而立齐声而呼“老师好！”那整齐响亮的声音回荡教室冲出窗外。

“同学们好，请坐下”听到语文老师的声音之时我们还会看到老师那90度的鞠躬。刚开始，我们受宠若惊，慢慢地，习以为常的我们也不敢有丝毫松懈之意。

每一堂语文课，这种看似简单实则隆重的课堂问候仪式雷打不动地进行着，而我们并不觉得单调、枯燥、烦锁，反而觉得是一种乐趣，一种责任，一种激情……

若干年后，已为人师的我回想语文老师那肃然而立的样子，90度的鞠躬，我才真正领悟到语文老师那平凡的举动其实是一种壮举——用行动树立师者形象。言传身教，潜移默化地影响着学生的人格！俄国教育家乌申斯基曾说：“只有人格，才能够影响到人格的发展和规定”，语文老师的言谈举止又何尝不是呢？

时至今日，与同事谈起课堂的组织和师生互动的环节时，我常常想起我学生写的一篇文章：   

生活的一些触动

高一（11）靖丰

班主任一个动作让我很受触动——每次下课的时候，他都会端端正正地向后退一步，站直身体，神情严肃地，认认真真地给我们鞠一个躬。

我从来没见过一个老师能这么认真地去回礼。一般老师都是看到学生下课鞠躬，示意性地点下头，表示对“谢谢老师”的接受。而尹老师，却好像不只是在接受，同时也在感谢我们对他教学的支持。我到现在还清晰地记得老师的一步步的动作：立正，后退，再立正，鞠躬。

第一次见到我已经十分惊讶，随后我特意去留意了一下，以为这只是老师一时兴起，心情好的表现。但随着天天的观察，发现老师无论心情好还是坏，都会很认真地去完成这个动作。

这是对我们学生多大的尊重啊！

习惯听老师大谈教育，谈素质，谈做人，谈尊敬。但从没见过一个老师如此以身作则，如此注重细节！他是以实际行动在贯彻自己的教育理念。他令我感到崇敬。老师是高大的，他屹立在我心中。

在遇到陈老师之前（我初中3年的班主任），我认为何老师最好（小学班主任），因为他和蔼；在遇到尹老师之前，我认为陈老师最好，因为她严厉；而现在，尹老师已将我折服。我很欣赏他的为人处事和教学理念。同时，我也相信，在尹老师的指导之下，我们11班会创出一个极大的辉煌。

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教育应该是这样的系列思考（5）

谢谢您，记住了我的名字！

203   陈泳斯

  今天发生了一件很诡异的事，虽然该形容欠妥，显然此事完全出乎了我的意料。

  深呼吸。清醒头脑。确保我写下的每一句都是真实的。

  我在走廊上照例向走来的级长问好。他点点头，认真地说：“ 你好，陈、泳、斯。” 没等我反应过来，他擦身而过。我惊愕地回头，唯恐听错，今天九月十一日，开学第二天，级长是怎么记住我名字的？

厉害！这之所以不寻常，是因为很少有老师会称呼学生名字问好，他们大多不理不睬，要么点点头，很少有老师会尊重地看着你回一句：“你好。”此时，学生大多有种难以言表的小快乐，因为他们感到了师生间的平等，大家都理应得到尊重的，更为重要的，这是一种双向的情感互动，这又何尝不是一种人性的关怀和光辉？

我深深佩服着那些老师，每位学生在他（她）眼里都是可爱的，并爱护着他们的感情。

我更相信，情感也是一种资源，过度开发必然荒芜，所以我们才需要情感的滋润，付出过，我们渴望收获，我们不是在谈什么崇高的忘我的思想境界，这只是人之常情。一个人付出了风度，别人也就有义务回报以真诚。如此才能融释更多人心中的冰雪，让爱无限循环。

我跟楠楠讲了这件事，她表现平静：“级长就是想让你知道他记住了你的名字啊！”他想让我知道他记住了我的名字。然而，这为什么能让我有所震撼？

其一，记住别人的名字体现了你对别人的尊重和风度，卡内基谈人际关系时就强调记住别人的名字是非常重要的前提。将心比心，别人当然很乐意看到你把他的名字记在了心上。

  其二，你要有真才实干才能让别人主动记住你的名字，既然不能容忍别人总是比你优秀，那就努力让自己更优秀，脱颖而出，给人留下深刻的印象，别人想忘记你都不行。

  其三，每天都给自己问声好：“你好，×××”期待都能认识到一个崭新的自己。

你的评语：谢谢夸奖，我会好好干的！

PS.: 一个老师最重要的不是教学生考高分，他要做的是陪学生成长，以他们的方式爱他们。

后记：《美国优秀教师行为守则26条》中的第一条：记住学生的名字。

看到学生写的这些文字，我想起了《影响教师一生的100个好习惯》一书，其中有一条就是，教师，请记住学生的名字。每个人都很看重自己的名字，学生也不例外。记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。教师能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师的教育教学效果往往会更佳。记住学生的名字，是教育习惯的反映；记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带；记住学生的名字，是教育公平的体现；记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成；记住学生的名字可以平添学生对老师信任感、亲切感，“亲其师”从而“信其道”，“学其理”。一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。

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教育应该是这样的系列思考（6）  

    说 个 故 事 给 你 听

     

     班会课，一个无意的话题扯到师生交往的情感。学生“一哄而起”要求我说说曾经的故事时，我突然想到曾经的一位女学生……

我并不是那种喜欢沉溺于电视营造情感氛围的电视迷。但我对反腐倡廉颂扬正气的电视剧还是情有独钟的。如对《英雄无悔》《惊涛》《蓝色马蹄莲》《大雪无痕》、《黑冰》等优秀电视作品我是达到了一种狂热追求的痴迷。

在这众多的优秀作品中，我最喜欢的就是《英雄无悔》！因此，那段时间，在与众人高谈阔论之余无意流露的激情总会引发他人的疑问。而在学生面前时，我的高昂激情在感染学生的同时也会引来学生的发问：“老师，你为何对《英雄无悔》情有独钟，偏爱有加？”学生的提问触动了我的情感之弦，回忆总会让我激情万分。于是我向学生讲述了我曾经的梦想：

我很喜欢当兵，一直以来，我梦寐以求的就是想成为一名威武雄壮雄姿焕发的军人！生在军营，长在军营，耳闻目睹的军营故事时时激发我成为军人的愿望。更主要的是我的“于光荣”式的爸爸（《激情燃烧的岁月》中的主角）雷厉风行的作风影响了我的个性成长，我的英雄哥哥豪情壮志激励了我的梦想（哥哥参加对越自卫反击曾荣立一等功）。耳濡目染，潜移默化，感受了“站如松”的威严；体会“行如风”的神速；感悟“坐如钟”的稳重！可笑的是，我一直在刻意模仿我的军人爸爸、英雄哥哥的言谈举止！

大学毕业，幼稚加狂热表现出的满怀激情促使我产生了一个念头，我想借助退居二线的爸爸之力量来我实现我的军人梦想。但爸爸的迂腐、哥哥的硬气竟然不顾我的激情理想和崇高追求……，一气之下，年少气旺的我置亲情于不顾，选择了离家出走，发誓要靠自己的本事闯出一番事业！落慌而逃，辗转江浙一带，再南下广东，阴错阳差，做了老师。梦想破灭，但依然对当兵充满了一种热切。每当在大街小巷看到军人身影，我的心总会有一种震动！每当到征兵季节，我总会留意报刊上有关征兵的新闻！且每当与他人谈论当兵之事，我总会发出一番感慨：如果现在让我去当兵，我会毫不犹豫的“投笔从戎”！

现实的激情总会触动受伤的心灵，画饼充饥，望梅止渴，也能给我些许安慰。看到剧中人物的表现，我总会为之动容！《惊涛》军人奋不顾身投身急流的场面；《英雄无悔》公安局长高天忍辱负重、大刀阔斧的改革、力挽狂澜的镇静在令剧中内外观众难以忘怀的同时也让我激情澎湃，热血沸腾！那时，心口涌上的那种感情是一种头皮发麻的感动！当时我想，如果我能像他一样，我无怨无悔！

唉，当夙愿成了一种回忆时，激情总会被无意勾起！当然，梦想与激情也会改变着我的日常生活！我的梦想无形之中移植在学生的心中了。学生听了我不同寻常的故事及剧中人物表现出的崇高激情后，他们流露出的感动也让我体会到为师的骄傲与自豪！

更让我感动和吃惊的是，学生在我的感染下竟然违背父命，改变初衷！高考填报自愿时，我的一位成绩优异的女学生竟然毫不犹豫的填写了高等公安学校！她的惊人举动引来了父母和学校领导的极力反对，我也情不自禁的加入反对的行列。然而她面对我的反对表现出的失望是我始料未及的。她的回答让我尴尬的同时也让我暗生敬意。她说：“老师，你知道吗？你知道我报考公安学校的原因吗？就是因为你！因为你的故事，因为你推荐的《英雄无悔》！难道你也想我像你一样遗憾终生？我没想到连你也不理解我，我真的很难过！很难过！如果说我父母的反对出于一种盲目的爱、学校领导的反对只是一种工作需要的话，那是可以理解的，那么你的反对就是一把划过我稚嫩心灵的利刃！那是有点不可宽恕！父母是我的启蒙老师，他们无法把握我的未来；你是我的人生导师，可以指导我的将来！但你却因世俗的指手画脚而随波逐流！这是可怜还是可悲？……”面对她的发问，我目瞪口呆。我知道，我无形之中已原形毕露！我除了用沉默来掩饰自己的惊慌，只能是沉思和回忆！我的眼前又浮现出高天的激昂……

第二天，我在向学生表现歉意的时候竟然听到学生的道歉。她说：“老师，昨天我太激动了，请理解，但我要说的是，我对自己负责！”我也一改常态，坚定的说：“我永远是你人生路上最忠实的呐喊者和奋斗途中的最坚强的支持者！”我依然在她面前竖起了大拇指！

高考如期而至，分数准时公布。水到渠成，顺理成章。我忐忑不安的心在高考取胜的喜悦中逐渐平和。

时间如白驹过隙，寒假已至，我忙于整理收拾东西奔赴家乡。

一天，我在忙碌中听到有急切的敲门声，我急忙跑去开门，房门未完全打开，只听到大声叫道：“报告老师，女子特警队梁妍报到！”随之听到“啪”的一声一个标准的军礼！我吓了一跳。

定眼一看，威严的大盖冒下露出一张稚嫩而熟悉的脸。原来是梁妍和其他几个学生！整齐威严是着装让梁妍更显得英姿飒爽！

我们都被梁妍严肃中流露出的滑稽和童贞感动得哈哈大笑……

师生相聚的欢歌笑语驱逐了寒东的严寒，融化了腊月的冰霜。餐桌上，开怀畅饮时，我的眼前又浮现出大哥战场归来向我描述的情景：在边境的军营训练场上，手捧装满烈酒的大碗，一声令下，大家仰头畅饮，流在肚里的情，淌在胸怀的是酒……

我知道，我没有被烈酒醉倒，而是被真情感动融化。

感谢《英雄无悔》，是它净化了我们的思想；感谢高天，是他激活了我们的感情！

[结语]

乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。”悟读名言，教育教学中，我力求通过自身的言谈、举止、情感、意志、品格去强化学生的道德观念和情操，陶冶他们的心灵，从而达到那种“润物细无声”的优美妙境。因为，只有美的心灵方能激发美的情感。教育家夸美纽斯说：“教师的职业是以自己为榜样教育学生。”全国优秀班主任丁榕说：“以高尚的道德使学生高兴，以渊博的知识使学生明白，教师要用行动说话。”我的师者形象借助文字通过言谈举止立于众人心目之中。而学生对我的敬佩和称赞之时迸发的激情就是他们学习的动力。就是他们情感的升华！教室里，他们伏案攻读的专注；赛场上，他们顽强拼搏的斗志；操场上，他们龙腾虎跃所表现出的奋发向上的进取精神就是明证，

艺术大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，老师既要善于发现学生的闪光点，也要能正视自身的亮点。而且要用自身的闪光点去映（照）亮学生的心灵。这是时代的发展要求，也是赏识教育的体现。正如江总书记所说：“‘老师是人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”我想为人师表所体现出的精神就应是老师自身价值的体现所焕发出的光辉。

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教育应该是这样的系列思考（7）

用细腻的情感滋润学生的心田

   体艺节前夕，同学们牺牲了两个晚修的时间自发的参与美化装饰班容班貌的活动。黄建仪、徐颖桂等同学连夜和实习老师去买所缺材料。

比赛中，作为校长助理有公务在身仍坚持参赛的李霞同学因冲刺摔倒但仍忍痛奔跑并积极履行校长助理职责。

黄建仪、徐颖桂同学尽力后，面对不错成绩，依然是痛心疾首的忏悔。

接力赛后，参赛者梁子键、何志伟、区展台、冯林家等四位同学本来是胜利在望，但因突发意外──围观者横过跑道，在荣誉与道义面前，他们选择了道义。

本来是胜利在望，但因人为因素而错失良机，梁子键、何志伟、区展台、冯林家等四人和同学“围攻”“怒骂”裁判及有关老师。并准备以消极方式“对抗”不公以解怨恨。当同学听到后，有人为班集体荣誉担心而痛哭。他们四人面对同学的真情，良心发现，立即用行动向同学和老师表示歉意并积极参与比赛且取得好成绩。

比赛拉下帷幕，我班以第二名的好成绩展示在全校师生面前，但是面对胜利不给自己的掌声，而且体育委员领奖却闷闷不乐。

我作为六班的班主任在整个比赛过程中，多次强调：“我既看重荣誉但我更注重同学在比赛过程表现出的良好精神面貌！”为了安抚学生的心理，我写了一篇文章给学生。

我的学生我的爱

写下这个题目，我有一种感动，可是有人却说我傻帽，在这样的社会竟还如此容易感动，更何况面对的是一群未谙时事的中学生，真是不可思议，面对他人善意的嘲讽，我只有一笑了之。因为我知道，感动别人是一种幸福，感动自己则是一次灵魂的洗礼！更何况，面对的是我朝夕相处的学生！

记忆的闸门轻轻启动，学生的身影争先恐后的浮现在我眼前。伴随的情感之潮就似决堤的河水一样汹涌而来……

随着体艺节的到来，学生参赛的激情日益高涨。看见学生在紧张的学习中还为筹备体艺节自觉奔走忙碌的身影，我总有内疚，我很想说声：同学们，你们辛苦了！但此时，笨手笨脚的我面对心灵手巧的学生展现出的才华，因无地自容而显得笨口拙舌！我只好用讪笑来掩饰我的笨拙和内疚，平时口齿伶俐得有点油腔滑调的我面对学生或单纯或玩笑的语言，除了“哼哼”傻笑外，我就是以一个傻瓜的神态沉默的观望学生的表现。但我的思想却如高速运转的机器，我在心底默默的重复我未说出的感激：

感谢你，我亲爱的学生！为了班集体的工作你牺牲了学习的时间，我想起来就内疚，可看到你通情达理的表现，我又有些许的安慰：为你的奉献精神！为你的人格魅力！你虽然失去了学习的宝贵时间，但你获得了做人的真知！你虽然耗费了精力，但你铸就了精神！只要你保持高尚的人格和崇高的精神，以后的人生之路一定走得比他人更好！

如果说学生运动会前夕的准备表现出的细致和协作让我感觉他们的可爱，那么学生运动场上龙腾虎跃的英姿、顽强拼搏的精神、团结互助及爱人如己的可贵品德更是让我觉得学生的可敬！

作为班主任，学生的表现我是看在眼里，记在心底。看见他们因分工合作表现出训练有素的良好精神风貌，我知道，我已经是一位“多余人”了，虽然如此，但我希望我还是学生眼中的旗帜，我可以不用语言来表达我的满腔激情，但我可以用行动来召唤学生的灵魂！面对学生有条不紊的开展一切互助活动，我宁愿成为一种摆设，宁愿成为一个“傀儡”！也许，真是因为我的摆设，才可以让我们的老师看到学生的可贵！

每当学生“勇赴前线冲锋陷阵”时，我总会对他们说：“我会站在你们为之奋斗的目标前等侯，这正如把旗帜插在胜利的彼岸前一样，让你看到胜利的希望迸发前进的动力！”而在我“慷慨激昂”时，学生也会轰然而笑，听到他们善意的起哄，我总有一种寻找到与生同乐的快意！

作为班主任，看到学生在赛场发生意外但依然奋勇前行的拼搏或是因成绩不佳而表现出痛心疾首痛哭涕 的伤心样，我显得手足无措，不知所云。我除了重复那句简单的安慰词“没事的，尽力就行了”，我竟然为自己的笨口拙舌而内疚自责了！我真想说：

亲爱的同学，你辛苦了，作为你的老师和朋友，我只想说，我看重荣誉也注重过程！但我更看重过程！因为比赛正如生命一样是一个漫长而曲折的过程，正是在这个奋进追赶的过程，让我看到了你为追求成功而表现出的真实一面。就是这个真实的过程所留下的一切喜怒哀乐让世人了解了你内心表现出的执著和顽强拼搏的精神风貌！也正是这个过程凝聚了班集体的力量并丰富你一生的思想，坚定你一生的信心，强化你一生的意志！

你可能和他人一样产生一种错误的思想——我是一个失败者！其实，你不是一个失败者，你是一个英雄，因为你凭毅力支撑实践并诠释了“坚持就是胜利”的含义。用行动净化了观众功利的思想。你知道吗？你今日的“失败”恰恰装饰了你明日的成功！更何况是哀兵必胜，知耻而后勇！你千万别陷入自责的旋涡，毕竟，人生不如意的事十有八九！更何况失败是成功之母！你知道吗，我的一句简单而朴实的语言凝聚我爱心也凝结我的人生经验啊！我相信，以后的日子中，你将会用一辈子的时间去实践和感悟他的内涵。记住，坦荡做人，只求无怨；认真做事，只求无悔！

作为班主任，面对他人因素质低下漏现出的无知和无礼损害我们班级利益，看见你义愤填膺表现出的冲动和卤莽，虽然有人不理解，但我能理解，其实，我和同学们一样感到气愤和遗憾。可我不希望你粗声粗气，因为声音的大少并不能代表重量，只有语气的轻重才能体现一种分量。作为老师，你们的“领头养”，我除了按捺住愤怒的心还要安慰和劝解你们。

同学们，其实，分数是不能衡量我们能力的，名次不能代表我们的水平，只要我们有了一颗平和的心，有了一份爱班护班的责任心就够了，更何况，我们六班的形象并不是单独是靠分数和名次来树立的，六班形象的树立还有赖于我们大众的言谈举止体现出的精神风貌！

亲爱的同学，其实你已经做得很好了，因为，你面对利益与道义的选择，你抛弃了利益而选择了道义，你的行为恰恰是你道德高尚的一种体现。我想，既然你选择了道义而错失了获取名利的机会，我们就应该表现出宽容和豁达。让别人知道我们六班的同学既是有进取心的中学生又是有君子风范的公民。虽然我们与成功失之交臂，这不是我们的错，而是因为工作人员的疏忽所至。但我们完全可以以平和心态和平静语气表达我们的不满。我们要用行动来说明，我们可以失去成绩，但千万别失去风度！更何况，我一直就强调，我不在乎分数和名次，我只在乎你们的精神风貌及过程表现，还有比赛过程中运动员的人身安全。

亲爱的同学，我们是六班的学生，六班就应不一般！请你牢牢记住我的忠告：你的言谈举止代表六班的整体形象，因此，你应该要注意个人行为！

亲爱的同学，我不是责怪你为班上抹黑，也不是责怪你为我“政绩”抹黑。虽然你的处理事情的方式方法不对，但我还是为你有这份爱心、责任心而高兴，因为方式方法不对可以改，但是一个没有爱心和责任心的人是很可怕的！

同学们，我在乎领导和他人的评价，但我更在乎学生的肯定，学生的肯定就是我至高无上的荣誉！毕竟，朝夕相处的日子中，作为一个有思想、有感情、有见解的高中生，你完全可以用审视的眼光来鉴别我的言谈举止！

jssh365

教育应该是这样的(8)  

用自身的闪光点照亮学生心灵

用自身的闪光点照亮学生心灵。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。”悟读名言，教育教学中，我力求通过自身的言谈、举止、情感、意志、品格去强化学生的道德观念和情操，陶冶他们的心灵，从而达到那种“润物细无声”的优美妙境。因为，只有美的心灵方能激发美的情感。

在学习上和行动中，教师言谈举止，以身作则；言传身教，潜移默化。如针对学生字迹潦草，书写马虎的陋习。我取得科任老师及表现良好的学生同意，决定不定期向全班学生展示备课本和作业本。这种展示活动的举办，无意中就影响着学生的性情，而学生对我的备课本情有独钟，学生在无形之中受到了感染。因此，学生称我的备课本“既是施展才华，精心构建人生蓝图的舞台，又是思想驰骋的平原山川”。因为，我的备课本里面有我的人生情感之点缀，思想灵感火花之闪烁。于是，我的备课本既具备教学功能，又发挥了教育作用。我的备课本曾有这样一句“名言”——“把教育当作职业，感觉会很辛苦；把教育当作事业，感觉会很幸福。我是这样想的，也是这样做的！”曾经有学生在我备课本看到这句“名言”进行询问：老师，您写的？这是发自内心的独白？我笑着反问了一句：“与你们朝夕相处的日子中，你觉得言过其实吗？”没有想到的是，围观的学生异口同声的说：“没有！”……

jssh365

教育应该是这样的系列思考（10）  激发学生的学习兴趣

老师，我想对你说（1）

华卓珺

老师：

第一次上您的课，我觉得特别好玩，特别开心。因为第一次遇见一个语文老是会说“讨厌语文阅读题”，嘴里还会蹦出“猥琐照”之类的名词。更喜欢您所说的高一高二人文性阅读，不为应付考试而去学，不仅要看窗外世界，还要看得更远，写作文写自己喜欢的文章，随心所欲，让大家去分享。这与初中老师所说、所做的可是有大大的不同！

当听到您说要演讲时，我一开始十分兴奋，而后却又害怕，因为我不知道我可不可以准备好一个不错的话题（我有点担心不知怎样说才有趣，有点新意），起码让自己满意，而不是下了台后发觉自己与他人一样说的索然无味——如果真是这样，也许我会对演讲失去兴趣……所以我还是努力做好演讲为好。

偶尔会突发灵感想写一点东西，可惜刚下笔就会发现思路中断，无法继续。听您说到发表文章，倒是热血沸腾了三分钟。因此希望老师指点一下。

曾在报纸上看到关于一位语文老师的报道，影响挺深。报道这位语文老师与众不同的教课方式：让同学们阅读几本选出来的课外书，然后大家一起讨论对书的看法——这使得学生们的思维十分活跃、自由。我很开心地发现您的教学方式似乎与他挺像的。不过每个老师都有独特的教学方式。

期待下一节精彩的语文课。

老师，我想对你说（2）

关婉桦

我们敬爱的有个性的老师：

中考的竞争啊！回想起都觉得可怕，在各间优秀的中学中脱颖而出可是很难很难。荣幸的喔，在一群群良马中凭借我这几年的苦拼，瘦小的我终于挤进了百年老校一中的大门，大步大步迈进我渴望已久的校园。

文化的沉淀，让校园充满书香气……

一位位着装整齐的老师，一座座古老与现代交融的教学楼，身处其中，那种不能言喻的幸福感充满全身。

开课2天了，虽然时间不长，但各位老师幽默风趣的个性已把我深深吸引住了。语文老师啊，你的诙谐在您进入教室的那一刻起，已让我们感受到您的可爱与“亲民”。您让我第一次感受到语文仲的乐趣，绝不是死读书，而是走去，了解世界，是学会享受阅读。

无论是您不懂用一体机时疑惑的表情，还是古板，中规中矩的照相动作，还是您特别和活跃的教书风格都让我们开始深深陶醉于您的课堂。听说您很喜欢写作吧！真希望在您的引导下，我的水平会有一个质的飞跃。

无论怎样，我有信心学好语文，在阅读中享受文字的优美！