从来不评职称的台湾教师

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从来不评职称的台湾教师

台湾从来没有评职称这回事，大家都是教师，没有不同的职称，若有也只是职务上的不同罢了。只要没犯什么大错，每年薪资都会升一级的，也就是教愈久，薪资愈高，这个与你有没有发表论文，有没有上公开课都无关。

除了教龄，台湾教师的薪金水平，还有没有其他因素的影响？若是去研究所进修，取得硕士学位，就会一次跳3～4级；若取得博士学位，又会再跳几级。但是，跳到一定水平就不再跳了，从此就在那个顶级了。

以刚毕业的教师为例，每月薪资约四万新台币（约八千多元人民币）；顶级教师吧，每月薪资约七八万新台币（约一万七千多元人民币），不过这还要看他的学位。

大陆的学校，每学年末都有一个年度考评（考核），有不合格、合格与优秀之分；还会评出一些不同类型的优秀教师、先进工作者等。台湾没有，从来没有什么优秀与不优秀的评比，大家都是一样的。教育是一种良心志业，大家都一样优秀。

学校如何评价教师？是由学校教评会来考核教师的，每学年考核一次，基本上，只要你没出什么乱子，都会通过四条一款（即甲等考核过关），薪资会晋一级，年终奖金相当于一个月的薪资；若是被评为四条二款（即乙等），则薪资也可以晋一级，但年终奖金只有半个月；若是被评为四条三款（即丙等），则薪资不晋级，也没有年终奖金可领。校长多数会尊重教评会的裁决，除非有非常特殊的情况才会提出异议。

学校从来不统一出卷考试，而通常是由教师轮流出卷，虽然也交换监考及批改，但并不会出现那种恶性竞争和成绩上的比较。不过有时，班级间也会相互交流一下，看看学生的学习状况与其他班级是否有太大落差。校长多数不会太干涉这些事的，只是鼓励老师们把心用在教育上。

平时的教学研修活动，通常围绕哪些主题？因为我们实行的是包班制，所以，教师除了要参与学科方面的教研外，还有一些专门课程的研修，主要有性别平等教育、环境教育、信息教育、家政教育、人权教育、生涯发展教育、海洋教育等七大议题。另提的一点是，现在教育必须“零拒绝”，所以还需要考虑到各种特殊的学生，如视障生、情障生、学障生、智障生、过动症学生、妥瑞氏症学生，乃至新移民的孩子，等等。因此，教师每年都要参与有关特教的研习，学习特殊教育法，以更好地帮助这些孩子。

和大陆相比较，台湾很少通过公开课进行听课研习。新近兴起“学习共同体”或“教师专业评鉴”，有人开始主张推行公开课活动，但关注的焦点在学生的学习表现及成效上，而非批注教师的教法。且这样的公开课也不是全校或全市观摩的形态，而多属小课室的观摩。

这么多的研修内容，老师们几乎每项都要参与，教研活动非常频繁，所以会感到负担很重。不过，有些教研活动老师们是非常喜欢的，以我们数学辅导团办的数学研习活动来说，老师们偏好创意教学、数学工作坊、信息融入教学这样的话题，尤其是我们在寒暑假做的数学工作坊（实物操作性的研习），几乎是秒杀的，就是你刚刚发布公告，名额就报满了，有时挡也挡不住，说名额已经满了，老师们还是来，甚至携家带眷一起来。

我属于工作狂，加上孩子大了，也比较有时间做自己的事。我喜欢教学，所以常常在学习，或开发新的教学材料及学具。还有，我平时的很多教学点子，主要来自数学书籍，所以也有购书的癖好，主要是偏实务性的那种，就是可以应用在我的教学中的，也就是很好“下咽”的书籍。然后，我还喜欢打羽毛球、上网、看影片，这些。

我们让孩子自由发展，不会特别给他什么附加的学习任务。我们不会给他买什么额外的参考书、练习本。孩子很小的时候，就给固定的读书和做家务的时间，其余的时间由他们自己支配。当然还会给他们半小时到一个小时玩计算机的时间，不排斥他们玩电玩，也不排斥他们看卡通，有时我们会在晚餐时间一起看卡通，有时，我比他们还着迷。对孩子的学习，如数学的部分，我们是在生活中与他们聊数学，而不会刻意教数学，从小就是如此。对孩子没有什么太高的期待，开心就好。

不担心他们玩计算机玩上瘾吗？不会的，我们从小教育孩子要懂得节制，不会有这样的问题的。孩子在玩，多少也是在学习的。比如我儿子，小时候超喜欢打“三国志”的电玩，所以他对“三国志”了如指掌，这没有什么不好。

台湾的孩子，几乎是人人都可以上大学的，就是看上的是公立的大学还是私立大学，看学校优与不优了，所以基本上是不太有竞争了，不过这也是我们忧心的。

有两次统一的考试。第一次叫学测考试，时间是每年的1月底，一般是春节前。那时，学生只学到高三上学期的课，下学期的课程都还没有学习呢。考完评估分数，选择自己可能被录取的学校，申报参加甄选，就行了。若觉得考得不理想，或是想要考更好的学校，则可以再参加纸考拼拼看。纸考是在每年的7月1—3日，那时，他们已经修完高中三年的所有课程，有点类似你们的高考。例如，一个学生学测后，觉得自己的成绩可以进入高雄医学系，那么，他可以选择不参加纸测了，直接选择填读高雄医学系——当然还得参加甄选面试，每个人可以填选六个志愿，通常不想再参加纸考的人，选填的最后一个志愿一定是要有十足把握的学校才行——如果他希望进入台湾大学医学系，觉得学测成绩不足以达成他的愿望，抑或觉得自己面试成功的机会比较渺茫，他会选择用纸考的成绩来证明自己。

（转载自《当代教育家》博客）

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原文地址：假如教师不用评职称作者：芦苇片语

假如教师不用评职称

“校级公开课：0.05分；县级公开课：0.1分；培养学生竞赛，市级一等奖0.5分；二等奖......”一听到这些评分细则，我总是一个头三个大，自己掰指算算，还差几分，可是这几分是由几十个零点几分构成的，而且我们职称职数极少，一次也就那么两个、三个名额，而待评者早已排起了长队。难怪大家看那些评上职称的人如天堂中人，不用为那零点几分拼死拼活地干。更何况评职称不仅看分数，还得有许多人际因素。我很多次打起退堂鼓：算了吧，反正也饿不死，冻不馁。依我的性格，评上评不上我都一样的努力工作，谁让我们老师干的是良心活呢？误人子弟误不起啊！可是假如看到同龄人甚至比自己年轻的人早早评过，就会心痒痒的，觉得别人评上自己却评不上，真的好笨啊。有一次，一个内行的人对我说：“要想评职称，就得把竞争对手的分数摸得一清二楚，知道有哪些人排在你前面，哪些人有门道，你得通过什么途径才能找到优势。能喝半斤喝八两，能喝八两喝一斤，怕把自己醉死就靠边站......”一番话说得我只有翻白眼的份，脑袋差点涨成大猪头：他说的那些“秘方”我一样也办不到。

​​唉，假如教师不用评职称，我们的教学一定会很快乐。老师绝大部分都是很有责任心的，都真心真意想把学生教好，都希望学生快乐学习，成绩优异，将来成为祖国的栋梁之材。我们闽南有句俗语：“坐船爱船跑，生儿爱儿棒。”我们当老师的又何尝不爱学生棒呢？可是当0.01分也成为抢手货时，我就觉得好悲哀啊！​​

当然，凡事都有两面性。评职称对很多人来说自然也有它好的一面。好的就不说啦，相信大家都知道。我呢，一边发发感慨，一边看看窗外静卧的青黑色群山，看看蓝天上漂浮的朵朵白云，该干什么还是干什么去。

​​相关链接：​ 台湾教师从来不评职称​

文|何凤珠​（摘自《教师月刊》2013年第11期）​以下介绍，属于教育的一种理想状态，在大陆目前只有部分学校可以做到，但行政制度不允许，但多数学校，即使行政制度允许这样做，也是不敢做的。中国人已经习惯了竞争，甚至是恶性竞争，否则就没有动力。​​

我先在屏东师专音乐组学习，再到台南师院特教系，再到嘉义大学数学教育研究所，从音乐到特教再到数学，不仅跨学科而且跨专业。这样的学习经历，对于专业修炼，对于教育教学，我相信都有很大的帮助。​​

台湾从来没有评职称这回事，大家都是教师，没有不同的职称，若有也只是职务上的不同罢了。只要没犯什么大错，每年薪资都会升一级的，也就是教愈久，薪资愈高，这个与你有没有发表论文，有没有上公开课都无关。​​

除了教龄，台湾教师的薪金水平，还有没有其他因素的影响？若是去研究所进修，取得硕士学位，就会一次跳3～4级；若取得博士学位，又会再跳几级。但是，跳到一定水平就不再跳了，从此就在那个顶级了。

​​以刚毕业的教师为例，每月薪资约四万新台币（约八千多元人民币）；顶级教师吧，每月薪资约七八万新台币（约一万七千多元人民币），不过这还要看他的学位。​​

大陆的学校，每学年末都有一个年度考评（考核），有不合格、合格与优秀之分；还会评出一些不同类型的优秀教师、先进工作者等。台湾没有，从来没有什么优秀与不优秀的评比，大家都是一样的。教育是一种良心志业，大家都一样优秀。

​​学校如何评价教师？是由学校教评会来考核教师的，每学年考核一次，基本上，只要你没出什么乱子，都会通过四条一款（即甲等考核过关），薪资会晋一级，年终奖金相当于一个月的薪资；若是被评为四条二款（即乙等），则薪资也可以晋一级，但年终奖金只有半个月；若是被评为四条三款（即丙等），则薪资不晋级，也没有年终奖金可领。校长多数会尊重教评会的裁决，除非有非常特殊的情况才会提出异议。

​​学校从来不统一出卷考试，而通常是由教师轮流出卷，虽然也交换监考及批改，但并不会出现那种恶性竞争和成绩上的比较。不过有时，班级间也会相互交流一下，看看学生的学习状况与其他班级是否有太大落差。校长多数不会太干涉这些事的，只是鼓励老师们把心用在教育上。

​​平时的教学研修活动，通常围绕哪些主题？因为我们实行的是包班制，所以，教师除了要参与学科方面的教研外，还有一些专门课程的研修，主要有性别平等教育、环境教育、信息教育、家政教育、人权教育、生涯发展教育、海洋教育等七大议题。另提的一点是，现在教育必须“零拒绝”，所以还需要考虑到各种特殊的学生，如视障生、情障生、学障生、智障生、过动症学生、妥瑞氏症学生，乃至新移民的孩子，等等。因此，教师每年都要参与有关特教的研习，学习特殊教育法，以更好地帮助这些孩子。

​​和大陆相比较，台湾很少通过公开课进行听课研习。新近兴起“学习共同体”或“教师专业评鉴”，有人开始主张推行公开课活动，但关注的焦点在学生的学习表现及成效上，而非批注教师的教法。且这样的公开课也不是全校或全市观摩的形态，而多属小课室的观摩。

​​这么多的研修内容，老师们几乎每项都要参与，教研活动非常频繁，所以会感到负担很重。不 过，有些教研活动老师们是非常喜欢的，以我们数学辅导团办的数学研习活动来说，老师们偏好创意教学、数学工作坊、信息融入教学这样的话题，尤其是我们在寒暑假做的数学工作坊（实物操作性的研习），几乎是秒杀的，就是你刚刚发布公告，名额就报满了，有时挡也挡不住，说名额已经满了，老师们还是来，甚至携家带眷一起来。

​​我属于工作狂，加上孩子大了，也比较有时间做自己的事。我喜欢教学，所以常常在学习，或开发新的教学材料及学具。还有，我平时的很多教学点子，主要来自数学 书籍，所以也有购书的癖好，主要是偏实务性的那种，就是可以应用在我的教学中的，也就是很好“下咽”的书籍。然后，我还喜欢打羽毛球、上网、看影片，这些。

​​我们让孩子自由发展，不会特别给他什么附加的学习任务。我们不会给他买什么额外的参考书、练习本。孩子很小的时候，就给固定的读书和做家务的时间，其余的时间由他们自己支配。当然还会给他们半小时到一个小时玩计算机的时间，不排斥他们玩电玩，也不排斥他们看卡通，有时我们会在晚餐时间一起看卡通，有时，我比他们还着迷。对孩子的学习，如数学的部分，我们是在生活中与他们聊数学，而不会刻意教数学，从小就是如此。对孩子没有什么太高的期待，开心就好。​​

不担心他们玩计算机玩上瘾吗？不会的，我们从小教育孩子要懂得节制，不会有这样的问题的。孩子在玩，多少也是在学习的。比如我儿子，小时候超喜欢打“三国志”的电玩，所以他对“三国志”了如指掌，这没有什么不好。

​​台湾的孩子，几乎是人人都可以上大学的，就是看上的是公立的大学还是私立大学，看学校优与不优了，所以基本上是不太有竞争了，不过这也是我们忧心的。​​

有两次统一的考试。第一次叫学测考试，时间是每年的1月底，一般是春节前。那时，学生只学到高三上学期的课，下学期的课程都还没有学习呢。考完评估分数，选择自己可能被录取的学校，申报参加甄选，就行了。若觉得考得不理想，或是想要考更好的学校，则可以再参加纸考拼拼看。纸考是在每年的7月1—3日，那时，他们已经修完高中三年的所有课程，有点类似你们的高考。例如，一个学生学测后，觉得自己的成绩可以进入高雄医学系，那么，他可以选择不参加纸测了，直接选择填读高雄医学系——当然还得参加甄选面试，每个人可以填选六个志愿，通常不想再参加纸考的人，选填的最后一个志愿一定是要有十足把握的学校才行——如果他希望进入台湾大学医学系，觉得学测成绩不足以达成他的愿望，抑或觉得自己面试成功的机会比较渺茫，他会选择用纸考的成绩来证明自己。​