首届“全人教育奖”颁奖典礼在京举行

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首届“全人教育奖”颁奖典礼在京举行

2015-08-17

来源:21世纪教育研究院作者:21世纪教育研究院

该奖项有别于传统对教师专业技能和牺牲奉献精神的强调，更加关注教师在人文教育和学生全面发展方面所做出的努力。该奖项的设立有助于鼓励更多拥有健全人格与专业精神的教师，在教育工作中尊重并关爱每一个学生、注重阅读和学生精神与心灵成长。

　　2015年8月14日，首届“全人教育奖”颁奖典礼在北京举行。
　　首届“全人教育奖”的获得者，是“全人之美”课程实践者——内蒙古鄂尔多斯市罕台新教育实验小学的马玲老师。颁奖典礼上，她获得了由组委会颁发的20万元人民币的奖励。
　　提名奖的3名获得者分别是全科式教育体系设计者、山水田园课程缔造者——浙江省温州市籀园小学的陈耀老师、“化错”教育缔造者——北京市第二实验小学华应龙老师和用自然笔记启发心灵的教育者——湖南省长沙市育才小学的朱爱朝老师。他们分别获得了由组委会颁发的10万元人民币的奖励。
　　颁奖礼上，四位老师进行了新颖多样的教学展示。马玲老师的对比阅读、朱爱朝老师的自然笔记和吟诵阅读、华应龙老师的“化错数学”和陈耀老师的科学实验，鲜活生动地传递了饱含人文关怀的教育理念，打破了人们对于传统课堂的认知，给现场观众带来了独特的课堂体验，让大家对“全人教育”有了更感性的认知并留下深刻印象。
　　全人教育奖鼓励以人为本的教师实践
　　据悉，“全人教育奖”由21世纪教育研究院和心平公益基金会共同主办，是为发现并奖励中国基础教育界的一批具有“全人教育”思想、推动“以人为本”的教育改革、致力于以健全的教育推动社会健全的教师而设置的奖项。该奖项每年评选1次，每届仅有1名“全人教育奖”获得者和3名提名奖获得者。
　　该奖项有别于传统对教师专业技能和牺牲奉献精神的强调，更加关注教师在人文教育和学生全面发展方面所做出的努力。该奖项的设立有助于鼓励更多拥有健全人格与专业精神的教师，在教育工作中尊重并关爱每一个学生、注重阅读和学生精神与心灵成长、能够启发每一个学生成为最好的自己，实践并且推广“全人教育”理念。
　　21世纪教育研究院院长杨东平指出，“其实每个人的心目中都是有一个标准的，做全人教育奖的评价，就是希望树立起这样的榜样、这样的标杆——在我们现实环境中仍然可以有所作为”。“全人教育奖”资助方心平公益基金会秘书长伍松表示，希望通过全国范围的评选，增加那些一线优秀教师的曝光度，让更多人知道并认识他们，然后反过来去激励和鼓励其他普普通通的一线老师，意识到自身可以给学生和教育带来的改变，并且身体力行来改变教育、追求理想。
　　“全人教育”须发现人、立人
　　“全人教育”理念整合了以往“以社会为本”和“以人为本”的教育观点，有着丰富的内涵。
　　杨东平认为，全人教育认为教育首先是立人，是使之为人的教育，注重开发人的理智、情感、没敢、创造力和精神潜能，是培养“全人”或“完人”的教育。全人教育之“全”，不仅仅意味着人的全面素质，同时蕴涵着一种广博的世界观，关心环境、关心和平、关心全人类，培养出理性的、人文的、道德的、精神的各方面和谐发展的全人。“全人教育重视学生人文精神的养成，通过人文教育达到全人发展的目标。”
　　北京源创教育研究院副院长翟晋玉认为，中国教育至今仍然缺乏对“人”的发现，而“全人教育”旨在重新发现真正的人，培养学生成为“全人”——独立的、完整的、健全的、幸福的人，更有利于学生的成长。北京中学校长、特级教师夏青峰说：“我对‘全人教育’的理解，更倾向于它是指“整个人的教育(Whole Person Education)”，关注人作为人的方方面面，促进人的全面而自由的发展。在基础教育阶段，核心是要进行人格教育。人格教育应聚焦于学生“仁、智、勇、乐”这四个核心素养的形成，让孩子们成长为一个“仁者不忧、智者不惑、勇者不惧、乐者不疲”的人。
　　【附：获奖者简介】
　　首届全人教育奖获奖人：马玲(内蒙古鄂尔多斯市罕台新教育实验小学)
　　河南南阳油田人，生于1974年。1991年开始，她辗转河南、深圳、苏州、内蒙古等地从事教师工作，不断寻找理想中的教育。2010年内蒙古鄂尔多斯东胜区的小镇罕台新教育实验学校成立，马玲担任“小毛虫教室”班主任。5年来，她一步一步实施“全人教育”课程理念，不甘平庸，温柔坚强，被称为“全人之美”课程实践者。
　　颁奖词：她从“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目开始，走向“全人之美”的教育，强健其体魄、优雅其仪容、细腻其感官、砥砺其思维、渊博其知识、尊重其异议，缔造“完美教室”，实现了从毛虫到蝴蝶的美丽蜕变!
　　首届全人教育奖提名奖获得者：
　　全科式教育体系设计者、山水田园课程缔造者——陈耀(浙江省温州市籀园小学)
　　浙江温州人，生于1974年。1994年开始从教，其后的20多年时间，陈耀一直沉浸于自然科学教育的学习与工作之中，双休日基本上都是和学生一起在山野之间探索与考察。他行程百万公里，爬遍了温州方圆百里每是、一座山，亲自辅导的学生有3500多人，发动家庭实验室3000多个。同时，也诞生了2项学生们的国家发明专利，获得了900多项国家级、省级科技创新大赛奖。他还成立了温州第一个“苹果树之友”民间科学公益组织，让科学重建社会;他塑造了一所学校的科学教育品牌，成为浙江第一位受到国家总理接见的小学科学教师。
　　颁奖词：扎根村小，乐于探索，痴迷科学，热爱儿童，他以满腔的热忱投入农村小学科学教育和教育公益事业的实践，将课堂搬到田野、发起家庭实验室计划、成立苹果树之友科学公益组织，在孩子们的心间撒下科学的种子。
　　“化错”教育缔造者——华应龙(北京市第二实验小学)
　江苏如皋人，1968年生。1984年开始从教，1994年破格晋升为南通市最年轻的小学高级教师，1998年被评为江苏省最年轻的特级教师，2000年被评为中学高级教师。2002年3月，由江苏调至北京第二实验小学工作，现为北京第二实验小学副校长。首批“首都基础教育名家”、特级教师，中学高级教师。著有《我这样教数学》，《我就是数学》，《个性化备课经验》等著作。　　颁奖词：亲和谦逊、兼容并包，他不仅提倡传授知识、启迪智慧、点化生命的人文数学，还把“化错”教学推而广之，以 “融错教育”理念影响学生的人生成长，教育学生勇敢应对人生道路上的挫折，大胆承认错误，积极解决难题。
　　用自然笔记启发心灵的教育者——朱爱朝(湖南省长沙市育才小学)
　　湖南人，1971年生。1989年从教，自2009年始，朱爱朝坚定地教自己的语文，忠诚的为儿童的发展服务。把儿童阅读、儿童吟诵、自然笔记、中国故事、童谣、汉字带进教室，让儿童的生命因为母语的润泽而更为丰富、生动，让儿童和世界产生深刻的连接。并以自身的影响力，带领教师开展中国文化体验课程和自然笔记的教学研究。2009 -2014年，朱爱朝老师以其长沙市首席名师为平台，以儿童阅读为核心，以建设书香班级、书香校园为基点，在长沙市十个区县开展了40多次公益的教学研讨活动。2014年，长沙市朱爱朝小学语文工作室策划“公益书包”行动，到目前，她已为乡村学生捐赠图书几百本。
　　颁奖词：她重视给孩子完整的滋养，将中国文化元素融入语文;做自然笔记，让孩子与大自然建立健康的关系;把吟诵带入教室，让语文充满诗的音乐。她相信教师的教学始终要充满艺术，要勇敢地“教自己的语文”!