|
李玉龙·教育简历 2000年进入《教师之友》杂志，其后数次主持杂志改版，至2004年，《教师之友》杂志成为全国唯一一份凭借高品质赢得2万份发行量的教育杂志，策划的“那一代”名师批判引发一场教育大讨论； 2004年创办“第一线全国教师高级研修班”，后成为全国优秀教师的黄埔军校； 2005年创办第一线教育网，担任第一线研究中心主任； 2007年底创办《读写月报 新教育》杂志，任执行主编； 2011年创办“第一线校长学校”黄埔班； 2013年8月，创办问对学堂。
原文地址：【温州教育】11期嘉宾 李玉龙：只有对新世界的探求才让我心潮澎湃作者：温州教育
李玉龙：只有对新世界的探求才让我心潮澎湃
本刊记者 林日正 李玉龙，国内著名教育媒体人，被誉为中国教育的侠义之士。2000年，李玉龙从特种兵转岗为教育人。近13年，他的脚步没有停歇，大刀阔斧地做了许多有价值的事情，博得许多好评。他说：“不整出点新东西，那叫浑身不自在，那叫了无生趣，那叫没有存在感。”他是一位希望影响中国教育进程的民间人士，他有着怎样的思考和见解呢？请看《温州教育》本期专访。
《温州教育》：您从一位特种兵转岗为教育人，做得如此出色，太让人惊叹了。您曾经说过“中国的教育是一片沙漠”，何以如此认为？
李玉龙：不是沙漠，难道是绿洲？不过，关于教育的种种问题，现在我已经没兴趣说了。 干吧！因为我在这里，因为我实实在在地站在中国教育的沙石之上。 《温州教育》：从《教师之友》到《读写月报新教育》，从第一线教师高级研修班、校长黄埔班到问对学堂，您不断创新的思想源泉和行动激情来自哪儿？ 李玉龙：不整出点新东西，那叫浑身不自在，那叫了无生趣，那叫没有存在感。 只有对新世界的探求，才让我心潮澎湃，才让我有最带劲的投入感，也才能让我获得饱满的高峰体验。 《温州教育》：怎么理解你提出的“原课堂”？它与目前那些流行、时髦的课堂话语系统（讲台上的公开课、日常的课堂教学、以洋思、杜郎口等学校为代表的本土校本课堂改革话语和以王荣生、顾泠沅等人为代表的课程理论实验话语等）的差别何在？ 李玉龙：原课堂有几层含义： 第一、让课堂的出发点回到教育的原点——学生。 第二、课堂行进过程的原生态。自然才能有道，真实才有价值。 第三、课堂是师生共同探索真知、寻求真理的场所。所谓“原道”是也。 其实，这些都是常识，都是大白话。课堂本来就该是这样的啊！因此，原课堂不是发明，而是发现。不是无中生有整出来的一个新玩意，而是本来就存在的课堂真义。或者，更准确点说，是把笼罩在课堂上空的雾霾吹散后显现出的瓦蓝瓦蓝的天空。 《温州教育》：为什么您现在对能力课程探索情有独钟？它的价值与意义是什么？ 李玉龙：曾经，知识就是力量，但在信息化的今天，知识更新越来越快，知识贬值的速度也越来越快；曾经，我们认为能力是从知识训练中来，其实，相当多的能力和知识之间的关联并没有我们想象的那么密切。 知识管一时，能力管一生；知识是外在于孩子的，而能力是长在孩子身上的。 爱因斯坦说，把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育。在我看来，忘掉的是知识，剩下的就是能力。 中国教育，几乎所有的教学都围绕着背诵和重复来进行，这种变态的知识膜拜必将让位于能力的真正获得和发展。 不仅中国，全世界的教育体系都以知识传授为目标。但孩子绝不是传承知识的工具，每个孩子都是一个未完成的世界！ 在世界范围内，我们首次提出用能力编组课程。我们提炼出想象力、感受力、表达力、思维力、审美力、行动力、创造力等七大“元能力”。就像绘画中的“三原色”可以调出万紫千红，人们日常工作生活中所需的各种能力，也可由这七种“元”能力合成。 从知识课程向能力课程的迁移，在教育理念和教育实践上，就是从知识本位向人本位的转变。 《温州教育》：您认为目前教师阅读和写作主要存在哪些问题？如何破解？ 李玉龙：关于阅读，我有两个提法：有方向的阅读，有坡度的阅读。 所谓方向，是从一个教师均衡的知识结构推出来的。知识就是力量，结构化的知识最有力量。对于一个优秀的教师而言，学科专业知识，教育学、心理学知识和人类文化视野，这三部分并非彼此孤立，而是有机地融合在一起，形成一个“三位一体”的结构。我们不妨把这个结构视为一个“漏斗”，漏斗嘴的注入方向当然是每个教师的教育教学实践。以教育教学实践为原点，以学科专业知识，教育学、心理学知识和人类文化视野这三个板块的知识为主体，构建一个均衡的动态开放的系统，这是我们建立的一个教师知识结构的模型。缺哪块，补哪块，方向不就有了吗？ 所谓有坡度的阅读，是指要选择点有难度的书来读，自觉地构建一条倾斜向上的阅读曲线。 关于写作，我是强调教育含金量的。没有创造性的教育实践，这样的写作充其量也就是一个文从字顺而已。 《温州教育》：目前，温州提出并区域推进“促进有效学习”课堂变革项目。该项目立足温州实际，倡导日常课堂要以“教为中心”转为以“学为中心”。具体而言，拟从关注精品课、优质课的不良倾向，转变为关注“家常课”；从关注“名优教师”到更加关注“每一位普通教师”；从“关注好生”到关注“每位学生”。在为期五年的时间里逐步推进课堂变革与学习转型，形成温州作为经济发达地区课堂变革的瓯越特色。对此，您有何建议？ 李玉龙：没有具体的课例，我不可以胡说。 做教育这些年，如果说有一点心得，就是：教育的原点是学生。打开学生这个开关，教育的源头活水自会滚滚而来。 《温州教育》：“那一代”、“我有这样一个母亲”、“插班生林可树”、“儿童的秘密”等专题总是让读者出其不意、惊叹不已，请谈一谈还有哪些有价值的专题正在酝酿？ 李玉龙：可以保守点秘密吧？哈哈。 目前中国教育的实践水准不足以托起一本我所能满意的教育杂志。 对现在的《读写月报新教育》杂志我当然也不满意，但即便如此，我也可以自负点说，这仍然是最好的教育杂志，是对教育有热情有想法的老师的首选杂志。 每年都会折腾的！2014年的折腾正在酝酿中。 《温州教育》：《温州教育》作为一份小刊，有着自身局限，在未来的岁月里如何做出影响？ 李玉龙：刊无大小。 做一个有野心的编辑，整一份有雄心的杂志，搭一个刺激点的平台。 温州是一个地缘意味最鲜活最生猛的城市。我对日正兄有信心，我对《温州教育》充满期待！
【附录】李玉龙经典语录
生根有技术的思想，开花有思想的技术。
课堂一放开，老师就哭了，老师一哭，我们的课堂就有救了。
让思考在教室里激荡，让答案在风中飘。
课是上给孩子的，所以，由学生来评课是他们天然的权力。
课堂有正数、负数和零课堂之分，正数课堂不用说，负数课堂就是那种上还不如不上的课堂，零课堂就是上和不上一个样的课堂。
在别人停步的地方再朝前走一两步，就是创造性教育实践的入口。
理想和现实并非不可链接。
| ![《教师生活365》网[师慧园]论坛](static/image/common/logo.png){kind=logo}
|Archiver|手机版|小黑屋|《教师生活365》网[师慧园]论坛
admin.php?action=setting&operation=basic
发表于 2014-5-28 12:22:34
收藏
转播
分享
淘帖
楼主
