从改变自己开始 ――教学“乘数末尾有0的三位数乘两位数乘法” 教育是生命的教育,学校是生命的学校。 张文质先生在《跨越边界――生命化教育的一些关键词》一文中指出了生命化教育的成全之道:从关注每一个学生开始,从尊重每一个学生开始,从满足每一个学生的需求开始,从善待每一个学生开始,从开启每一个学生的智慧开始,从相信每一个生命的意义开始,从成全每一个生命发展开始,从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始,从改善对学生的评价方式开始,从改善与学生的交往方式开始,从改善倾听能力开始,从改善与学生的对话方式开始,从改善教学策略开始,从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始,从提升自我生命质量开始…… 我想,这一切都需要教师从改变自己开始,改变自己的思想,改变自己的每一个举动。要改变的有许多,这不能一蹴而就,我们要从每一堂课,每一个行为开始。只要行动就有收获。一点点的变化给学生带来的是不可以低估的影响。 今天,我要改变的是依据学情确定教学内容。 昨天是新学期的第一课。由于事先对教材钻研较深,在教学时学生对于基本的知识掌握较好,学习情绪高涨,作业反馈来看,目标达成度较高。这些都是可喜的变化。针对昨天作业中出现的错误,我在教学中加大了口算和三位数乘一位数的练习。教学流程大致如下: 一、口算练习。 基本题型有两位数乘一位数、课本想想做做第5题(乘数末尾有0的) 二、引出新知。 以210×4和60×50为例,让学生说说口算的过程。 师:如果把刚才口算的过程用竖式写出来该怎样写? 学生完成后交流哪种写法比较简便。 师:你能用简便写法列竖式计算850×20和18×400吗? 学生尝试练习。练习后交流评议。 师:这就是我们今天要学习的乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法。 组织学生总结算法。 三、巩固练习。 完成课本P5想想做做第1――4题 四、综合练习 1、出示题组。 575×3 430×6 352×5 575×20 430×40 352×70 575×23 430×46 352×75 算后比较每组题有什么特点,小组交流后全班汇报。 2、完成课本P2想想做做第4、7题。 今天的课又把教材的顺序打乱了,按计划,应该把P2――3的想想做做完成的,下周进行新课教学。但是在今天却把下节课的内容教学完了,而且学生掌握得不错。之所以如此,我想是因为:其一,我考虑到后面教学乘数末尾有0的乘法时要借助原有的知识经验(课本P2想想做做第5题的口算题),在口算的基础上可以直接带出下节课的内容,便于学生进行知识的迁移。其二,教材只是教学的凭借,不能死教书。要根据学生实际情况组织课堂教学。今天是周五,明后两天休息,如果今天只练习昨天学习的三位数乘两位数,内容有点偏少,而且周末学生就会出现“知识饥饿”现象。他们已经“饿”了一个假期,开学了就要让他们尽快转入学习状态,何况本学期教学时间很短。 教育要成全每一个生命发展,让学生在生命的每一天都有一种充实感,应是我们的追求,也应是我们教学变化的着眼点。用我的改变来改变学生的学习状态;用我的改变来改变学生的生活状态;用我的改变来改变学生的生命状态。我努力改变着。 |