教育Blog促进教师专业发展的现状分析与展望 阳版 张仙 黎加厚 上海师范大学教育技术系 上海 200234 【摘要】当前,教育Blog凭借其强大的生命力已成为教育信息化热点之一,教师纷纷利用Blog来促进自身发展。为了引导教育Blog更好地为教师专业发展服务,本文从教育Blog与教师专业发展的关系出发,对Blog在教师专业发展中的应用现状进行了分析和思考,提出了利用Blog促进教师专业发展的一些新思路。 【关键词】教育Blog;教师专业发展 一、引言 教育Blog从一开始零星出现到一个个研究团队、Blog群的建立,它就像一个蹒跚学步的孩子走到今天,步伐越来越矫健。目前,教育Blog比较多地活跃在沿海城市,如苏州、广州、山东等部分地区,这些教育B10g群的管理者和使用者都在积极思考和探索着Blog下一步的发展思路。除此之外,随着教育B10g纳入到中小学教师教育技术能力标准培训试点的教材和培训活动中,越来越多的教师将学会Blog的使用,并用B1。g来促进自身的专业发展。由此可见,探索教育B10g促进教师专业发展的新思路已经成为我国教育信息化发展的必然要求。 二、教育Blog与教师专业发展的关系 要讨论教育Blog如何促进教师专业发展,有必要来探讨教师专业发展的内涵,教育Blog与教师专业发展的关系等问题。 1.教师专业发展 从1_955年世界教师专业组织联合会(WCDTP)率先研讨教师专业化问题以来,教师专业化发展成为教师教育的核心内容,我国在教师专业化道路上也进行了很多努力。。然而教师专业发展的道路走到今天,又发生着新的范式转移。20世纪80年代以来,世界教师专业化运动的重心开始由关注教师的地位论转向关注教师的角色论、实践论的转变。 可以说,时代赋予了现代教师专业发展的新内涵,在传统“专业特性”(对学科内容的掌握,必要的教学技能、技巧)的基础上还增加了“扩展的专业特性”——有能力通过系统的自我研究、通过研究其他教师以及通过课堂实践中对有关理论的检验,实现专业上的自我发展,并且从更宏观的角度来审视教师专业发展,如文化、社群、合作、情境等。 2.教育Blog与教师专业发展 正是教师专业发展的新范式促使了教育Blog的广泛应用。许多教育管理者、高校专家看到了教育Blog与教师专业发展的天然联系,并积极探索和实践。教育Blog逐步从一种自发状态进入到有组织的状态,进而融人到教师的日常生活、学习和工作中,从时间的累积维度上不断促进教师的反思,最终导致教师自身教学行为的改变。更重要的是,教师通过教育Blog,扩大了自己的交往范围,达到了相互之间智慧的互联,为教师的专业发展注入了持久的动力。 教育Blog作为一种工具,可以促进教师专业发展已经成为一个事实。但是,在苏州、广州、山东淄博等地区广泛建立Blog群后,一些问题也随之出现。例如,对个人而言,管理和维护一个Blog需要花大量的时间和精力,如果在使用的过程中,没能明显地扩大自己的交往半径,或者使自己获得成就感,动力会慢慢减弱;对地域性的Blog群而言,面对每天增加的大量信息,随着时间的推移,很多有价值的知识被埋没。除此之外,教育Blog也存在着良莠不齐的现象。 三、教育Blog的应用现状分析 要解决以上问题,我们需要对现有的Blog群进行深入的分析。本文重点分析苏州、广州、山东等地区的教育Blog群。 1.数量分析 表1和表2分别是在2005年6月6日和2005年10月24日对苏州、广东、山东等地的一些教育Blog的统计: 根据表1和表2,提取人均日志和人均评论两个要素进行横向比较,绘制出如下统计直方图: 从表1、表2和上图中可以看出: 所有的Blog群的用户数和日志数呈上升趋势。这也说明,教育Blog正被越来越多的教师使用。用户增加的幅度以苏州教育Blog群最为显著,增加了3.67倍,其次是广州天河教研室天河部落,增加1.8倍 人均日志有上升的也有下降的。在7个被观察Blog群中,苏州平江区,张家港市,苏州吴江区,广州天河的人均日志呈上升趋势,而苏州教育Blog、浙江海盐、山东淄博的人均日志呈下降趋势。从笔者了解的情况来看,人均日志呈上升趋势的地区,教师接触Blog相对而言较晚一些;而呈下降趋势的地区,教师接触Blog比较早,这非常符合罗杰斯教授的创新扩散理论。 苏州地区是教育Blog群最为活跃的地区之一。在本文分析的Blog群中,苏州平江区教师网志联盟、张家港教育、吴中教育网志、常熟Blog群都属于苏州地区,其中又以苏州教育Blog群最为突出。该地区的Blog是伴随着苏州地区研究型教师培训班的开办而建立起来的,该培训班的许多教师都是苏州地区的学科带头人、网络教学能手,他们现在不仅成为苏州教育Blog群里的中坚力量,还把Blog带到了自己的学校、所在区市,将Blog广泛应用于教学、生活中。同时,在Blog的使用过程中,该地区的行政部门给了很大支持和鼓励,身体力行地使用和示范,再加上专家团队的引领,苏州教育Blog群变得越来越有活力和具有影响力。可以说,在教育Blog群的发展中,人是其中的关键因素,一个发展良好Blog群一定离不开研究型教师的培养,离不开研究型教师的引领,离不开各个方面的支持。 广州天河教研室天河部落虽然人均日志比较低,但其日志总数是最多。除此之外,天河部落的很多日志被阅读次数非常多。笔者曾看到一篇文章被访问541次,这是一个非常大的访问量。深人分析天河部落,发现其最大特点是建有学科资源Blog,而且按照各个学科和年级进行划分,专门为一线教师提供教案、课件、教学设计等,对一线教师非常有吸引力。一些一线教师表达过这样的意见:“老师最喜欢能从网络上方便地找到所需的课件、教案”。天河部落给我们的启示是,一个事物要促进教师的专业发展,首先应得到教师的喜爱,能切实促进教师的教学、专业发展,而不是成为额外的负担。 2.分类体系比较 在众多Blog群涌现和蓬勃发展的过程中,使用者和管理者开始自发地建立自己的分类体系,以便于教师们阅读和准确定位自己所需资源。只有从Blog群上方便定位资源,才能更有效地促进教师的专业发展。表3是苏州,广州,山东等地区的分类体系: 从表3可以看出,当前教育Blog的分类还处于自发状态,有的从内容进行分类,有的按照学科进行分类。从整体上来说,由于Blog上的各种类型的日志都有,要对其进行准确的分类很难,如表3所示,有的Blog群仅从内容分就有28类,而有的只有8类,各个类别差别也很大。就目前分类体系而言,如果按内容分类标准来找相关信息,找到文章的相关度很小,可以说80%的文章都不是与该类别相关的。如果按学科分类的话,通过学科分类体系,找到所需文章的相关度还比较大。 从知识管理的角度来说,Blog分类的标准应该是多元的,应该能“条条大路通罗马”,只有在各个教育Blog群里建立一张有条不紊且丰富的知识网络,Blog才能更好地为教师专业发展服务。 3.涌现的新变化 在对上面这些地区教育Blog群的分析中,还发现以下一些新的变化: (1)教师引导的学习叙事Blog正在兴起。以常熟报慈小学为例,开通了学生叙事BlogC4],除此之外,教师还把学习叙事与家庭作业改革结合起来,成立了校级课题,在教师Blog群上开展科研,以科研带动教师的专业发展。 (2)不断引入新元素 在推广Blog的使用时,不断引入新的元素,如及时交流工具QQ、MSN,备课工具WIKI,讨论工具BBS等,并把这些新元素整合到Blog中。通过整合这些新元素,可以更好地促进教师的专业发展。 (3)主题教育Blog不断出现 许多Blog群开始提供学习主题,并组织一系列活动促进Blog的深入使用。如平江区近期开展了举办一系列活动:“每月之星”系列评比活动,“最勤快的博客”评比活动,向各位介绍一本新书活动等。 四、教育Blog的展望 当前的教育Blog,已经走过了婴儿期,但要下一步该怎么走?这是值得思考的一个问题,下面是笔者根据当前教育Blog的现状进行思考后的一些展望。 1.建立跨地区的共同体 目前,各个区域性的Blog群已经初具规模,要让其对教师专业发展产生持续的作用,各个区域性的Blog群必须走向联合。但采用什么方式联合呢?笔者认为,最重要的是开展区域与学校的领导力培训,加强区域性Blog群之间的联动,培养每一个教.育Blog群中的更多的核心Blog使用者,提升这些核心Blog使用者的素质和理论水平,让他们来带动Blog的进一步发展。毕竟,在网络时代,联合、联合、再联合是促进自我发展的持久动力。 2.建立Blog的评估机制 教师专业发展的道路可以说不是一个能处于自发状态,自然完成的进程。同样,利用Blog这一个工具促进教师的专业发展也需要许多外在的干预,其中一个有效的手段就是建立Blog的评估机制,并在评估的基础上鼓励发展。如何评估?这是一个难题,也是制约教育Blog进一步发展的一个瓶颈。 借鉴电子商务模式从以往的B2C到C2C的思路,如淘宝网、易趣等,我们可以发现,信息时代,消费者和生产者可以处于平等的地位,并能自由地转换。一种具有生命力的事物,往往是尊重平民意见和权利的,其间蕴涵着一种民主。与电子商务的C2C相类似——学习方式的L2L(LearnertOLearner,学习者到学习者)的想法在逐渐兴起。在这种从学习者到学习者的学习范式中,每个人都是学习者、提供者,学习者具有社会责任感和积极参与闽。 同样,建立Blog的评价机制需要借鉴L2L的思路,Blog本身具有的草根性,也必须回归到民间评估。至于具体的评价机制,可以从内容的来源,内容信息量,内容的互动等多个评价指标再加上部分专家或者Blog群核心人物评估等方式来完成。 3.建立网络教研室 我国的中小学教研室一直是促进教师专业发展的重要场所,因为通过每一次的开课、评课、集体讲课,教师的实践性知识得到共享。通过Blog建立的网络教研室,可以把传统教研室中的宝贵经验显性化,供网络上的所有教师学习。在传统教研室中,核心人物的引领是关键因素,同样,在Blog群上建立网络时代的教研室,也离不开一些领军人物,他们能主动开展网络科研,把自己的科研成果与别人分享,并且用Blog记录下科研过程。除此之外,在Blog上建立了网络教研室,还可以让Blog促进教师专业发展更为系统,让教研室的教师们通过Blog扩大自己的影响,引领整个教师团体的发展,促使更多的老师走出自己的小圈子,实现跨地区、跨领域地与专家、学者、教师交流,把自己的研究主题与世界分享,使自己的个人专业发展系统更加开放,更加完善。 五、结束语 总而言之,运用教育Blog促进教师专业发展还需要进一步探索和实践,跨地域的联合和更大范围的开放是基本原则;针对应用现状引入新的技术元素,建立系统的评价机制和分类标准是具体方法;通过Blog群建立网络教研室将成为促进教师专业发展的有力工具。 【参考文献】(略) 文章选自《中国电化教育》(2006.2) |