原文地址:南北同课异构:刘须锦执教《寓言两则》教学实录作者:刘正生
“略”出精彩 “导”出精华 ——刘须锦执教五年级上册“快乐读书屋”五《寓言二则》课堂实录 一、方法审视 —— 一目十行 师:(板书:一目十行)请声音最响亮的同学读一下。 (生齐读) 师:请眼睛最亮、头脑最灵活的同学,说一说这个词的意思? 生:用眼睛看,一下子看十行字。 师:你有过这样的体验吗?(生摇头)有过体验的同学请说一说? 生:有时候读书,时间来不及了,就想快一点看下面内容。 师:快速看下一个内容,这就是…… 生:(齐)一目十行。 师:今天,我们用这种方法来学习一篇文章。(屏显《寓言二则》,并板书课题)本学期我们也学过寓言,还记得吗? 生:伊索寓言。 师:我们今天要学的是《寓言二则》,它不是伊索寓言,你们还没看到课文吧?这篇文章与我们教材中的寓言不一样,拿到教材后,快速地浏览一下。看看它和我们学习的《伊索寓言》有何不同? (老师分发教材,学生快速看课文) 二、内容比较 —— 版本勾连 生:我们学习的《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》等寓言的主角都是动物,这篇寓言讲的是人。 生:我们学习的寓言最后一段都是讲一种道理,而这里却不是。 生:我们学的伊索寓言题目不是成语,这篇课文题目就是成语。 师:我们今天要学的课文和我们学习的《伊索寓言》,编写的最大不同,你有没有发现? 生:《寓言二则》是从古代那些“原文”演化而来的。 师:能说具体一点吗? 生:第一则是根据古代《战国策》修改的,第二则是根据《庄子》改写的。 师:这两则寓言是从古代的一些书中改写过来的,他已经发现了不同,很好的,还有没有不同? 生:《伊索寓言》都很短,而这两则寓言很长。 生:《伊索寓言》一般都是一到两段,而这篇课文自然段很多。 三、阅读前奏 —— 关注“提示” 师:学习这篇课文有一个特殊的方法,文章已经告诉我们,你发现了吗?从哪看到的? 生:发现了,是从“阅读提示”知道的。(屏显阅读提示,并指名朗读) 师:“阅读提示”告诉我们应该怎么做? 生:应该边读边思考? 生:思考两则寓言说明的道理. 生:寓言一般都是说明某个道理的,说明每则寓言都是有道理的。 师:“每则寓言都是有道理的”,是这个意思吗?我们看书,听话,要看看它是否还有另外一层意思。“寓言一般都是说明某个道理的” 生:有些寓言是说明一个道理的。 生:有的是从正面描写的,有的寓言是从负面,用这篇文章的主要内容来说明一个道理的。 师:别着急,那叫负面吗? 生 齐答)侧面。 师:阅读提示短短的两句话,告诉我们这么多。要想读好寓言,第一,要读一读,第二要想一想,明白寓言基本的特点。有的是能直接说明道理的,有的是从侧面,这个侧面就需要我们动脑筋去想。 四、寓意阐释 —— 多元统一 师:今天我们就用一目十行的方法先学第一则寓言。(板书:伯乐相马)请你用一目十行的方法,看看这则寓言说明什么道理,然后用一两句把它写出来,就写在这则寓言的后面。 (学生读书并批注。教师巡视,并及时激励:“已经写好了,就骄傲的站起来”。十几位学生陆续站起来。) 教师继续指导:“站起来的同学,再读读你的批注,可以修改。语言啰嗦是对他人不负责任,也是对自己不负责任。” (学生学习情态多样,有的坐在位置上读写,有的站起来修改,有的似站非站。) 师:骄傲地站起来的同学,请大声读出来,其他同学认真听,还要想一想:他的道理真得有道理吗? 生:这则寓言告诉我们,伯乐非常爱马。千里马第一次遇见伯乐这样的知己,顿时精神焕发,说明这样爱马的人不多。 师:能用简洁的话表达? 生:世上像伯乐这样爱马的人不多。 师:还有谁能用简洁的语言表达你的“寓意”? 生:这篇寓言告诉我们,世上的珍稀物种有很多,但真正珍惜它的人却不多。 师:真正珍惜珍稀动物的人不多,意思和他差不多。 生:世上需要帮助的人很多,然而可以给予别人帮助、关爱的人不多,就是说帮助那些可怜的人不多。 生:意思说,可怜千里马的人很多,有善心的人很少。 师:你们同桌都谈到可怜,为什么想到一处? 生:因为这匹马被卖盐的人打得很可怜,但只有伯乐帮助他。后来有人说:世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。 师:我明白你们都是善良的人,还有没有不同的? 生:千里马需要发掘(发现),更需要有真正认识它的人,把它用在正轨上。 师:真正认识它的人,我们可以用两个字表达。 生:知己。 师:文章里有一个名字,叫伯乐,把它用进去。 生:好的千里马需要发掘(发现),更需要伯乐把它用在正轨上。 师:这时候说得就精炼了,语言听起来就舒服了。 生:这篇寓言告诉我们,给予别人帮助、安慰,会使别人自信,精神焕发。 师:谁自信?谁精神焕发? 生:千里马。 师:还有最后一位男生没发言(指刚才站起来的同学)。 生:只要你对别人好,别人也会对你好。 师:你怎么会想到这样问题,解释一下。 生:之前,农夫一直折磨这匹马,马就走不动了。之后,伯乐安慰这匹马,这匹马就站了起来。 师:这么多人发表自己的观点,其实都围绕课文中一句话。 学生齐读:“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。” 屏显: 后来有人说:世有伯乐然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。
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师:这么长的一段寓言,最后浓缩成一句话……请再读。 生:世有伯乐然后有…… 师:这里的“后来有人”,这个人是谁?(板书:韩愈) (生读“韩愈”后,再读“后来有人说……”这句话。) 师:韩愈说的这句话,你明白吗? 生:他的意思说,世上先有伯乐,然后才有千里马。因为伯乐如果不对它好,它可能就死掉了。 生:是先有千里马,再有伯乐。 生:是伯乐发掘(发现)千里马,然后才有千里马的。 师:伯乐与千里马谁在前? 生:伯乐在前 生:按理说,伯乐出生年代没有千里马诞生早。 师:你是一个文史研究的专家,那位戴眼镜的博士说一说。 生:早就有千里马,只不过没有被发现。 生:千里马比伯乐早,因为伯乐的发掘(发现),千里马才有了正规的用途,不然,现在千里马还在驾车。所以,先有伯乐,后有千里马 师:到底伯乐在前,还是千里马在前,可以不争论。你可以认为伯乐在前,也可以认为千里马在前,最重要的是伯乐和千里马必须相遇。有伯乐没千里马,行吗?有千里马没伯乐,行吗? 生:都不行。 师:国王要伯乐去找一匹千里马,于是伯乐到处寻访。有一天他走到太行山上,终于看到了这匹马。当他把这匹马拉到大王面前时,国王非常生气。伯乐呀伯乐呀,你不是糊弄本王吗? 师:他怎么糊弄的呢? 生:他把一匹浑身是伤的马拉到国王面前。 师:这匹马骨瘦如柴,一点精神、力气都没有,还说是千里马。这样的马在你面前,你相信吗? 生:不相信。 师:伯乐告诉他,别着急。当你用好的料给它,精心对待它的话,不出几日,这匹马一定会成为千里马。国王相信他,过了一个月以后,这匹马真得精神焕发。国王骑着它,驰骋沙场,日行千里。国王非常赏识伯乐。 (学生非常投入听故事,并及时与情节互动。) 五、学法迁移 —— 鲁王养鸟 师:寓言就是一个故事加上一个道理。现在用这样方法快速读《鲁王养鸟》,把重要的语句画出来,不同的理解写出来。 (学生自学) 师:《鲁王养鸟》中也有一句话是和这句话(老师指着《伯乐相马》中的寓意句)差不多。 生:(齐读)其实,鲁王是用供养人的方法来喂养海鸟,而不是用养鸟的方法来养海鸟,结果把海鸟害死了。 师:再仔细地看看你写的,稍微修改一下。 师:请看投影,从戴眼镜的那位同学开始读……
生:其实,鲁王不能用同样的方法来解决不同的困难,这样有可能会使情节更糟糕。 师:我认为,你比作者想得更好!那位女生,想起来吗? 生:其实,鲁王是用同样方法对待不一样的事物,才让小鸟死亡。 师:我最佩服的就是你!刚才你的语言方式可能与填空不一样,几秒钟,你就转换了语言,这是你的智慧! 生:其实,鲁王不应该对海鸟太好,因为文中的海鸟只不过是鸟,而不是人。 生:其实,鲁王不能像对待自己一样对待别的种类。 生:其实,鲁王也是好意,把海鸟当做尊贵客人,不过他的方法不对。 生:其实鲁王只要按常规办事,海鸟就不会死亡。 师:还有人要说,与他们看法一样的请坐。 (刚才站起来的学生都没坐,似乎都有不同的看法。于是老师让同桌对着屏幕相互说一说。) 六、寓言统合 —— 提升认知 师:两则寓言的寓意是不同的,把它们编到一课书中,有什么共同之处呢? 生:两篇寓言都能表达一个道理。 生:都是根据原文改编的。 生:他们的道理都是侧面描写的。我还有一个发现,他们都是写爱护动物的。 师:爱护这个词,我不敢苟同,能换一个词吗? 生:珍惜。 师:不是很好。 生:关心。 师:好一点点。 生:爱惜。 师:还差一点。 生:对待。 师:客观一点。 生:关爱。 师:这么多词,一个共同的话题。(板书:人 动物)都是人与动物的故事,都是人与动物的关系问题。刚才有同学说,动物不如人。 生(补充):我是说“对待动物不能像对待人一样”。 师:古时候,人们把动物看得比人还高贵。比如龙啊、虎啊、狮子啊这些动物。在科技不发达的时代,这些动物的能量、能力比人类大得多。 七、方法巩固 —— 阅读延伸 师:用一目十行的方法学了寓言两则,知道寓言都是通过一个故事来说明一个道理。有的寓言是没有直接写出道理,它的道理可能就在故事当中。 师:快速看一下这则寓言,然后小组讨论,它说明什么道理? (屏显:《东施效颦》寓言文本。学生自由地、快速地阅读,然后自由讨论,最后集体交流) 生:不要盲目地效仿别人,这样效果不一定好。 生:不要盲目从众,否则弄巧成拙。 师:两个四字词语表达,很简洁。把观点重新组织,填到横线上。
生:后来,比喻胡乱模仿,效果更差。 生:后来,比喻效仿弄巧成拙。 师:怎么效仿?没说完整。 生:盲目效仿,会弄巧成拙。 师:几位同学都使用一个词语——比喻,现在不用“比喻”一词,说一说。 生:后来人们说,一味模仿别人,效果会很差。 生:后来,说明不经过实际情况,盲目模仿反而会自食其果。 师:有这么严重啊? 生:不会。 生:后来人们把盲目模仿别人效果更差,引申为“东施效颦”。 师:他的说法和别人不一样,这就是经过自己思考说出的话。 师:生活中,像这样的成语寓言故事有很多。 (屏显成语故事名:《南辕北辙》《亡羊补牢》《画蛇添足》《狐假虎威》 《挥汗成雨》《狡兔三窟》…………学生自由朗读) 师:可以用一目十行的方法读一读这些故事。这种读书方法,有一个名词,叫略读。(板书:略读)今天我们用略读的方法学习了《伯乐相马》《鲁王象鸟》两则寓言,还补充学习了《东施效颦》。 (江苏省淮安市实验小学教育集团 223002)
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