从改变自己开始

jssh365

从改变自己开始

――教学“乘数末尾有0的三位数乘两位数乘法”

朱向明

　　教育是生命的教育，学校是生命的学校。

　　张文质先生在《跨越边界――生命化教育的一些关键词》一文中指出了生命化教育的成全之道：从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生的交往方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始……

　　我想，这一切都需要教师从改变自己开始，改变自己的思想，改变自己的每一个举动。要改变的有许多，这不能一蹴而就，我们要从每一堂课，每一个行为开始。只要行动就有收获。一点点的变化给学生带来的是不可以低估的影响。

　　今天，我要改变的是依据学情确定教学内容。

　　昨天是新学期的第一课。由于事先对教材钻研较深，在教学时学生对于基本的知识掌握较好，学习情绪高涨，作业反馈来看，目标达成度较高。这些都是可喜的变化。针对昨天作业中出现的错误，我在教学中加大了口算和三位数乘一位数的练习。教学流程大致如下：

　　一、口算练习。

　　基本题型有两位数乘一位数、课本想想做做第5题（乘数末尾有0的）

　　二、引出新知。

　　以210×4和60×50为例，让学生说说口算的过程。

　　师：如果把刚才口算的过程用竖式写出来该怎样写？

　　学生完成后交流哪种写法比较简便。

　　师：你能用简便写法列竖式计算850×20和18×400吗？

　　学生尝试练习。练习后交流评议。

　　师：这就是我们今天要学习的乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法。

　　组织学生总结算法。

　　三、巩固练习。

　　完成课本P5想想做做第1――4题

　　四、综合练习

　　1、出示题组。

　　575×3       430×6     352×5

　　575×20      430×40    352×70

　　575×23     430×46    352×75

　　算后比较每组题有什么特点，小组交流后全班汇报。

　　2、完成课本P2想想做做第4、7题。

　　今天的课又把教材的顺序打乱了，按计划，应该把P2――3的想想做做完成的，下周进行新课教学。但是在今天却把下节课的内容教学完了，而且学生掌握得不错。之所以如此，我想是因为：其一，我考虑到后面教学乘数末尾有0的乘法时要借助原有的知识经验（课本P2想想做做第5题的口算题），在口算的基础上可以直接带出下节课的内容，便于学生进行知识的迁移。其二，教材只是教学的凭借，不能死教书。要根据学生实际情况组织课堂教学。今天是周五，明后两天休息，如果今天只练习昨天学习的三位数乘两位数，内容有点偏少，而且周末学生就会出现“知识饥饿”现象。他们已经“饿”了一个假期，开学了就要让他们尽快转入学习状态，何况本学期教学时间很短。

　　教育要成全每一个生命发展，让学生在生命的每一天都有一种充实感，应是我们的追求，也应是我们教学变化的着眼点。用我的改变来改变学生的学习状态；用我的改变来改变学生的生活状态；用我的改变来改变学生的生命状态。我努力改变着。