李玉龙·教育简历 2000年进入《教师之友》杂志,其后数次主持杂志改版,至2004年,《教师之友》杂志成为全国唯一一份凭借高品质赢得2万份发行量的教育杂志,策划的“那一代”名师批判引发一场教育大讨论; 2004年创办“第一线全国教师高级研修班”,后成为全国优秀教师的黄埔军校; 2005年创办第一线教育网,担任第一线研究中心主任; 2007年底创办《读写月报 新教育》杂志,任执行主编; 2011年创办“第一线校长学校”黄埔班; 2013年8月,创办问对学堂。
原文地址:【温州教育】11期嘉宾 李玉龙:只有对新世界的探求才让我心潮澎湃作者:温州教育
李玉龙:只有对新世界的探求才让我心潮澎湃
本刊记者 林日正 李玉龙,国内著名教育媒体人,被誉为中国教育的侠义之士。2000年,李玉龙从特种兵转岗为教育人。近13年,他的脚步没有停歇,大刀阔斧地做了许多有价值的事情,博得许多好评。他说:“不整出点新东西,那叫浑身不自在,那叫了无生趣,那叫没有存在感。”他是一位希望影响中国教育进程的民间人士,他有着怎样的思考和见解呢?请看《温州教育》本期专访。
《温州教育》:您从一位特种兵转岗为教育人,做得如此出色,太让人惊叹了。您曾经说过“中国的教育是一片沙漠”,何以如此认为?
李玉龙:不是沙漠,难道是绿洲?不过,关于教育的种种问题,现在我已经没兴趣说了。 干吧!因为我在这里,因为我实实在在地站在中国教育的沙石之上。 《温州教育》:从《教师之友》到《读写月报新教育》,从第一线教师高级研修班、校长黄埔班到问对学堂,您不断创新的思想源泉和行动激情来自哪儿? 李玉龙:不整出点新东西,那叫浑身不自在,那叫了无生趣,那叫没有存在感。 只有对新世界的探求,才让我心潮澎湃,才让我有最带劲的投入感,也才能让我获得饱满的高峰体验。 《温州教育》:怎么理解你提出的“原课堂”?它与目前那些流行、时髦的课堂话语系统(讲台上的公开课、日常的课堂教学、以洋思、杜郎口等学校为代表的本土校本课堂改革话语和以王荣生、顾泠沅等人为代表的课程理论实验话语等)的差别何在? 李玉龙:原课堂有几层含义: 第一、让课堂的出发点回到教育的原点——学生。 第二、课堂行进过程的原生态。自然才能有道,真实才有价值。 第三、课堂是师生共同探索真知、寻求真理的场所。所谓“原道”是也。 其实,这些都是常识,都是大白话。课堂本来就该是这样的啊!因此,原课堂不是发明,而是发现。不是无中生有整出来的一个新玩意,而是本来就存在的课堂真义。或者,更准确点说,是把笼罩在课堂上空的雾霾吹散后显现出的瓦蓝瓦蓝的天空。 《温州教育》:为什么您现在对能力课程探索情有独钟?它的价值与意义是什么? 李玉龙:曾经,知识就是力量,但在信息化的今天,知识更新越来越快,知识贬值的速度也越来越快;曾经,我们认为能力是从知识训练中来,其实,相当多的能力和知识之间的关联并没有我们想象的那么密切。 知识管一时,能力管一生;知识是外在于孩子的,而能力是长在孩子身上的。 爱因斯坦说,把学校里学到的东西都忘掉以后,剩下的就是教育。在我看来,忘掉的是知识,剩下的就是能力。 中国教育,几乎所有的教学都围绕着背诵和重复来进行,这种变态的知识膜拜必将让位于能力的真正获得和发展。 不仅中国,全世界的教育体系都以知识传授为目标。但孩子绝不是传承知识的工具,每个孩子都是一个未完成的世界! 在世界范围内,我们首次提出用能力编组课程。我们提炼出想象力、感受力、表达力、思维力、审美力、行动力、创造力等七大“元能力”。就像绘画中的“三原色”可以调出万紫千红,人们日常工作生活中所需的各种能力,也可由这七种“元”能力合成。 从知识课程向能力课程的迁移,在教育理念和教育实践上,就是从知识本位向人本位的转变。 《温州教育》:您认为目前教师阅读和写作主要存在哪些问题?如何破解? 李玉龙:关于阅读,我有两个提法:有方向的阅读,有坡度的阅读。 所谓方向,是从一个教师均衡的知识结构推出来的。知识就是力量,结构化的知识最有力量。对于一个优秀的教师而言,学科专业知识,教育学、心理学知识和人类文化视野,这三部分并非彼此孤立,而是有机地融合在一起,形成一个“三位一体”的结构。我们不妨把这个结构视为一个“漏斗”,漏斗嘴的注入方向当然是每个教师的教育教学实践。以教育教学实践为原点,以学科专业知识,教育学、心理学知识和人类文化视野这三个板块的知识为主体,构建一个均衡的动态开放的系统,这是我们建立的一个教师知识结构的模型。缺哪块,补哪块,方向不就有了吗? 所谓有坡度的阅读,是指要选择点有难度的书来读,自觉地构建一条倾斜向上的阅读曲线。 关于写作,我是强调教育含金量的。没有创造性的教育实践,这样的写作充其量也就是一个文从字顺而已。 《温州教育》:目前,温州提出并区域推进“促进有效学习”课堂变革项目。该项目立足温州实际,倡导日常课堂要以“教为中心”转为以“学为中心”。具体而言,拟从关注精品课、优质课的不良倾向,转变为关注“家常课”;从关注“名优教师”到更加关注“每一位普通教师”;从“关注好生”到关注“每位学生”。在为期五年的时间里逐步推进课堂变革与学习转型,形成温州作为经济发达地区课堂变革的瓯越特色。对此,您有何建议? 李玉龙:没有具体的课例,我不可以胡说。 做教育这些年,如果说有一点心得,就是:教育的原点是学生。打开学生这个开关,教育的源头活水自会滚滚而来。 《温州教育》:“那一代”、“我有这样一个母亲”、“插班生林可树”、“儿童的秘密”等专题总是让读者出其不意、惊叹不已,请谈一谈还有哪些有价值的专题正在酝酿? 李玉龙:可以保守点秘密吧?哈哈。 目前中国教育的实践水准不足以托起一本我所能满意的教育杂志。 对现在的《读写月报新教育》杂志我当然也不满意,但即便如此,我也可以自负点说,这仍然是最好的教育杂志,是对教育有热情有想法的老师的首选杂志。 每年都会折腾的!2014年的折腾正在酝酿中。 《温州教育》:《温州教育》作为一份小刊,有着自身局限,在未来的岁月里如何做出影响? 李玉龙:刊无大小。 做一个有野心的编辑,整一份有雄心的杂志,搭一个刺激点的平台。 温州是一个地缘意味最鲜活最生猛的城市。我对日正兄有信心,我对《温州教育》充满期待!
【附录】李玉龙经典语录
生根有技术的思想,开花有思想的技术。
课堂一放开,老师就哭了,老师一哭,我们的课堂就有救了。
让思考在教室里激荡,让答案在风中飘。
课是上给孩子的,所以,由学生来评课是他们天然的权力。
课堂有正数、负数和零课堂之分,正数课堂不用说,负数课堂就是那种上还不如不上的课堂,零课堂就是上和不上一个样的课堂。
在别人停步的地方再朝前走一两步,就是创造性教育实践的入口。
理想和现实并非不可链接。
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