《精英教师博客网》，欢迎您建自己的网上之家！

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和博客一起成长
刘冠军

　　买电脑其实很有几年了，最初的时候就想学习计算机技术。可是“书非借也不能读也”，新鲜劲一过，那东西就成了个家里的摆设。后来想，买了总还是要发挥它的作用，于是用电话线上网。那个贵呀，一个月花了我500块，心疼！最心痛的是，没搞什么正经事，主要是聊天啦，看新闻啦。看新闻看得自己眼花缭乱，反而失去了自己的价值判断。聊天吧，也是在混混噩噩中醉生梦死般地消耗自己的生命。
　　但是安静下来还是恨自己的。人来到这个世界，我从哪里来？我将要到哪里去？我是谁？这些问题还是萦绕在心头，挥之不去。
　　2005年，博客来了。
　　那阵子，学校装备了远程教育系统，宽带也开始进入了农村。有一次在学校组织老师搞业务学习的时候，不经意地在搜索特级教师教学视频的时候，我看到了大家语文博客网。博客是个啥玩意？带着新鲜劲，我在上面注了册。刚开始，在网络上仅仅限于欣赏朋友们的博文。看到他们睿智的思考，听到他们思辩的声音，想象其中的乐趣，我也终于按捺不住，想从一个欣赏者变为真正的实践者，于是也人模狗样的把自己以前写的些教学体会什么的传上去。大家语文网那阵子网络速度特快，注册的博客用户也少，加上注册的名字“冠军先生”又叫得响，而那里的博友们又不知道我是何方神圣，于是在大家语文博克网迅速窜红了。写的性情文字大家喜欢读，写的诗歌散文跟贴的也挺多。也许在博客上，我可以认识许多志同道合的朋友吧，为了这个目的，我疯狂的写博发帖。
　　可是真正深入进去才发现自己的浅薄。博友们一个个是卧虎藏龙。凭什么人家非得欣赏你，和你交朋友？一直以来，教学虽然有长进，可是工作了十年，仿佛进入了自己发展的一个高原期，对教育教学日益倦怠起来，和当初刚参加工作相比，似乎早已经失去了教学的激情和冲劲。于是暗暗下决心，利用教育博客促进自己反思，真正提升自己，超越自己，利用博客平台加快自己的专业化发展，和博友们华山论剑，一比高低。
　　那时，家里还没装宽带，于是在家中电脑里写成熟，然后把主机拆下来，到学校发到博客上，同时发电子邮件给各家报刊杂志。竟有一篇文章发表在《新课程研究》杂志上了！内心那个喜悦呀！
　　接着校际之间搞教学研究。我是经常参加评课的。我也喜欢口无遮拦――学术上的事情么，越争议越好。没想到评课评出问题了-----一个老师精心准备的脸面课，让我一评，鸡蛋里挑出了许多骨头！那学校又经常拿我的学校做参照，学校之间也因为我的评议有了互相铆足了劲比赛的架势。我一方面很后悔，后悔说话有点锋芒本露。一方面我也很高兴，我说的话有人在听，而且出争议了，足见我说话的分量。而这一切，都来自于在博客上和大家过招，我的潜力被挖掘、精神被唤醒、专业化发技能在前进。我的同事就我的评课和那个学校的老师争议的时候，不是说过一句不是那么不负责任的气话吗：“争议什么，冠军老师可是用文章说话的。瞧瞧人家的博课点击率，瞧瞧人家的教学研究成果！”那些天我的一篇综合实践活动论文《让感恩在学生心灵生根》刚好正发表在国家级核心期刊《教学与管理》上，学校也就我的研究开展了感恩教育主题活动，宣传登了《松滋教育信息》，报道上了《松滋电视台教育之声》。知道了我的教学成果，争辩不了了之。
　　几篇文章发表，实在只能吓唬吓唬我的不知情的同行。因为，我毕竟知道自己几斤几两。但是，因写博客，因发表文章赢得别人的肯定和尊重无疑在我的内心掀起了巨大的波澜。于是决定家里装宽带，我要继续攀登，在专业化成长的道路上走得更远。
　　基于博客给自己带来的兴奋和反思，我在教育部新思考网站注册了自己的专业化博客“刘冠军成长博客”。 开始重启了自己那渴望完整、幸福、健康、和谐教育人生的心灵之窗。
　　每每登陆博客，首先情不自禁地靠近肖川、朱永新、郭元祥、刘良华等大家的文字。穿行于他们的性情文章，心灵受到洗礼，思想受到震撼，对比自己碌碌的教育经历，不由有豁然开朗之感。是的，以做一天和尚敲一天钟的心态消耗自己的人生、消磨自己的壮志未尝不是一种生存状态和生活方式。但是如此，自己的存在有何价值，自己的人生又有何意义？进而反思：我为什么不可以做到？我为什么又不能做到？我不要虚度光阴，我要追求丰盈的人生！
　　于是，也萌发了开掘自己潜能的欲望。开始记录下自己教育中的所思所想，和大家一起交流、沟通、分享。我开始利用博客作为知识信息存储的工具，作为有效的反思工具，作为课题研究的工具，作为发布自己的成果的平台。博客，记录我的教育、学习、生活的点滴经历。博客，构建属于我自己的空间。通过在博客中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师，以适应新时期教育对教师的要求，成为了我的最高价值追求。更重要的是我在写博客的过程中，开始有意识地观察、分析学生的学习行为和心理变化，对教育的本质有了全新的认识，开渐渐从理论层面思考、认识和解决教学过程中出现的问题，从促进学生生命成长的角度认识教育、实施教育，教育效果有了翻天覆地的变化。2006年我有6篇论文发表于《教学与管理》《基础教育课程》《早期教育》，《中国教师报》《河北教育》《中小学语文教学案例》。2007年我上半年我又有20余篇论文发表。
　　文章在陆续发表，认识的人也在逐渐增加。关键是我在学会和大师对话，肖川，郭元祥，朱永新，窦桂梅。。。。开始渐渐的走进自己的视野。和大师们做精神上的交流，内心是充实的，是高尚的，也是不寂寞的。有了自己的博客，心里便开始有了一种对学习的渴望。博客唤醒了我的“主体意识”，让我感觉到自己“真正的存在”； 博客，让我的学习、反思成为一种习惯；博客，让我在交流分享中成长。我很庆幸，也很幸福。
　　没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。如今，当我轻握着鼠标点击那一行行文字，伴随着思绪飞扬抒发内心的感受时，我感到拥有了生命的张力。我博客，我存在。我成长，我幸福。

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一、博客技术与教师专业成长
    “博客”即Blog,是weblog的简称，一般称之为“网络日志”。作为一种数字化、全球化、现代化的网络工具，“博客”以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性特点，以及其所具备的让使用者自由展现其思想、个性及与他人进行交流和共享等功能，形成了互联网时代重要的文化现象。    它有三个重要特点：一是新的人际交流方式；二是以个人为中心的信息过滤和知识管理；三是形成团队的知识传播与分享。
    当前，博客已受到越来越多教育工作者的青睐，成为教师知识管理、教学以及研究等方面的重要工具。随着教育信息化实践的深入，在基础教育、高等教育以及工作环境中都会普遍采用Blog工具，或者应用Blog的思想构建学习社区，博客作为一种学习工具和个人知识管理工具有其特有的作用。
    在提倡教师专业化发展的今天，我们应该看到博客对于教师专业发展的意义和价值，如何使信息技术更有效地为教师专业发展服务，这是教师、教育研究者应关注和探究的问题。博客可以自由公布自己的思想和看法，有更深层次、更大范围分享的功能，每个使用者可以按照自己的想法，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。他们所发表的知识观点和见解，可以提供给其他有相同兴趣的人进行参考、讨论，提高使用者对问题的思考和认识，从而不断地积累与思考，最终提高使用者的使用兴趣和效果。因此，当我们呼吁教师要提高反思能力、探究意识和学习团队意识时，博客因其具有的独特优势，应成为教师专业化成长的有效途径。
    已有研究者指出，博客提高了教师的自我反思意识与能力，有效地促进了校本教研，使教师获得专业发展的动力，使行动研究成为教师成长的有效工具，提高了教师的生命质量。博客已经成为一种新的交流方式。
    二、博客对教师专业成长的作用
    第一，博客可以使教师拓宽思维。每个人都有自己看问题的角度，这种思维的交流与沟通，会让使用者受益。例如，有教师指出，有了博客网，当你网上交流时，有时会有更多的人来帮助你，给你提建议。对我而言，最大的帮助就是当我发生问题的时候，可以集思广益，使我的思维不会受到限制。
    第二，博客可以为教师提供讨论问题的平台，提高其对专业问题思考的深度。虽然在学校中有一些教研、科研活动，但是在开展的过程中，并不是每位教师都有机会发表自己的看法，而且有的教师口头语言表达能力有限，加上思考的时间受到限制，一般浅谈辄止。而在博客上的交流，使教师的发言可以无所顾忌，可以保持冷静而理性的头脑去思考。例如某教师提到，因为有了专题的讨论以后，有时问题可以讨论得比较深一点，而不是很泛的，大家提出了一个观点了以后，能够围绕这个观点谈，想的问题就比较能够深入下去，不像平常的谈话，讲到哪里就哪里。这样看来，网上的教研、科研活动可以给教师更多自由支配的时间，并且在网络上留下大家讨论的痕迹，为往后的工作所借鉴。
    第三，博客可以为教师提供反思的机会，提高其探究能力。反思是教师专业成长的重要手段，也是提高其探究能力的重要途径。博客可以帮助教师进行更深入的反思。如某教师认为，通过网络，别人提出来某个问题。你也可以从别人的问题上想一想自己的，由此能够提供另外一个途径反思。
    第四，博客可以帮助教师保持一种健康的工作心态。教师的工作非常忙碌，又要兼顾各个方面的要求，所以当前教师的工作倦怠感是非常强烈的，博客为教师提供了一个沟通心灵的平台，帮助他们保持一种比较和平的心态。正如有位教师所言，你对某个问题的看法，你想不通，人家帮你开导开导，你就觉得豁然开朗了……对心理方面的帮助蛮大的。对所从事的工作保持一个健康的心态，有一种好的心情，是提高教师专业工作成绩的保证。
    第五，博客可以进一步提升教师运用现代化信息技术的水平。信息技术可以说是当前教师的必备技能之一。教师在构建博客过程中会涉及到电脑媒体使用的一些基本技能技巧，在不知不觉中就学会了一些基本的使用方法，而且常见的问题也可以在交流过程中互相得到解决和提高。因此有些教师认为，运用博客后最大的促进就是提高了信息技术的运用水平。
    博客对教师的专业发展无疑起到了重要作用。但仍有很多教师认为博客没有真正发挥促进教师专业成长的价值，主要问题是使用中存在的困难，例如时间上的限制，教师的工作量大而上网较少，这需要很好地调整教师工作与休闲的时间等。此外，教师在使用博客的过程中也存在一些急需解决的问题，例如技术问题，尤其是年龄比较大的教师，在技术方面的不足影响了博客功能的发挥。
    三、对教师运用博客的再思考
    从博客个体的自觉意识来看，教师应该充分而全面地利用博客，而不要仅仅停留在交流层面。博客是现代新兴的一种信息技术手段，虽然它在教育领域中作为教师专业成长的手段还是一种尝试，但是作为一种可以进行沟通交流、知识管理、发表个人思想的工具，它本身具有的价值已经在各个研究领域得到了肯定。很多教师们谈到博客所带来的价值时，主要集中在通过博客进行记录和交流，在交流的过程中使得个人经验互相得到借鉴，思路在相互的启迪中得到开阔，专业情感因为互相的抚慰得到加深，专业写作能力也在交流过程中得到逐渐提高。教师需要的不是干巴巴的理论，更需要知道的是理论在实践中是如何发挥作用的，这些东西的获得绝对不是通过在教室中培训就可以得到的，也不是看别人上几次课就能实现的。而博客所提供的交流平台无疑是一种很直接、恰当有效的方式，能够适应教师专业成长的需要。
    博客还可以为教师进行知识管理、发表个人思想观点提供平台，而这些却一直是被忽视的。通过博客上的交流，教师可以了解和掌握如何针对自己感兴趣的专业内容收集整理资料，把握该专业发展的新动向，减少被动摸索的时间，发挥电脑便捷的编辑功能，把知识进行分类、归纳，实现有效的知识管理。此外，个人的思考心得，一旦比较成熟，也可以通过正式写作把它表达出来，这样的分享可能更加有深度、有内涵，让分享者彼此的反思更加全面。
    从博客行为背景的物质支持来看，对教师使用博客的现象，学校要给予观念、时间和技术上的支持。现在，很多学校已经认识到博客的价值，也鼓励教师使用博客，在硬件上的支持力度较大。但是有些学校在使用博客中出现观念保守倾向，违背了博客的初衷。例如，学校对博客上的内容进行定期检查，然后对教师的言论进行摘录和评价，结果无形中封住了大家的口。在学校不能说，在网上也不能说，教师逐渐失去了兴趣。如果学校本身在管理方面观念落后，就会使博客成为一个摆设。因此，学校应真正认识到博客对于教师专业成长的价值，给予教师一些可以自由充分利用的时间，以专心建立自己的博客。同时，学校也应该为教师尽可能地提供技术上的支持和帮助，以便教师能够更好地使用博客，实现博客资源利用的最大化。此外，学校可根据不同的年龄特点、不同的实际情况进行电脑方面的培训，充分利用本校的师资力量，互相帮助与学习。
    博客对教师专业成长有着巨大的潜力，如何认识利用博客，如何更好地实现博客对教师专业成长的价值，还需要更多的教育理论研究者及教师实践工作者的共同努力。

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搭建博客（BLOG）平台，促进青年教师成长

内容摘要：网络作为信息时代的核心，越来越广泛地渗透到社会的各个领域，其中博客(BLOG)作为“互联网的第四块里程牌”，为教育教学开辟了广阔的天地，为广大一线教师提供了丰富的教育资源。有效地利用博客（BLOG）平台来开展校本教研，能促进教研创新，形成团体经验，弥补传统教研模式的不足。特别对于青年教师来说，博客（BLOG）平台更是关注和提升、宣传和展示榜样的好舞台。

关 键词：博客（BLOG）平台；青年教师；校本教研

随着社会的进步，信息技术的应用已经遍布我们的工作与生活，这一些更多地体现在网络为我们提供了超越时空界限的交流、探讨、对话和互动的条件。无论是论坛(BBS)、博客(BLOG)还是ICQ、MSN等网络沟通工具，都为我们的教研活动提供了一个良好的交流平台。如何紧跟时代步伐，开发和利用网上的各种教育资源，改变传统校本教研模式，建立交互动态的网络教研平台，探索数字化教研新途径，从而提升教师专业素质成为当今教研的新课题。而利用博客平台来进行校本研修则成了这些新课题的重中之重。

一、博客（BLOG）成为校本教研平台的优势

作为新的网络信息交流工具，博客(BLOG)与E—mail、BBS、ICQ等工具的不同之处在于：BBS的公共性较强，E—mail和ICQ的个人性较强，而博客(BLOG)则是个体性和公共性的结合。博客(BLOG)采用RDF来组织信息，便于交流和共享，是一种较为严肃的交流工具，更加适合于知识的研究群体。

1．博客（BLOG）操作简单

从博客平台的搭建来看，非常简单易行。只需要利用网上提供的源代码就可以在自己学校网站上搭建一个博客系统。只要做好服务器的安全工作，并时常留意官方网站提供的系统补丁就行。从博客平台的使用来看，每一位会浏览网页和输入文字的教师，都可以建立自己的博客，这相对让老师自己制作个人主页的技术含量来说简直是“小菜一碟”。博客，为教师群体参与网络校本教研激发了兴趣、提供了保障。
    2．博客（BLOG）不限时间

每个学校都会安排一些传统的教研活动，少则一月一到两次，多则一周安排一到二个小时，集中某一地点，把最近的一些教研信息做个传达；学习一些新的教育思想或新课程理念；安排学校下阶段的教研活动等等。多数的教研活动会以集体评课的形式出现（虽然这样的教研活动会按学科或者按年级段来分组），但教师对教学设计的自述；教研组组长的点评加上资深教师的发言，时间很快过去，大部分老师都轮不到发言的机会。可以说，这种教研活动次数不多，在组织上比较麻烦，学校和教师都必须要在工作与活动之间做出平衡的安排，这不可避免地对活动产生影响。同时，因为传统的教研活动是面对面交流的，在交流的过程中由于种种原因，赏识的话多，上纲上线；建议的话少，轻描淡写；争论质疑，更鲜有所闻。教师即使心中另有看法，也因领导、资深一锤在前，或想法尚未成熟，不敢冒昧；或碍于情面，不便开口，就“因时间关系，到此为止”了。而在博客(BLOG)上进行校本教研，以上问题都会迎刃而解，教师随时可以在网上参与评议，容易在思想上的碰撞中引起头脑风暴，激起创意、灵感之光。同时因为有了思考缓冲的时间，参与讨论的教师能更加理性地表达自己的思想和观点。博客，为学校的校本教研拓宽了空间、延长了时间。
    3．博客（BLOG）拓宽视野

网络是一个开放的平台，在博客（BLOG）上进行网络教研活动也是开放的。传统的教研活动一般都是以学科分组进行，规模大的学科组则需要按年级段再来划分小组，这使得学科内的教学信息交流也非常困难，而学科间的整合研究活动更是出现了很大的局限性，开展起来困难重重。博客平台的搭建，体现了很大的开放性和交互性，不仅群组内其他成员对该讨论主题参与讨论，而且群组的访客对该主题有兴趣的话也可以参与进来，这就会为整个主题的讨论注入新的血液。所以，这种在开放性环境下实现的交互活动是有利于教师进一步深化理解与认识，更好地完成学习任务，达到学习目的的。博客，为网络教研活动注入了生机、拓宽了视野。

二、博客（BLOG）推动青年教师专业的发展

青年教师是教师团队中朝气蓬勃的群体，是学校的中坚力量。他们具有强烈的创新意识，渴望实现自我价值。他们的发展，决定和承载着学校未来。只有促进青年教师的专业发展，才能稳步提高学校的教研水平，打响学校的牌子。而网络教研的产生以博客（BLOG）群组为依托，根据青年教师善于利用网络工具的特点，非常有利于青年教师专业的成长与发展。

1. 以blog为平台，丰富青年教师的教育理论。

博客（BLOG）可以是教师的资料库。青年教师可以方便地用文字或者多媒体的形式将自己的教学设计、教育随笔、教学反思、教学课件、教学日志、教学研究等或者其他从网络上搜罗的有用信息保存在自己的博客里，在上课或查找资料时随时调出。同时，在记下教育实践点点滴滴的同时，进行了整理、思考及总结，形成了教师个人的资源积淀，并从教育案例中升华为理论。在反复的积累与思考过程中，创造一套属于自己的教学理论体系，丰富自身的知识底蕴，更好地运用于教学。博客（BLOG）成为了丰富青年教师理论知识、实现教师隐性知识显性化的一条重要途径。

2. 以blog为平台，释放青年教师的教育压力。

纽约心理专家邦妮·耶科布森博士在“早安美国”栏目中表示：“有数以千计的潜在人群在线，他们可能有过同样的经历，可以彼此倾诉，对正在饱受疾病、心理和情感问题困扰的人来说，他们又可以提供帮助。博客把问题自然地记录下来，可以帮助人们更好地了解自己，另外，博客也可以很明显地让人们感觉到自己正在与别人进行沟通。倾诉并获得帮助可以让人意识到自己并不孤单，自己生活的奥秘也可以拿来和别人一起分享。”对于青年教师来说，社会压力带来的焦虑感、紧张感；学校压力带来的抱怨感、倦怠感；家长压力带来的不快感、挫折感；同行压力带来的不安感、落差感；自身压力带来的自卑感、无助感，就像一条条无形的绳索，成为束缚青年教师自身专业成长的瓶颈。因此，博客（BLOG）平台的搭建，让青年教师有了释放自身压力，交流彼此困扰的场所。同时，压力通过文字形式的宣泄，有利于青年教师更好地直面自己出现的问题，也能让别人（包括学生、家长）参与到自己的困惑和压抑中来帮助自己，从而解决这个问题，使青年教师有良好的心态去投入到教育事业中。

3. 以blog为平台，激发青年教师的教育智慧。

“同侪互助、激发教育智慧”是博客（BLOG）促进教师专业发展的最显著的特征。青年教师通过在博客（BLOG）里面“写——录，思——享，品——学”，不仅能培养一种自学的兴趣，养成自学的习惯，还会得到同行甚至专家的建议。通过这种跨越时空的互动交流，在协作与反思中不断“磨”课，不断实践，不断反思，不断完善，激发教育智慧的不断创新，帮助教师习得自我更新、自我完善、持续发展的方法，从而获得自身专业的成长与发展。这对于青年教师而言，是自己苦思冥想、闭关十年也不能得到的教育智慧，是请教各类名师也得不到的精华积淀。 而这一切，博客（BLOG）却为青年教师创设了条件，营造了环境。

4. 以blog为平台，挖掘青年教师的闪光亮点。

博客（BLOG）是开放的，所以信息也是开放的。我们很容易从教师的教育反思、教学案例、教育研究等方面看到独到的见解，发现闪光的亮点；也可以从教师的教育理想、专业探究发觉其专业特长；同时，通过一系列的教研活动，有些青年教师在唇枪舌战中、言语交锋中所体现出的犀利的的观点，也很容易给人留下深刻的印象。现在随着越来越多的教育博客圈的建立，就有越来越多的优秀青年教师在博客上展现自己的才华，被人们认同，被同仁推崇。试想，没有博客，这些青年教师的成长需要多长的一段历程啊！因此博客（BLOG）的建立，也成为了学校领导选拨人才、青年教师在教育系统中凸显自我、展示自我的一个良好的平台。

三、博客（BLOG）上进行教育研究的思考

1. 博客教育容易遭遇忽视

在博客上进行教研、写教育日记，本身就是需要静下心来一段时间的教育行为进行整理思索的一个过程，它需要教师把可能在课堂上忽视的一个细节、把自己说过的话做过的事像放电影一般在脑海中重复一遍甚至几遍，反思自己的教育行为，发现出现的教育问题，从而进行经验总结。但教师日常事务繁琐，备课、上课、批改作业、听评课、课题研究已经把教师一天的时间挤得满满的，恨不得一天当做48小时用，根本就无暇顾及。特别是青年教师，因为家里的琐事或自身发展需要，更加忙碌。为了应付学校布置的任务或者其他种种原因，这样的教育博客往往流于形式。通常教师都会写上一、两句话作为一篇教育日记，这样的博客，我们简称“微博”。看来，在博客上的教研很容易遭遇忽视。

2．博客安全使人心存疑虑

博客是开放的，那博客上的教育反思、教育论文是否应该公开？博客是教师教育资源共享很好的一个平台。通过在博客上的相互交流和相互参考，可以促进青年教师的专业发展。但也因为这个原因，渐渐培养了教师的惰性。学校或上级有任务下来，就到博客平台上“取经”；要上公开课，就把他人的教案全套搬过来；或者在参考他人的教育反思和教案等，思维模式被固定，自己不去思考关于在自己教学过程中可能会出现的问题。有甚者，把别人的论文挪用去参加比赛或者评选。当作者的文章被冠上“抄袭”的名号时，作者才如梦初醒：原来是博客出卖了他的心血！这样的问题屡次发生，博客的安全让人心存疑虑。

3、博客写作自由受到限制

博客上进行校本教研对于大部分教师而言，既节省时间又有很大的发挥空间。但校园的博客群组大部分都需要实名认证，网络空间跟现实空间可以说是没什么差别。教师的空间上的畅所欲言就变成了“吞吞吐吐”，教师的言论因此受到了某种限制。同时，网络校本教研时，学校会对教研组进行一定题目范围的规定，因此在研讨的过程中，教师只能针对这个进行泛泛而谈，没有深层次的研究和交流。校本教研只能停留在某个层面。因此，博客写作自由受限又是另一个值得我们思考的问题。

促进青年教师的专业发展和健康成长是一项长期而且系统的工程，而博客（BLOG）的出现，很好地填补了这个空白。在博客（BLOG）上，青年教师之间的交流变得更为广泛和深入，思维的火花在这里碰撞，教育的生命在这里绽放。如何让作为网络环境的重要组成部分的博客（BLOG）变得更加完善，如何让博客对青年教师的专业成长发挥更加重要的作用，还需要我们共同努力。相信，在不久地将来，博客（BLOG）会真正能为教育者（特别是青年教师）“博采众长、精益求精”的一个完美平台，为教育事业挥洒出灿烂的篇章。

参考文献：

［１］   封功波．搭建网络教研平台，促进教师专业化成长［DB/OL］．

http://blog.eduol.cn/user1/19789/archives/2007/168907.html   2007-2-25

［２］   黄秀萍．搭建网络平台 ，促进农村教师的专业化成长［DB/OL］．

http://eblog.cersp.com/userlog1/55857/archives/2007/669094.shtml  2007-12-5

［３］   何桂仙．为青年教师脱颖而出搭建成长平台［N］．上虞日报 2010-1-24第三版

［４］   罗成 林波．为青年教师迅速成长搭建平台——记重庆十八中“师徒结对”汇报课评比活动［J/OL］．http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-KXZK200702047.htm 2007年第二期

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  构建教科研博客网络平台  促进教师专业化成长

济南市历城区洪家楼第二小学  孙立华

一、产生与意义——为什么？

今年暑假，我有幸参加了全国中小学新课程远程网络培训。在8月4日上午举行的历城泉韵班远程网络培训开学典礼上。领导关于学习期间要及时阅读专家博客、并建立学员博客的讲话，引发了我的探究兴趣。当天晚上就鼓捣着建立了自己的博客，因为不懂“源码”， 最终以失败告终。后来经过几番研究和探索，在网友的大力支持和帮助下，我终于建成了自己的博客，并一发不可收，一连在不同的网站上分别建了几个博客，通过比较和鉴别，对博客有了些许了解：比如，网易、新浪、雅虎等网站的博客，对于我们来说专业性不强，不便于同行之间的沟通交流。还有与“博客”如同姊妹的“丫客”“赛我”“播客”等我都有所涉猎，最终发现：“丫客”杂，“赛我”太儿童化，“播客”以视频为主，技术含量高。

在目前这个“网络博客时代”，各大网站的博客，遍地开花，搞得大家有些眼花缭乱，那么究竟进哪个网站的博客更有力于教师尽快发展和提高呢？经过一番研究和思考、得出结论：专业人士，进专业博客！

我们的专业博客自然是教育博客。教育博客为教师的专业化发展提供了方便快捷的网络互动交流平台，正如华东师范大学教育学系博士周彬副教授所说：“教育博客的出现，让我们对教师专业成长有了更多的期待。教育博客为教师提供了一个虚拟的信息交流世界，但正因为这个世界是虚拟的，它去除了教育日常生活中的习俗与权威，让教师们获得了教学理念与教育理论上的平等权。在教育博客中，每一个著者与论者都是平等的，不管我们是否认识著者或者论者，只要大家相遇在教育博客中，就意味着大家愿意抛却日常生活中受习俗与权威控制着的交流方式，愿意以平等的态度去表达自己的思想，去评论他人的思想，去接受他人的评论，这是传统的教育环境无法企及的。”为适应现代管理节奏，减轻教师负担，我校设想从本学期开始，构建博客教科研管理网络平台，以提高学校教育教学的管理水平，促进教师专业化成长。

二、概念与特征——是什么？

“ 博客”（Blog 或 Weblog）一词源于“ Web Log （网络日志）”的缩写，是一种十分简易的傻瓜化个人信息发布方式。让任何人都可以像免费电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、发布和更新。如果把论坛（BBS）比喻为开放的广场，那么博客就是你的开放的空间。可以充分利用超文本链接、网络互动 、动态更新的特点，在你“不停息的网上航行”中，精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识与资源；也可以将你个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥您个人无限的表达力；更可以以文会友 ，结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。

一个Blog其实就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。Blog的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超级链接和评论，到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多Blogs是个人心中所想之事情的发表，其它Blogs则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。在外在形式上，Blog是个独立的站点，相当于是一种个人主页，不过无需学习什么技术软件，任何人都可以方便地来使用，就像每个人拥有自己的笔记本开始书写一样简单。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。

博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不是主要表达个人思想，不是主要记录个人日常经历；而是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记录自己互联网上看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。这就是博客精神。

博客精神的核心并不是自娱自乐，甚至不是个人表达自由，相反，是体现一种利他的共享精神。为他人提供帮助。个人日记和个人网站主要表现的还是“小我”，而博客表现的是“大我”。也许形式上很接近，但内在有着本质的差异。因此，所有优秀博客网站中，真正表达作者个人的内容非常有限，最多只是点缀，而不像个人网站那样是核心！

当然，博客是一种快速演变中的形式，而且是一种真正的草根力量，因此理解博客不必太拘泥于形式。

  三、组建与实例——怎么做？

我们深入研究了博客理念和运作模式，认为对于当下的学校教科研来说，博客实在是一个值得大为推广的事情。在研究理论的同时，我们也准备付诸实践，推出学校教科研博客管理网络平台，汇集一批术业有专、不断学习、信息渊博和乐于共享的教师博客。将他们的工作、爱好和学习有机结合，通过博客日志（Blog或 Weblog），把日常得到、看到和想到的思想精华及时共享出来，荟萃并链接全区、全市、全国乃至全世界最有价值、最相关、最有意义的信息与资源。使得需要不断学习的教师，不出家门，方寸之间浏览世界之精彩，以经济、快速、便捷的方式接触最鲜活的教育思想，同时希望，通过学校博客文化来引领校园文化走内涵发展之路。

我们准备依托“新思考”中的“教师成长博客”及“中国教师博客”网，以骨干教师科教研博客建设为主，辐射全体老师；以义务教育教学研究为主题；力争用一年的时间，把教师教育博客建成全区教育资源的平台、教师自我学习的平台，提升教师专业能力的支持平台。

“新思考”的教师成长博客人气旺，专业性强，假期有两万多人参加的网络远程培训就是在这个网上搞的。培训完后，培训项目管理组用每个人的账号给每个学员建了学员博客。经过近期的学员及专业人士的宣传推荐，这个网的人气越来越旺，好多国内外知名的教育专家，在上面都有博客。因此在这上面建博客，能实现与专家互动交流，便于在教育界交朋识友。多与高手较量，才有助于成为高手，多与高尚的人谈话，才能使自己变得越来越高尚，这些话一点也不假，这也是源于“近朱者赤，近墨者黑”的道理。

中国教师博客，我也在上面建立了自己的博客，效果也不错。目前人气好像不如“新思考”旺。原因好像是推出的晚、宣传力度不够，而且最近有些教师不顾“灵魂工程师”的雅称，发表一些消极言论，管理员正在整顿清理。这个网上的博客，注册、管理都很简单、快捷。这两个网的教育博客各有利弊，都适合咱们。

建议大家进入下面两个博客去看看：http://zjhylls.blogdriver.com/zjhylls/1133067.html（“蓝枫家园”是我的“博客”，为了研究我到处建“博客”，没有集中精力打理，所以自我感觉很杂乱。）还是重点进咱们历城教师博客的骄傲——小鹿的博客（“小鹿”是柳埠小学的一名教师，也是我们假期培训的同学。他在博客建立上有他的独到之处，现在的他，可以称得上是“新思考网”的网络名人了，让我们一览他的风采。）

浏览了教师的博客，会对博客有了感性认识。至于其理论界说，推荐大家看：华东师范大学教育学系博士周彬教授的文章——《教师专业成长：基于“博客”的路径选择》：http://eblog.cersp.com/userlog17/37653/archives/2006/99860.shtml

有周彬教师的文章做理论支撑，有我们学校新建的微机室及畅通的网络连接做我们学校现实基础，再加上教师群体年轻化的人力资源优势，特别是教师们行动起来以后，在操作过程中会越来越明晰我的倡议是正确的！

具体做法，请看学校博客教科研管理网络示意图：(略)

每个博客都是可以相互链接的，从这个葡萄串似的图示就可以看出这个管理网络的可行性。学校教导处管理学校的“尚美教科研博客”负责链接各教研组：开心数学、魅力语文、快乐英语、科技园地等，由教研组长分别负责链接教研组成员（举例：英语组），教研组成员分别链接学校的教科研博客（尚美）。这样就形成了学校的教科研博客网络管理平台，不管是谁打开谁的博客，都能通过链接看到每个人发表的教学设计、学习反思、班级管理等方面的“日志”。更便捷的是每一位浏览博客的教师都可以在每篇日志下面发表评论，，每位博客主人看到评论后，可以“回复”评论，这样你来我往，实现了真正意义上的互动交流。

四、效能与评估——好不好？

本想把自己头脑中自己想到的关于教师成长博客的好处，具体地叙述出来，寻求理解和沟通，然而在浏览网文时，我发觉这已经不是什么新鲜事了。但它的确是对教师的专业化成长大有好处的举措，不妨搬一块“它山之石”以达到“攻玉”的目的。

据浙江当地媒体报道：“海盐教师博客”从今年2月启动至11月，已经注册1365个博客，发表日志7358，回复9174。海盐在职中小学专任教师2700名左右，已经有近二分之一的教师注册了教师博客，还吸引了一些来自北京、上海的教育系统的博客。在县教研室的积极倡导下，其中，只县里的天宁小学，90%以上的教师都拥有了个人博客，逐渐形成了一个优秀教师博客群，涌现出了像《阿汤的味道》、《雨中漫步》、《爱书女子》、《清风几许》、《依山傍水》、《紫烟若水》、《杨柳依依》、《回首往事》等等一大批较优秀的教师博客。在日前刚刚结束的中国教育技术协会2005年年会上，“海盐教师博客”荣获主题网站类浙江一等奖。
　　本来还在众多的领域里吵吵嚷嚷并未走上台面的的新技术和新生事物，如今却堂而皇之地走进了学校，走进了教育行政部门的文件，教师博客到底有着什么样的魅力？
　  附一：　一个教师被博客改变的生活
　　淄博高新区南石小学的曹永老师是被别人“拉”进博客世界的。他先后在blogcn、yourblog和淄博网络教研上申请建立了blog，记录下自己的所思、所感，也就是记录下自己人生的历程。刚开始时，他所写的内容还不是以教学和工作为主，后来逐渐用来记录在学习工作中的一些感受、想法。没想到“通过它，自己接触到了很多教育教学领域的老师、专家、教授”。
　　除此，他的整个教育生活也发生了“翻天覆地的变化”：“以前自己的学习只是阅读有关教育理论，却不能很好地与自己的教学实践结合起来。阅读其他教师的blog，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。于是在我的blog上就有了关于理论的思考，也有了对实践的反思。而它对自己最大的影响就是使自己勤于思考。”
　　博客不只是使曹永老师养成了思考和反思的习惯，也在很大程度上改变了他的“学习方式”。
　　首先是学习态度的转变。从接触博客以来，他在网上结识了很多从事教育工作的人(有一线的教师、有高校的教师、教授，教育科研人员)，他们对教育事业的执着，先进的理念，睿智的思想使自己深受感染，激发了自己学习的渴望。另外，当有了疑惑时就会去别人的经验中寻找答案，当自己的头脑中闪现出思想的火花时就赶紧去捕捉住它，并随时记录下来。这当然就渐渐养成了一种好学深思的态度。
　　其次是学习的效率的提高。作为一名小学教师，他的工作是比较繁忙的，四年级的语文课，三个班的信息技术课(每周共六节)，另外还有学校校园网的日常维护、总务处的日常工作等。在有限的时间内，提高学习效率便成了很重要的问题，而博客使他能迅速有效地分享别人的经验，无疑就节省了学习的时间，提高了效率。
　　对于“被博客改变的生活”，曹永津津乐道的还有他由此改变的工作习惯。他归纳为三条：
　　“用审视的眼光来看待自己的工作。写博客带来的一大转变，就是用审视的目光来看待自己的工作。在实践中思考工作中出现的问题，在反思中寻找问题的答案，纠正自己的错误。当一天的工作结束，或某一项任务完成的时候，总要想一想出现过什么问题，在解决问题当中明白了什么，然后再到自己的博客上去细说一番。”
　　“有条理地安排自己的工作。写文章都讲究要有条理，由此想到如何使自己的工作有条不紊，那就要对各项工作合理安排。平时来的任务随时做好记录，有什么要求，在什么时间内完成，需要调查什么，了解什么人等等。合理规划自己的时间，什么时候自己有空余的时间，可以安排什么样的工作，都要进行考虑，以使自己的工作条理清晰，使自己头脑清醒。”
　　“养成积累的习惯。自己参加工作已经八年多了，但却发现除了一个个早已逝去的日子，其实自己是两手空空的。能向过去的八年索要些什么呢？它又能给予我什么呢？回答是否定的。每天我们的工作中都会发生一些事情，透过这些事情自己产生了什么想法，一点点地积累起来，对自己来说将是一笔宝贵的财富。而博客就为你存储这些财富提供了一个最好的平台。”
　　享受着“幸福博客生活”，曹永很是陶醉：“它就像是自己的一位朋友，为你承担着你的喜、怒、哀、乐，记录着你的探索、疑惑、所思、所得。”
　　附二：博客的“教育之路”
　　作为一种新生事物，博客显然在其他领域还没有被人充分利用和定性，只是单一地、肤浅地充当着个人展示的工具，而在教育领域，它却让我们忍不住连连感叹“它好像是专门为了教育而开发的一种互联网技术一样”，博客的“教育之路”似乎走得格外畅达和有力。 　　还是在那个淄博市教育局的文件中，博客在教育中的作用是这样被描述的：
　　“对教师个体来说，基于博客平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。而对学生来说，博客用于对于教学的反馈、社会实践活动记录、研究性学习、学习资源收集整理等，支持学生更好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作。这种方式可以让更多的学习者参与到群体学习过程中，培养学生协作学习的能力，成为学生成长历程的记录和人生档案。”
　　一位网名叫网悠的教师则特别看重博客对于“教育叙事研究”的作用：
　　“教育叙事是教师在自己的生活中进行教育教学研究，不是去写那些连自己也不理解的概念性论文，而是基于学校真实生活，去关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。可以说，这更符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视野。通过实践，我们发现对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。”
　　江苏省兴化市教师进修学校的颜景林老师认为，博客除了能帮住教师改变学习方式，养成反思的习惯，最重要的是它特别有助于教师之间的交流与合作：
    首先，博客之间实现了深度交流和沟通。博客的出现既打破了现实与虚拟的界限，又创造了一种与现实保持一致的交流形式，它顺应了作为“人”的社会性交往的需求，架构了跨越时空的信息技术支撑的学习环境，使教师之间的相互学习、切磋和研讨能够更加经常、有效和深入。
　　其次，博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限。通过群组，许多教师可以对共同关心的话题进行讨论，或共同参与某个教研课题的研究。
　　第三，博客有助于养成利他的共享的开放精神。博客的精髓不是要表达个人思想，而是以整个互联网上的内容，为他人提供帮助，它所倡导的是一种利他的共享的开放精神。教师通过访问其他博客得到帮助，体味博客文化的内涵，将会逐步克服保守心理和对版权的狭隘理解，养成开放的心态和合作共享的精神。
　　有人说，教师博客的出现就像一个“救星”，它使我们的许多困难在很大程度上迎刃而解，像一直因为缺少互动而推行艰难缓慢的“教育叙事研究”，又比如我们一直倡导但深受人力、财力所限的“跨地域大范围交流合作”。这样的局面让我们“始料未及”，而更为重要的是我们对于博客的利用也许刚刚开了一个小头，它到底能够走多远？能帮教师成长有多深？能改变教育教学面貌有多大？我们不能不怀着深深的期待。
　　[简讯 11月28日-29日省教育厅课改专家组来我市调研课改基本情况，到淄博实验中学、临淄二中、临淄三中三所学校进行了调研。王世军督学及课改办、市教研室负责人和高中教研员陪同专家组进行了调研。
    五、理想与现实——行不行？
    至于可操作性，领导和老师们会有各种各样的质疑：
    1、电脑不能一人一台。解决的办法是开放微机室，每天下午两节课后开放微机室，加上办公室、教室的电脑，绝对绰绰有余。
    2、怎么评价管理？关于评价管理我是考虑的最多的，我之所以大力倡导博客教研，其中最重要的一个原因就是便于公开透明的管理。点击数、日志数、评论数、被评论数等都是透明的，都可以作为管理评价的凭借。学校将重点把教师发表的日志数（原创）、评论数和被评论数作为评价的依据，定期评选教师优秀博客，适当地奖惩。对于博客创建情况要及时总结、通报，形成建立博客数通报、访问量通报、日志数通报的机制，并与各教研组的评优、教师的年终考核挂钩。在管理上采取分工负责，责任到人的办法。

附：              博客教科研网络管理平台管理负责人

博客教研组名称	昵称（拟定）	博客链接管理负责人	协管领导
学校教科研	尚美博客	孙立华	陈元东
低年级语文	魅力语文	李应香	吕素厚
高年级语文	阳光语文	李霞	孙立华
低年级数学	开心数学	赵希环	苏纯仁
高年级数学	美丽数学	张洪霞	李琳
英语	快乐英语	王如美	许立英  岳司功
音乐	音乐之声	田玉	夏亨华
美术	艺术之家	徐长华	戴桐荪
品生、品社、科学	科技博览	杨晓莺	李师民 孙明
体育	体育天地	王坤	陈元东
综合实践	我说我做	陈研	许立英
电教	网络世界	陈民	许立英
综合	管理家园	彭玉钧	孙立华

3、怎样解决技术操作上的不同步？建立博客管理协作组，坚持“一帮一”自愿结合的原则，骨干教师、青年教师以及懂操作技术的老师有责任和义务帮助年龄大或操作不太熟练的教师，互教互学。教导处为博客研究服务中心，只要是能解决的了的，有求必应！
    基本要求：
    发表日志必须选择日志分类，要求每位老师有自己的个性化的日志分类，但学校统一要求必须有以下分类：教学设计、课题研究、班级管理、读书学习、工作日志（工作周记或工作反思）。
    不要在博客上发表消极言论（有时从一些言论上能读出一个人的思想素质，展现自己或集体的亮色）、发表日志的内容一定要健康、催人上进！要有一种阳光的心态对待各种教育现象。基本原则：面向全体、全体参与、人人平等。不分领导和教师，不分前勤和后勤，都需要学习提高。
    要想成功地构建这个博客教科研管理网络，需要教科室领导及学校领导以及老师们的大力支持与合作。首先，要有信心。年龄不是问题，技术不是问题，困难不是问题，关键是大家有克服困难、超越自我的信心，每个人都能做得到，而且能做得更好。这也是现代教师的“亮剑精神”，我们历城泉韵班发扬了这种精神，创造了辉煌的培训业绩，相信具有团结合作精神的洪家楼第二小学人，也会发扬这种精神，携手亮出我们的“剑”！亮出学校的特色，亮出教师的个性风采！

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开发BLOG教育功能　推进教师专业发展（图） 　 作者：金陵　 　

BLOG与教师专业发展有着天然的联系。在行动研究、教学反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等方面都可以开发出卓越的功能。教育工作者可以方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表，形成属于教师个人的资源积淀，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。     就教育信息化促进教师专业发展的广度、深度和有效性而言，当推我国教育工作者对BLOG（博客）潜在的教育功能进行创造性的开发，从而引起教师专业发展向网络化、群体化发展，开创了我国教师专业发展的新模式。 　　教育BLOG迅速兴起发展 教师专业发展走向群体实践 　　最早把BLOG引入基础教育领域的是上海师范大学教授黎加厚、北京师范大学庄秀丽博士和上海市虹口区教师进修学院教师柳栋。之后短短三四年时间，教育BLOG就在全国迅速普及，影响最大的区域教育BLOG社群包括淄博校园博客、苏州教育博客学习—发展共同体、海盐教师博客、天河部落和新思考成长博客等，影响较大的学校教育BLOG社群有深圳南山实验学校教育博客、华南师大附小日新集等。2006年5月，全国第一个教育博客学术团体——海盐教师博客研究会在浙江省诞生，标志着教育BLOG走向有组织的学术研究。 　　全国教育BLOG的发展大致走过了初期的教育叙事、有意识的教育功能开发和激发教育智慧的教育创新三个阶段。 　　由于BLOG这一社会性软件的开放性、互动性和草根化，教育技术工作者对BLOG教育功能的研究开发，使BLOG在教师专业发展方面的优势凸现出来，中小学教师的积极参与使教师专业发展从专家讲坛走向教师群体实践。 　　有意识地开发BLOG的教育功能，当推苏州教育博客学习—发展共同体。“金陵叙事”（博客名）2005年8月19日在题为“我所经历的教育BLOG”的日志中写道：BLOG的实践使我们大大拓展了自己的学习路径……我们感受到，BLOG是教学反思的工具平台、思想火花的碰撞专区、心得交流的自由小屋、科研工作的管理平台、远程技术支持的工具、个人体验的知识仓库、师生互动的激励平台、情感支撑的技术工具、组织管理的便捷助手、知识管理的数字仓库、树状结构生态发展的学习路径。 　　这段文字反映出，教育BLOG开始有意识地把BLOG的教育功能作分门别类的划分，反映教育BLOG从追求“话语权回归”出发，走向追求BLOG教育功能开发的自觉思考和行动。今天，教师对BLOG教育功能的认识已经远远超出了当初，大致可以划分为行动研究（教育叙事、教育反思、案例分析、师生互动、促进学习等）、教学工具（教学设计、生态资源、教育科研、教学平台、组织管理等）和创新发展（网络教研、知识管理、学习路径、情感支撑、均衡发展等）三大类。 　　上述功能表明，教师可以把教育BLOG用于自己的常规教学工作，也可以用于行动研究和帮助学生提升学习绩效，还可以把BLOG的教育功能作群体化、动态化、专业化、人性化、均衡化等方面的提升，使教育BLOG在实践中不断产生促进教师专业发展的新的动力。 　　教育BLOG跨越时空优势 拓展教师专业发展广度深度 　　教师在教育BLOG上首先体验到的是“话语权回归”的喜悦。他们在书写BLOG教育叙事的过程中，“认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对生活与工作。”从认识论角度考察，这就是教师主体意识的觉醒。 　　BLOG以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势，以及个人电子出版物的亲和形式走进教师的工作和生活之中，使教师乐于在教育BLOG上记录教学经历和教学心得，乐于反思、学习与自我完善，乐于欣赏自己的才华、成就与发展，使新课程引发的学习、交流的需要与教师主体意识融为一体，这是教育BLOG在短短几年内迅速普及的重要原因之一。这种现象对于中国基础教育教师现代化的发展是非常有利的。 　　“隐性知识显性化”是BLOG促进教师专业发展的基本特征。在教育BLOG上，教师在教学实践中形成的隐性知识（默会知识），往往通过教育叙事、教学反思和行动研究案例分析等方式，被不断地显性化，成为对教师本人和网络上的其他教师都很有启发的教育资源。 　　而“同侪互助、激发教育智慧”是BLOG促进教师专业发展的最重要的特征。教育BLOG促进教师专业发展的过程，本质上是一个情境工作坊的活动过程。情境工作坊（Workshop）是一种以头脑风暴为特征的创新研修方式，国外教师培训中已经用得相当普遍，我国高校研究生学习中也普遍采用这种方式。华东师范大学、上海师范大学等高校的教师培训实践证明，情境工作坊是“同侪互助、激发教育智慧”的卓有成效的实现方式。 　　把“情境工作坊”引入教育BLOG，颠覆了人们对BLOG的一般理解，使教育BLOG成为一个具有跨越时空优势的网上头脑风暴群。教师在教育BLOG上引发主题讨论，开展同侪互助，碰撞思想，每个人在这里都可以得到启发，收获成果，并且往往会引起教育智慧迸发，从而实现教师业务素质的全面提升，实现普通教师向研究型教师和创新型教师转型。这个过程就是教师专业发展过程在网络上实现的活跃的过程。 　　教育BLOG跨越时空的优势，使跨区域、跨学校、跨学科的学习与交流得以实现，开阔了教师的视野，拓展了教师专业发展的广度和深度，也为东西部教师在教育理念和研修方式方面“站在同一条起跑线上”创造了物质条件，对于教师专业发展过程中的教育均衡具有重要的现实意义。宁夏石嘴山市第十二中学的教师就是通过“苏州教育博客学习—发展共同体”，与苏州的教师互帮互学、共同提高的。 　　“情境工作坊”的创新研修方式的引入，使教育BLOG成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，使信息化内化到教师生命活动之中，促进了教师主体意识觉醒，使探索中的教育工作者找到了教师专业发展得以实现的重要的现实途径。 　　“情境工作坊”注入教育BLOG 实现区域教研可持续发展 　　一旦“情境工作坊”工作方式注入教育BLOG，教育BLOG的活力就不可思议地迸发出来，形成生态发展的教育智慧创新的信息化生命环境，促使教师专业发展持续不断地向更广更深的领域推进。2005年以来，全国影响较大的教育 　　BLOG社群都把网站建设与新课程实践紧密结合起来，开展网络教研，形成教育BLOG新一轮发展热潮。 　　“苏州教育博客学习—发展共同体”明确把网站定位于“教师专业发展”，明确“开放、互动、交流是共同体的基本特征”，阐述教育BLOG与教师专业发展的联系，以及教育BLOG的基本品质、基本义务、基本权利和基本道德，强调实践在教育BLOG促进教师专业发展中的重要意义。同年，在“苏州教育博客学习—发展共同体”上开展网络教学团队竞赛，直接把教学工作与BLOG联系起来，倡导网络环境下的同侪互助，在影响教师对信息化的理解方面产生了很好的作用。 　　山东省淄博市在原有的“淄博校园博客”的基础上，发展出新的教育BLOG社群——“淄博新课程网络教研”，明确把教育BLOG定位于网络教研，网站以按学科分类为主，设14个学科栏目和4个学习路径栏目，开创了按学科分类的教育BLOG新体系。 　　浙江省海盐教师博客明确提出“精英教研转向大众教研”，宗旨是“建立个人网志，促进自我反思；开展广泛交流，沉淀学习路径；实现教师个体的专业成长和生命质量的提升。”《以海盐教师博客群体为载体的教研工作创新的实践与研究》被立为2005年浙江省省级课题，2006年完成第一轮研究，2007年被评为浙江省第二届教研成果一等奖。 　　广州“天河部落”基于WEB2.0时代传播技术的发展，以将课程实施的“话语权”还给每一位教师，营造教研氛围，在交流对话、沟通协调、互助合作中共同发展为宗旨，应用知识管理理论、群体动力学理论，构建资源型学习共同体，努力促进知识的转化、生成、传播和利用，形成并提炼区域教科研管理的智力资本，实现区域教研的可持续发展。 　　成长博客是海南省教育研究培训院主办的教育BLOG社群，现转移到中国教育资源服务平台，接受教育部基础教育课程教材发展中心指导，影响呈上升趋势。成长博客在栏目设置上体现新课程实践和学科特色，正在向区域发展。 　　网络远程协作教学研究 助东西部教师专业发展同步 　　“东西部我们同行”是一项基于教育BLOG的同侪互助式的网络远程协作教学研究活动，是东部教育博客在BLOG技术的支持下，对西部教育博客的教学业务进修的支持与帮助。 　　活动以东西部教师在专业发展方式方面“站在同一起跑线上”为宗旨，2006年2月由“苏州教育博客学习—发展共同体”和宁夏石嘴山市第十二中学的语文教师在BLOG交流中自然形成，以后扩展成为两地教师多学段、多学科方面的协作交流。该项交流采用网络工作坊的基本方式，重在通过教案分析，引发头脑风暴、激发教育智慧，使西部教师同步感受到东部教育改革的进程及其思想和业务的成果，掌握与东部同步的自我完善的教师专业发展方法，加速西部教师的专业发展步伐。一年多来，已经形成教育日志1170余篇。 　　值得一提的是，这项自愿者行动借助于已经建成的苏州教育城域网，没有额外的投入，西部的教师除了上网产生的电费之外，也没有额外的投入，但双方收获的是智慧、知识与方法的洗礼，教师们对建构主义、情境工作坊、新课程理念产生了更为实际的理解与把握。这是一次真正“无价”的网络环境支撑的同侪互助、教师专业发展的行动，超越了人们通常对援助西部的理解。它使远程教研成为现实，使西部教育工作者在现有条件下，与东部教育工作者同行，这将对东西部教育均衡发展产生新的理解与实践。所以，事件虽小，意义重大。 　　目前，“东西部我们同行”已被列为全国教育技术研究规划课题。 　　从全国最有影响的区域教育BLOG的情况来看，淄博、苏州、海盐、广州都属沿海经济发达地区，这是与沿海地区经济发展对创新型人才的需求分不开的。虽然网站的侧重不尽相同，但是这些地区普遍把信息技术应用于教学研究或教师素质的综合发展，反映了他们都把教育技术看作优化教育工作目标实现的有效工具。从主办部门情况来看，基本上分为两类，一类是电教馆，另一类是教研室，但是从这些部门的信息化领导力情况来看，电教馆负责人都重视教育技术为优化教育工作目标的实现服务，教研室负责人都重视教育技术在教育工作中发挥积极作用，因此，其共同点就是两个部门都把教育技术与教育工作紧密联系在一起。（江苏省苏州市电化教育馆馆长 金陵） 　　让教研在指尖“流连” 　　现今的BLOG日渐红火，成千上万的网民都在用它记录着自己的欢乐和苦闷；同时，它的信息资源共享的原则，让广大网民能够轻松地实现在线交流，无论你是含蓄还是豁达，你都可以按自己的个性尽情地展示自己。更令人可喜的是，在BLOG如火如荼的今天，还应运而生一种特殊功能：教师BLOG。 　　教师BLOG是教育BLOG的一种，是各年级、各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的BLOG技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。 　　2004年，山东省威海市环翠区教育BLOG开通以来，区直属学校、农村中小学先后创建了自己学校的教育BLOG平台。目前，环翠区注册教育BLOG的教师超过5000人，占全区教师的75％，BLOG日志发表总量达3万余篇，教师浏览后留下的评论总数1万余篇。 　　在这里，骨干教师可以充分发挥他们的教学经验指导新教师，各学科教师可以了解到外校教师正在怎样进行学科整合……校际间的讨论就在教师的指尖进行着，纷繁的问题可能很快迎刃而解。教师BLOG的发展带来了日常教研工作的创新，找到了校本教研的新途径，使广大教师在各学科教研员的引领下，通过网络开展了教学交流研讨，共享教学资源，探讨教学问题，极大地促进了当地教学研究工作的创新和教师专业化水平的提高。 　　随着教师BLOG的普及，环翠区期待着在传统的基于课堂教学的“教学式教育模式”之外，催生出真正开放的“集体式教育模式”，推动教育事业的更大发展。     《中国教育报》2007年10月23日第11版

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教育叙事研究、Blog与教师的成长

2004年的春天，热心教育改革的老师们忽然发现，经历了课件制作、主题网站建设、信息技术、课程整合等等一系列的培训、研究、探索之后，“教育叙事研究”正伴随着春风向我们走来，带给了我们全新的震撼和激情。     教师在日常教学生活中对自己的工作进行反思、研究，整理成叙事研究报告，能够真实、深入地反映研究的全过程和自己的思想轨迹。教师进行叙事研究必须基于真实的课堂教学实践，关注教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”，通过叙事报告反映出自己对研究对象的认识，更重要的是要写出自己对研究事实的反思。     众所周知，教师的专业发展需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必由之路。教育叙事研究能够推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常适合一线教师结合自己的工作采用。     网络日志(Blog)，将叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，促进了教育叙事研究的新发展：     1．教育叙事报告数字化，使得叙事研究更容易保存、流通、复制，使叙事研究的传播范围全球化。     2.只要动动你的指尖，你的故事便可以传向网络；同时，你可以方便地获得别人的叙事报告资料。     3.以杂志、报纸为载体的叙事报告，生产和传播的周期很长，Blog上的叙事报告可以每分每秒刷新。     4.在正式出版物上发表叙事报告，需要经过若干“守门人”的过滤，对于一般的教师和学生而言，发表的门槛很高。Blog实现了“个人出版时代”的梦想，只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点发表你的叙事故事，与全世界的读者共同分享你的研究成果。     5．Blog使叙事研究突破了研究者个人的小圈子，研究者与被研究者之间、读者与研究者之间可以展开充分的交流，迸发出更多的灵感。     6．新兴的Blog环境对人们提出了新的行为规范和要求，你必须自觉地遵守网络上的版权道德，自觉地遵守四项基本原则，提高自己的信息伦理道德素养。     我们惊喜地看到，以Blog为信息载体，教师不仅可以写一些教学的反思、范例、经验和感触，为他人提供丰富的一线的实践素材，而且可以通过发表在自己的Blog上，在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助与引领。理论层次较高的专家学者可以通过对这些范例的理性分析，提出自己的看法，为实践找到相应的理论作支撑，反过来让更多的教育工作者调整自己的教育教学行为和办学理念，使理论起到直接指导实践的作用。更为重要的是，基于Blog的教育叙事研究往往带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生，使整个学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。因此，进入2004年后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事研究报告并结合Blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。     通过在山东、上海等地进行的教师培训，我们得到较多的启迪：     1．教育叙事研究与一线教师的生活最贴近，通过教育叙事研究，老师们最容易表达自己的教育体验和梦想。     2．教育叙事研究与Blog相结合，恰是一种天然的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化、数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界。     3．我在山东淄博、上海浦东等地给老师们介绍了Blog，不少老师说，上午知道了教育叙事研究和Blog，当天晚上他们就做了自己的Blog，第二天整个世界都能看到他们的叙事研究报告。这可能就是多年来我们说的“把理论与实践相结合”“把教师培训中的教育理念变为教师的行动”等等在信息化时代的一个新的变化。     4．好的案例＝一个生动的故事+精彩的点评。教师们的叙事研究需要进一步提升。同行的评价、专家的点拨、学生的反馈，可以对案例起到画龙点睛的作用。     新的学期已经开始了，各地中小学教师积极参与到教育叙事研究之中，许多学校开展了以校为本的教师培训和教育科研。如何撰写教育叙事研究报告并有效地进行交流成为大家关心的热点。生活之树常青，太阳每天都是新的!每个老师都有自己的感悟和体验，撰写教育叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放的，重在给人以启迪和回味。

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博客视野下的教师专业发展

◆ 张进清，谭荣波

    教育公平是社会公平的基石，而教师是促进教育公平的重要保证，是提高教育质量的关键因素，是一切教育改革成功的核心力量。随着我国教育改革尤其是基础教育新课程改革的深入开展，人们越来越清晰地认识到，教育改革的成败在于教师，教师的专业水平直接影响着新课程改革的实施，所以教师的专业发展已成为人们关注的焦点。教师专业发展是指“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是教师个体的内在专业性的提高”。在信息化、学习化时代，要想尽快提升教师的专业水平，除了应继续依循传统的教师专业发展的途径进一步努力外，还必须另辟蹊径，抢占信息技术这一战略制高点，以寻找有效而简便的新途径。

博客近几年来风靡互联网，是继Email、BBS、ICQ之后的第四种网络交流工具。当前，教育博客正如火如荼地开展着，已呈现出普及化、区域性、社群化的发展趋势。博客之所以在教育领域迅速成长，原因在于博客与教师专业发展有着必然的联系。本文尝试从博客的视角来探讨教师专业发展问题，以求对当前的新课程改革有所裨益。

一、博客促进教师专业发展的可行性分析

1．博客的特点使它有利于促进教师的专业发展

    博客的英文名称是Blog。Blog是Weblog的简称，而Weblog则是由web和Log两个英文单词组合而成。Web，指world Wide web（万维网）；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。Weblog就是在网络上发布和供人阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称“网志”，博客是其中文音译。撰写这些Weblog或Blog的人叫做Blogger，中文通常也把Blogger译为博客。因此，本文中的博客，根据语境的不同，可以是名词，指网络日志；Weblog是指撰写网络日志的人，所以Blogger也可以是动词，指撰写网志这种行为。

    博客具有如下特点：1）简单易用。几乎所有会上网的人只要通过简单的申请和注册就可以拥有自己的博客。通过博客即时发布信息，可使网络的应用更加大众化。2）个性化。通过博客，个人可以自由地表达自己的思想和观点，张扬自己的个性。同时，随着不断经营自己的博客，个人可以按主题分类或以“超链接”的方式来组织、管理、收集有关信息，使博客成为个性化的知识管理工具。3）深度交流。博客可以作为为了共同目标而一起研究和探讨问题的虚拟场所，任何人都可以通过博客与其他人（尤其是同行）进行深度的交流与沟通。通过在博客上的交流，可以迅速汇集起一批志同道合的群体从而展开对相关问题的探讨。4）资源共享。博客以互联网为载体，这就决定了它可以资源共享。它是一个开放的私人空间，以统一格式提供RSS摘要（RSS是在线共享内容的一种简易方式），使得资源的共享变得更加方便和高效。5）零成本。目前国内外绝大多数博客网站都是免费提供申请空间，任何一个人都可以像申请免费邮箱一样免费申请自己的博客。在博客里，可以免费上传或下载文件，免费阅读文章，从而实现个人网页、网站的零成本。

    从以上对博客的特点的分析可以看出，博客在技术上简单易用且是零成本，博客在情感上便于人们张扬个性，博客在使用上容易做到开放和资源共享。博客的这些特点使它不仅具备了教师可以接受这一社会性软件的可能性，也具备了成为教师专业发展的知识管理工具和知识内化工具的品格，从而成为教师专业发展的平台。

    2．教师专业发展需要博客作为支持工具

首先，现代教育技术是教师专业素养的重要组成部分。教育部于2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的教育技术能力提出了新的要求，这是我国第一次以国家名义颁布的信息时代对教师能力的要求。这一标准主要包括了四个方面：1）意识与态度；2）知识与技能；3）应用与创新；4）社会责任。这四个方面既是信息化时代对教师提出的要求，也是教师在信息化时代实现专业发展应具备的素质。博客的运用不仅使教师多了一种信息技术，而且也使教师多了一种专业发展的方式。

其次，新课程改革需要教师以全新的理念和方法去实施课程教学，需要教师成为具有创新精神和创新能力的研究者，即成为研究型教师。研究型教师行动研究结果的主要表达方式有研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思等。博客作为“网络日志”的记载方式与行动研究成果的表达方式，它与“研究日志”有着内在的联系。博客是行动研究的很好的载体，其思想内核实质上是对行动研究成果的表述。博客中记载的教育叙事、教学反思等反映的是行动研究的阶段性成果，它可将原本无序的教育叙事、教学反思上升为教师系统的、专业发展意义上的认识，即它经过日积月累，能使教师的教育叙事和教学反思逐渐向理性转化。博客方便了行动研究，行动研究提升了博客教育记载的质量，从而促进教师的专业发展。

    二、博客促进教师专业发展的效用分析

    1．博客——知识共享与交流的平台，有助于教师快速成长

    教师的专业发展是教师个人的一种专业成长历程。教师的个体经验往往是不充分、不丰富的，因而有必要构建一个能促使教师将自己的知识、经验拿出来与大家共享与交流的平台——“教师实践共同体”，以为教师提供各种蕴涵丰富的、真实的实践网络，使教师能方便地与他人共享经验、交流彼此的对问题的看法，从而实现彼此之间的内隐知识的传递与分享，使教师个人在这个共同体中快速成长。

    博客作为一种具有共享性的网络交流工具，可以为教师搭建一个开放的、心灵相通的合作与交流的平台。利用博客构建“教师实践共同体”的好处，一是在技术上容易实现。博客的应用只需具备简单的计算机技能即可，并不需要复杂的编程知识，其技术思想实际上是在简化人们的记录和发布过程。二是能充分发挥网络的优势。基于网络的博客技术的使用，不仅不受人数限制，更可以突破时空的限制，为参与者提供一个激荡思维、撞击思想火花的平台，教师可以在这样一个集体的氛围中积极地展现自己的思维能力，并在分享和交流中产生灵感和新的认识。

    目前已经有一些博客群形成了这种“教师实践共同体”，如苏州教育博客、张家港市教育博客、上海市张桥路小学教育网志群等。在这些博客群中，既有专家团队、教研员团队、研究型教师团队，也有按地区划分的“教师实践共同体”。它们构成了一个以教育事业为其共同关注的对象，通过以博客为平台的持续不断的相互作用以发展自己的知识和专长的群体。如“苏州教育博客——学习发展共同体”就在其共同体言志中明确提出：“苏州教育博客学习发展共同体，是苏州教育工作者基于教师专业发展的共同愿景，通过博客这一社会性软件，用心灵书写日志建设起来的跨越时空的网上头脑风暴群。认同这一共同愿景并愿意为之辛勤耕耘之人士都可以成为苏州教育博客——学习发展共同体的成员。”

    2．博客——教育叙事的工具，有助于教师自我发展

    教育叙事是以叙事和讲故事的方式对研究者自身在教育实践中的教育行为进行反思，从而从中寻找新的理解和追求的一种教育研究方式。教育叙事目前已伴随新课程改革进程迅速进入基础教育领域。对于一线中小学教师来说，“教育叙事研究与教育博客相结合，把教师的所思所想与全球化的数字化交流环境融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界，从而使教师真正成为专业发展的主体”。

    博客为教育叙事研究提供了便捷的反思通道。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，教师对自己的个体经验的不断总结和反思能有效地促进教师的发展。在博客环境下，教师只要点击浏览器、输入文字，就可以方便地根据栏目填写内容，完成教育叙事报告——网络日志的创作。

“写作迫使人持一种反思的态度”。在博客的写作中，教师通过文字的形式对自己的教育实践活动进行自觉的分析、评价和批判，从而进一步了解自我、发现自我、塑造自我，逐步促进自我的专业发展。

    博客技术的交互性，带来了教育叙事研究的开放性和协作性，带动着教育叙事研究质量的提升。博客的传播方式把教师从传统的封闭、静态、个人行为的研究方式和叙事方式中解放了出来，把教育叙事变为开放、协作、动态发展、不断丰富与深化的研究方式和研究过程。在博客环境下，教育叙事不仅包括教师本人建构的教育故事，也包括网络上专家、同行、学生及其他任何对相关研究感兴趣的人的回复，从而形成我们称之为“网上头脑风暴”的智慧冲撞群。这种合作反思能使教师的眼界开阔起来，从而提升教育叙事研究的深度和广度，使研究成果更趋真实有效。

    博客教育叙事研究打破了教育技术的神秘感，使教育技术可以内化到教师的生命活动之中。研究型教师在管理自己的博客的过程中，其学科特色也会逐渐凸现出来，博客教育叙事研究从而便走入教师专业发展的天地。

    3．博客——终身学习的平台，有助于教师养成终身学习的习惯

    教师的专业发展是一个持续的过程，是无止境的，其基石是不断地学习，而博客有助于教师改变自己的学习方式。博客能使教师学会网络阅读，能使教师逐步适应用键盘在屏幕上书写的方式，这种读写方式的改变不仅是形式上的简单交换，而且还必将逐步改变人们的学习观念和思维方式，从而使教师能更好地融入信息社会中；博客有助于教师进行知识的积累，从而使教师逐步形成自己的个性化的知识体系。教师通过网上阅读和搜索，可以将对自己的工作和学习有益的信息资源以时间为纵轴、以分类为横轴进行组织，便于教师对这些知识进行保存和检索，便于拿来和同行共享，由此形成的结构化的知识仓库将成为教师个人专业发展的加油站。

    博客的激励机制为教师的学习提供了良好的氛围和动力。首先，博客之间实现了深度的交流和沟通。博客的出现既打破了现实与虚拟的界线，又创造了一种与现实保持一致的交流形式，它顺应了作为“人”的社会性交往的需求，架构起了跨越时空的以信息技术为支撑的学习环境，使教师之间的互相学习和切磋能够更加经常、更加有效和深入。其次，博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限，对共同关心的话题进行讨论，共同参与某个课题的研究。再次，博客有助于教师养成利他和开放的精神。教师通过访问其他博客从中得到帮助，能体味到博客文化的内涵，有利于教师克服自己的保守心理，从而养成开放的心态和合作共享的精神。

    博客不仅能够及时地写录和发布，还具有“分享”与“交流”的功能，能将教师的自主学习与群体学习进行交流和互动。教师通过参与回复和讨论，分享他人的经验、思想和体验，能使自己某一方面的学习兴趣实现跨越式的提升，或使自己的知识结构进一步完善，并进一步提升教师个体的学习能力。同时，随着对个体博客内容的不断积累，教师可以回顾和品味自己过去所写的内容，进而进行反思，加深自己对某些问题的理解和感受，纠正自己理解的偏差，这样的过程不断延续，就会使教师养成终身学习的习惯。

    三、博客促进教师专业发展的案例分析

    一位教师在她的博客（http：// matchyao. blogcn. com/ index. shtml) 中记载道：

    ……课后我开始反思：是我们的课改思路有问题？不是呀，进行研究性学习时学生各方面的能力都有很大的提高呀，学生的学习热情、思维方式都有可喜的变化，经常让我为自己的学生喝彩。那这堂课的教学效果又做如何解释呢？还是问问当事人吧。利用下午兴趣小组训练的时机，学生告诉了我原因：1）每堂课都是一个套路，学生会有厌烦感，而且总是要在老师创设的情景中努力表现出对课题的兴趣，惊讶、新奇、情绪的亢奋有时是做出来的，而不是发自内心的。2）（计划让学生学习的）知识总是放在学生探究问题的过程中（让学生）自主学习，可学生的兴趣却放在了资料的收集整理上，到最后形成作品也就是知识的实际应用阶段（时间）十分仓促，有些知识就根本没有学，也没有用，因而形成了浮躁的习惯。3)评价有名无实，学习记录也是到最后应付“公事”，记的全是客套话，草草了之，没有什么实际效果。

反思上述（问题产生的）原因，说明在课改过程中老师我自己有点大过于重视课堂设计的新颖性与独特性，反而忽视了学生的感受与反应。看来课堂的教学形式要多样化，不能一个套路下来。应根据教学内容的实际情况进行课堂设计，而不应该为追求时尚让学生每次都是吃夹生饭。换种思路，换种口味，课堂不会再乏味。

[评论1]：教学反思首先要反思自己的教育观念。观念决定行动，新课改倡导师生之间应建立起一种平等合作的关系，教师应成为“平等中的首席”。为此，教师要反思自己在教育教学中对师生关系的处理是否得当，反思自己教师主体性的发挥是否有碍于学生主体性的彰显。教学反思中教师应深刻地反思自己的教学理念、教学伦理与宏观的教学背景，不断地提升自己教学实践的合理性和自己的主体性、创造性作用的发挥。

    [评论2]：崇尚建构主义，推崇研究性学习、主题式学习等都可，但不可认为这是在“换种思路，换种口味”，而是我们应该认清建构式、研究性、主题式等的本质是什么。建构式、研究性、主题式，其主旨是要发挥学生的主体性与主动性。但这种主体性与主动性用来做什么，要用来学习。所以，在课改中，不论施行何种理念、何种形式，教师和学生都应该关注学习，关注学生的学习过程，我认为这才是最根本的。

    从这个案例中我们知道，课堂教学不是一个线性的、封闭的系统，而是一个非线性的开放的系统，它有着丰富复杂的特性。通过反思性教学，该教师意识到，“自己太过于重视课堂设计的新颖性与独特性，忽视了学生的感受与反应”，“看来课堂的教学形式要多样化，不要一个套路下来”，应该“换种思路，换种口味”。利用博客，该教师记录下了自己对自己教学的反思，并在博客上将这些拿来与同行分享和交流，共同分析探讨。该日志贴出不久，就有两位访客对此进行了评论：“教学反思首先是要反思自己的教育观念”；“在课改中，不论施行何种理念，何种形式，教师和学生都应该关注学习，关注学生的学习过程”。通过博客上他人的评论，该教师会在分享与交流中产生新的认识，进一步反思自己的教育教学思想，从中发现问题，总结经验，改进方法，提高自己的教育教学能力。在教育教学中，只要教师善于思考和反思，并把这种思考和反思运用于自己的教学，他们的教育理念就会不断得到修正和完善，就越有利于教育教学工作。

    这个案例告诉我们，利用博客进行教学反思和教学交流，有利于教师的专业发展。

    四、结束语

    博客作为互联网上的一种新兴的传播和学习交流工具，可以促进教师专业发展已经成为一个不争的事实。国内有诸多专家、诸多教师都在致力于教师博客，如苏州电教 馆金陵馆长的博客“金陵叙事”（www. szeblog. cn/userl/3/index. html）、深圳南山实验学校小学语文高级教师唐晓勇的博客（blog. Szonline. Net/ u/ 15/ index.html）、求师德教育实验室网志（www. qiusir. com/）等等，这些都是教师博客的典范，也是将博客应用于教师专业发展的典范。但任何一种媒体都有它的优势和劣势，博客也同样如此，需要使之与其他工具配合使用才能更好地发挥它的作用，从而促进教师的专业发展。并且，博客也不是一个万能的工具，它只是教育教学的辅助性工具，不一定适合所有的教师。博客也只能是教师专业发展的方式之一，教师的专业发展归根到底要靠教师自身去完成。因此，对博客，我们也要冷静地思考和对待，防止盲目的发展和过度的行政推进。“博客与教师专业发展”的关系问题无论在理论上还是在实践上都有待我们进一步研究探索。

（摘自《教育探索》2009年第7期）

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博客，教师专业发展的助推器

莱州市金城中学  于鸿丽

前言：朋友是一位百年名校的校长，应他相邀，写一篇博客与教师专业发展的关系的文章。心里很是惭愧，因为我写博客的时间不长，而且我也不知道自己能坚持多久。但朋友说，他一直在默默关注我，他看到了我的“成长”——由最初“玩弄文字”到现在“有思想、有智慧”了。朋友的鼓励让我汗颜，但博客确实让我收获了很多，成为我成长的摇篮和心灵的憩园。

先来介绍一下我的博客：

我的博客的名字是：蓝色鸢尾。地址是：http://blog.163.com/lzjcyhl@126/

蓝色鸢尾是一种常见的花，关于它有一个美丽的爱情故事。蓝色鸢尾花有不同的花语，有人认为它素雅大方的象征，也有人认为是代表着宿命中的游离和破碎的激情——精致的美丽，可是易碎且易逝，也有人说它是信仰者的幸福。我宁愿相信后者，我希望自己是一个有信仰的人，一个阳光也能给他人带来阳光的人，一个幸福的人。因此我给自己的博客起了一个美丽的名字——蓝色鸢尾，希望自己也能像蓝色鸢尾花一样，向着太阳灿烂地绽放。

其实，早在2010年，我便在教研室刘老师的鼓励下，在中华语文网建立了博客，零零散散地写些东西，但是三天打鱼两天晒网，坚持的不好。

真正地与网易博客的结缘，源于一次外出学习。

2012年3月22日，我和学校其他二十几名教师到山大附中学习，在山大附中学习的两天，老师们丰厚的底蕴、浓郁的人文情怀和无私奉献的敬业精神，深深地感染着我，真正地触动了我的心灵。回来后，我阅读了山大附中王波老师的《每一棵树都会开花》和姜荣奎老师的《我们也曾经是孩子》，两位老师书中所写的一些教育反思、教育故事仿佛发生在我们的课堂上，发生在我们身边。我想，我参加工作也20多年了，当有一天，我的教育人生结束的时候，我会给自己留下些什么？每个人其实都是一本书，用自己的足迹书写自己的人生。 于是，4月5日清明节小假，我的博客在网易安了家。

如今行走在博客里有三年多了，我用文字记录教育生活的点点滴滴和生活的酸甜苦辣，在浏览博客、敲击键盘的过程中，我开阔了眼界，转变了观念，博客成为我成长的摇篮和心灵的憩园。

1、博客，让学习成为一种精神追求

本来我是一个缺少毅力，没有常性的人，但博客让我把学习变成一种习惯。每个夜深人静的晚上，或是万物初醒的早晨，我都习惯性地阅读浏览一些博友的文章。博友的文章大多来自于自身的实践体会，教学案例、教育叙事、培训心得、读书笔记、生活感悟，很多教育故事仿佛就发生在我们，很多教育观点浅显易懂令人深思。他们中有不少是教育名家、名师名校长，借助博客可以足不出户地走进名师、特级教师、教育专家和老师们的课堂，可以和他们对话，实现与大师的交流，得到大师们的指点和建议，从而获得真正意义上的专业引领。

在与一些名师对话的过程中，我切实地感到了自己的差距，尤其是教育理论的陈旧和匮乏。例如：在我的一篇博文中《给赏识教育泼点冷水》中，我对赏识教育提出了质疑。山东省省庄二中的李明尚校长对我的博文评论道：问题好像不在孩子身上。问题更不在赏识教育上。在我和他进一步交流的过程中，他写道：教育的内涵可以用七个关键词表述：爱（真爱）、赏识、倾听、关注第一次、做榜样、培养良好习惯、适当惩罚。把这些都做好，教育才相对完整。省庄二中的李校长是教育管理专业研究生，当他跟我说什么“教育的内涵”时，我醍醐灌顶，我根本不知道教育的内涵是什么，我才认识到我有多么渺小。于是，我开始大量地阅读，用书籍滋养自己贫瘠的心田。2012年，我读了三毛的《雨季不再来》、《温柔的夜》等14本流浪文学，读了《百年孤独》、《红与黑》、《飘》、《平凡的世界》等7本名著，读了管建刚老师的《不做教书匠》、冯恩洪老师的《创造适合的教育》、魏书生、陶继新老师的《种好心田》、《美国最优秀的教师的自白》、《第五十六号教室的奇迹》、《窗边的小豆豆》等中外教育书籍，我还阅读了《论语》和于丹老师的《论语心得》。书，让我拥有了丰盈而圣洁的灵魂、虔诚而温馨的情怀、激情而澎湃的生命和平淡而充实的日子。我的专业发展的道路越走越宽敞。

2、博客，让反思成为一种习惯

先来和大家分享几个故事：

（1）最早完成原子核裂变实验的英国物理学家卢瑟福，有一天深夜走进实验室，发现实验室里有个学生俯身在工作台上。当卢瑟福了解到学生从早晨一直到深夜不间断地工作后，他沉吟片刻问道：“亲爱的，这样一来，你用什么时间思考呢？”

在卢瑟福看来，动手实践之于科学固然重要，但不思考同样不可取。

（2）某跨国公司在裁员时，将一位勤勤恳恳工作的老员工辞退了。老总与员工有这样一段精彩对话：“我有30年的经验。”“不，你只有一年的经验，只是将他重复了30次！”

30年=30次的重复！不能不引起我们的思考

我国古代的大教育家孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

这些都告诉我们反思的重要。

试想，世间的万事万物每天都在变化，教学内容丰富多彩，学生个性千差万别，教学环境千变万化，如果我们还端着十几年前那点“陈芝麻烂谷子”，还采用十几年前的那些旧教法，到课堂上来兜售，我们的课堂如何能灵动、高效“充满生长的气息”？ 如此这般，即使我们有二十年甚至三十年的教学经验，也只是一个工作的20次乃至30次的重复。正因为这种工作性质，决定了教师必须要勤于学习，善于思考，在工作中研究，在研究中工作，把感性的东西理性化，把零散的东西系统化，把静止的东西动态化，把无形的东西实在化，而不能把知识简单地像搬运工一样从书本中原封不动地搬给学生。比如说：一节课结束或一天的教学任务完成后，我们不妨静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出，学习效果如何等等。再比方说，班级里学生出现不良的行为，我们不妨静下心来考虑一下：原因何在，是否有更好的解决问题的方式，如此等等。

而通过博客撰写教育随笔、教学反思等，正是实现由肤浅反思向深度反思的转变，促进了教师的快速成长。每天的课堂上或我们身边都会发生这样或那样的事情，经常会触动你内心的柔软之处，可很多事情不及时记下来，就会稍纵即逝，即使记住，也是鸡零狗碎的，这就需要我们逐一反思梳理，然后有重点地记录下来。例如，去年学校组织到双语学校听了一节语文阅读整合课，回来后我反复反思，搜集了很多材料，也查阅了相关的书籍，撰写成了论文《巧妙整合，轻轻松松教语文》，这篇博文还被双语学校的侯伟玲主任作为本校教师培训讲座的材料。

3、博客，架起了师生沟通的桥梁

我的博客写教学反思，记录课堂上的得失；写教育反思，总结教育规律；更多地是用真实的笔触记录一个个学生的成长故事，从平凡的事件中把握教育新的方向，新的方法，影响和感染着一个个蓬勃的生命。

例如，班上的任清玥同学是一个 “与众不同”的孩子，她甚至都写不清楚自己的名字，我在博文中写道：“每一个孩子都是一朵花，有的在春天绽放，有的在夏天绽放，也许玥玥是一朵梅花，只有到了冬天才能绽放傲雪的丰姿。我会以耐心、爱心和信心，静静地等待…… ”。

孙小乐同学终于敢在课堂上大声说话了，我写下博文《期待一份美丽》，文中我写到 “孩子，大胆的亮出你自己，不管你以前怎样，只要你今天比昨天进步，下一次比这一次进步，你就是优秀的……。”，我告诉自己“课堂上多给孩子一分钟，这一分钟也许会改变他们的一生。”

张鹏伟同学是一个沉默寡言的孩子，他上课很少说话，也不主动发言，总是默默地坐着，但是在新年的全校文艺汇演上，他竟然报名了，演唱的是贝多芬谱曲的德国歌曲《欢乐颂》，在全校引起了不小的反响。课堂上，我鼓励他说：新年联欢会上，你让老师看到了一个崭新的你，老师多么希望课堂上的你也能像舞台上一样自信，一样大方自如，一样充满激情……”，我以“给自己一个支点”为话题训练学生口头作文，一步步地引导他主动积极发言，他终于自信地举起了手。为此，我写下《给点阳光，让他们灿烂》，文中我写到：

教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。如果说学生是自然界的花花草草，那么表扬、鼓励就是那一缕阳光，给他们一点阳光，哪怕是背阴坡的花草也会绿满山野。

我想，当我的学生在博客里读到了自己的故事，读到了我对他们的鼓励和表扬时，他们一定会乐开了花。

期中考试结束后，我给学生写了一封公开信《写给学生初二、二班学生的一封信》，信中我表达了自己因为忙于学校的一些事情经常需要调课的愧疚之心，真诚地向学生道歉。信中我写到：

我知道，我不是优秀的教师，我才疏学浅不能让我的课堂熠熠生辉，我因为负责学校的一些工作，经常会耽误一些上课的时间，我对你们的检查督促也跟不上。这些都让我深深地自责。但我的孩子们，我想问一句：“你们尽心了吗？”。……人生在世，最应该做也做难做的是“责任”二字，而你们的责任是“学习”，就像农民的责任是种好地，工人的责任是加工好机械，医生的责任是救死扶伤一样，你们的责任就是学好知识，为以后的人生道路打好基础。而履行责任的最好的做法是尽心，尽心做事，则百事可成！孩子们，学习是你们自己的责任、自己的事情，老师只能管住你的人，管不住你的心。老师只能帮助你而不能代替你们成长。

当我和孩子们一起读这篇文章时，几个平素里调皮捣蛋的学生也低下了“高昂”的头，有几个女学生在流泪。教育，此时已经化作丝丝春雨润泽了学生的心灵。

这样，一篇篇博文让学生感到老师爱的温暖和力量，架起了师生之间理解和友谊的桥梁，让师生关系变得自然和谐，把本来僵硬单调乏味的德育教育变得真诚灵性，充满了感动和激动。

4、博客，让我享受教育生活的平静

教师职业是一个清淡的、需要静下心的职业。每天忙完一天的工作回到家，泡上一杯茶，以轻柔的音乐为背景，或在教师博客上进行不自觉地点击浏览，或在自己的个人博客上撰写一些随笔，这时心就会十分地平静，精神也会沉浸在无比的愉悦中。在博客中，我认识了一群勤奋真诚的博友。他们都拥有阳光般的心态，积极进取的动力，锐意改革的决心和对教育的热爱，他们身上传递的正能量影响着我，激发了专业发展的内驱力，让我在日趋功利喧嚣的今天，能够静下心读点书写点东西。我的博客里不少的博友是教育领域的佼佼者，像李秀伟老师、追梦少年郑立平老师、老板老班陈宇老师、“郁歧”——梅洪建老师、临沂光耀实验学校的王立华老师、“十指成林”——崔成林老师、“文云”彭敦云老师、“学习者”李明尚老师；“秋天还会来” 、“阳光蓝雁”、 “教育思考园”、“六瓣雪”等……他们不少是名师名校长，但是他们勤奋真诚、乐观无私，当我情绪低落时，他们会安慰我鼓励我；当我的文章写的不错时，他们会夸我有才气，让我潜意识里对自己充满信心；当我工作中遇到迷茫向他们讨教时，他们会毫不保留的指导我。他们一些前瞻性的思想，充满智慧的教育教学方法，用生命润泽生命灵动的课堂，指导了我的学习和工作，带动了我素质的提高。正像我们学校杨校长经常说的：“与智者同行必得智慧，与愚昧的人在一起必受损失。”

博客，让我把学习变成了一种习惯，促进了我的有效反思，架起了与名师对话，与同仁切磋，与学生沟通的桥梁；博客，让我获得更为宝贵的财富——朋友，让我以积极阳光平和的心态去享受教育生活的平静。

日子在不知不觉中裹挟着我前进，转眼，我的博客在网易安家也已经一年半了。再回首，却发现身后逶迤了一地脚印，融入了一片景致。至今我写了240多篇原创日志， 40多万字，博客的点击量从最初每天几十次，到现在每天三四百次甚至千次，总点击量达到了25万。2012年我在各种媒体发表文章15篇。在暑假的远程研修中，我的6篇作业，有5篇被指导老师推荐，两篇感言在省研修中心《今日快讯》刊发；2013年远程研修，我的三篇随笔，两篇随笔被省专家推荐，三篇随笔和一篇作业被指导老师推荐，而这些都是与我平时的积累分不开的。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。新教育实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。

老师们，如果你愿意挑战朱教授，请用文字记下你的教育反思，让博客成为我们专业发展的助推器。

也许老师们会说：我的起点太差，其实真正能做出成绩的人不是靠八小时之内的时间，而是靠八小时之外的时间，靠的是勤奋和坚持。

最后，我想用我们莱州市武建君老师和苏霍姆林斯基的一句话和各位老师共勉：

“只要我们像渴求呼吸一样渴求发展自己，其实没有什么能阻挡了我们自己。”——莱州市实验中学武建君老师语

最有效的发展是教师自主发展。——苏霍姆林斯基

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博客：促进体育教师专业成长的新媒介

作者：陶文英　胡青萍

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　　博客,是最近几年出现的一个新现象｡我想只要你稍微留意一下,你就一定知道现在很多人已经离不开它了｡
　　博客是Blog的音译,意指网络日志,它通过简单的张贴将个性化的知识､思想､见闻在互联网上发布共享｡博客是个人性和公共性的结合体,其精髓不单是表达个人思想和记录个人日常经历;更是以个人的视角,以整个互联网为视野,把日常得到､看到和想到的思想精华即时予以公开,以供其他人参考和遵循,使其具有更高的共享价值｡
　　博客最主要应用于三方面:新的个人人际交流方式;以个人为中心的信息过滤和知识管理;以个人为中心的传播出版｡其中,尤以具有鲜明个人特色的传播出版而引人瞩目｡概括而言,博客具有易用性､组织性､记录有效性等主要特点｡
　　教育博客以其简单易用､及时发布､即时更新､管理方便的特点,被认为是继E-mail､BBS､OICQ之后出现的第四种网络交流形式｡各位教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术,以文字､多媒体等方式,将自己日常的生活感悟､教学心得､教学设计､课堂实录､课件等上传发表､超越传统时空局限(课堂范畴､讲课时间等),促进教师个人隐性知识显性化,让全社会可以共享知识和思想｡随着教育博客的大规模普及,将在传统基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外,催生出真正开放的“集市式教育模式”,推动人类教育事业的进步｡对广大体育教师来说,通过博客平台相互交流,共享智慧,可以促进自身的成长和专业发展,提升自我生命质量和价值｡同时使老师们的学习与周围群体的交流结合起来,使学校体育工作更上一个层次｡
　　
　　一､博客是体育教师专业发展的新媒介
　　
　　博客是一种非线性互动传播模式｡信息的发布､接受和表达者,包括个人､组织和散布的不确定人群等,充分体现了网络传播的多重“性格”,形成了一种散布型的网状传播模式｡这样利用博客就可以方便地构建开放､可交互､跨学科､跨学校､跨地区的教育教学及学术创新与交流平台｡博客是目前进行网上信息交流与共享的强有力工具,主要体现在以下两方面:1.博客技术在某种程度上净化了人的灵魂,使人们在进行博客交流的过程中,进入忘我的高尚境界,使大家没有设防,没有互相封锁,只有真诚地奉献,从而达到真正的资源共享的目的｡2.博客使大家没有面对面交流中诸如表情､语调､语言(方言)不通､个人喜好差异等非常因素的干扰,使大家专注于纯洁的目的——为了学习,为了研究｡只要进入了同一个博客专题区,那么大家都是平等的,大家的心思是单纯的｡在体育教学实践运用中,一些体育教师真切地体验到了教育博客对自身的帮助,于是很多教师自觉自愿地运用教育博客:有的着力于体育教学叙事研究,记下鲜活的课程故事;有的利用博客开展行动研究,在不断反思中进步;也有的老师运用博客开展研究性学习｡教育博客的运用对促进体育教师的专业发展起到了很好的推动作用｡博客让老师们逐步养成阅读､书写､反思的习惯｡老师们在博客中“写一录,思一享,品一学”,在不断的学习和积累中成长｡
　　
　　二､博客是体育教师专业发展的有效途径
　　
　　1.博客是体育教师个性化的内在需求
　　现实中,许多人都要面临来自生活的各种压力,体育教师职业特征的鲜明性､特殊性,使得许多体育教师觉得在日常生活及教学工作中有种“捂着嘴巴”和“被强迫”的感觉｡网络时代,最可贵的特征之一就是自由和开放,不用像在现实生活中那样处处受束缚而使大脑紧绷,体育教师可以松开捂在嘴巴上的无形之手,随意地遨游在网络里畅所欲言,并可以自由地记录和发布个人的工作过程､生活故事､思想历程,精选和积累自己最为需要的信息资源,更好地满足体育教师的内在需求｡体育教师的内在需求是指教师的自我成长,即不断学习,不断反思,不断思考,不断记载自己成长的心路历程｡博客的应用,为广大体育教师个人的加速成长提供了空间和可能,也促进了体育教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成｡
　　2.博客是体育教师教学反思的好工具
　　伯莱克认为:“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力”｡教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察｡它一方面是把教学活动中的一个特殊事件或独立现象与该对象所属的整体联系起来,使这一现象在教学整体中得到重新认识与解释,获得新的意义,赋予新的教学意蕴;另一方面是把这一现象甚至是该现象所依附的教学整体与作为试图认识自己的教师这一意识主体建立联系,使得教师凭借真实教学世界中发生的教学事件及其结果,对自己的思想境界､心灵历程､情感世界､理论体系､操作方略等进行透视和反省,进而形成相关的综合性事实与价值认识､检讨､判断｡教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素,新课程非常强调教师的教学反思｡学会反思,促进体育教师个体的内心驱动,是教师成长的关键｡通过博客,教师不仅可以随手写下自己的教学心得,记录下我们的教育教学行动,并且与周围的群体交流,还能够将内容和大家分享,一起对教育教学行为进行诊断,在这一过程中进一步提高认识,既为别人提供思考的前提和原料,也是在帮助自己检讨教育教学行为,促进发展和提高自身的教育教学能力｡这种公开的反思方式更是显现出互联网在共享､交流､协作和发展中的优势｡
　　3.博客是体育教学远程帮助的平台
　　博客的出现为教师专业化成长提供了一个自主平台｡在实践运用中老师们真切地体验到了教育博客对自身的促进,很多老师自觉自愿地运用教育博客｡大家在博客中记录自己对教育的思考,在不断地阅读､书写､积累､交流中促使自己不断成长｡在博客中书写已经成为很多老师的一种习惯,可以说博客为教师的“二次成长”提供了契机｡针对体育专业领域开设的博客网站,通常都是体育领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络､乐于奉献的学者充当博客｡他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理,不断向读者展示体育专业最核心的问题､最新的趋势和发展､最重要的人物和成果､最好的文章､期刊和网站等｡即时性是博客一大运作特点,经常更新,甚至每天不断地加进新的思想､新的观点､新的信息和新内容等｡因为及时,所以新鲜,因为新鲜而独特,而这正是吸引体育教师的重要原因｡从当前体育教师队伍的状况来看,很多教师不会反思自己､洞察自己的教育教学行为,自学资源､自学能力毕竟是有限的｡因此,必须与专家指导相结合,经常性与专家在线接触,做到及时交流､追踪问题､定期话题､在线研讨､多元评价建议等,通过与专家学者和成功教师的点面交流过程中来加快体育教师的成长｡
　　4.博客是体育教师进行教研交流的平台
　　博客教研是基于互联网和教育博客进行教育教学指导､研究､沟通､交流､培训的教学研究形式,是今后教研工作的亮点和特色,是促进教师专业发展的有效途径｡博客作为网络教研的重要载体,是一种十分重要的教研形式,它的优势一是技术层面,由技术带来的多主体､跨时空､低成本､高效率;二是文化层面,网络教研能较好地反映出民主､平等､对话､协商､共建的教研文化｡以前教师在教研过程中可能存在着缺乏交流或难觅知音的现象｡现在随着网络的发展,这种交流研究已经不受学校和地域的限制,在网络中天南海北的体育教师和其他关心体育的人士都可以进行交流,这就扩大了教师的视野,加深了教研的深度,提高了体育教研活动的质量和效度｡譬如,我市教育局教研室的教育博客网站的建立,给广大教师提供了广阔的交流空间,也给我们进修学校的教师培训工作提供了互相了解的机会｡博客教研作为一个创新型概念,不仅是全新的教研工作方式的建立,也是思维方式的深刻变革,必将会影响到教学模式､学习方式､教育教学评价等方方面面｡这对于提高体育教师的专业能力,激发教师的职业热情和创新精神,改变教师的角色认识和自我观念将发挥重要的作用｡
　　体育新课程所蕴含的新理念､新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题,是过去的理论和经验难以解决和应付的,教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来,再不加思考地将这些成果应用到体育教学中去｡只有博客才能使教师自己成为一个真正研究者,教师在体育教学过程中才能以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探索,对积累的经验进行总结,从而形成自身教学与研究特色,才是为教学行动而进行的研究,才是为解决教学中的问题而进行的对症下药研究,才能真正由教师变为“教育家”,教师才能够持续进步,不断提高教学水平和创造性实施新课程,从而终身发展｡
　　
　　参考文献
　　[1] 黄小平.网络教研——学校体育教科研的新途径.中国学校体育,2006(8).
　　[2] 姜志臣.教师博客:促进教师专业成长的有效途径.中小学教师培训,2006(3).
　　[3] 黄小平.校本研究—促进体育教师专业成长的有效形式.体育教学,2006(2).
　　[4] 陈劲宏.走进博客的世界——博客的由来.电脑知识与技术,2003(23):77-79.
　　(责任编辑 刘永庆)