美国小学写作教学的一些特点

jssh365

美国小学写作教学的一些特点

文章作者：佚名　


    美国从小学阶段起就非常重视写作教学。他们认为，儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间应是相互制约、相辅相成的。其中某一项能力发展的滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。为此，他们提出了整体语言教学观，即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进，和谐发展。所以，美国小学的写作教学是与读、说教学同时进行的。
    一、写作教学目标较明确
    美国虽然没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都会列出具体的教学目标，供教师参考。
    例如，一年级：1.写词语；2.写一个完整的陈述；3.写两个完整的陈述；4.围绕话题，学生口述，教师写，学生抄和读。
    二、三年级：1.用完整的句子表达完整的意思；2.扩展中心句；3.在初级水平上恰当地运用标点符号；4.选择恰当的词语；5.写短的段落；6.给朋友写信。
    四、五年级：1.以个人经历和他人经历为基础的写作；2.选择适合交际目的和读者对象的写作内容；3.运用简明清楚的语言、多样的句子、常用的组织材料方法；4.进行写作准备、起草、修改完整的写作过程的训练。
    二、重视从说到写的转化
    儿童语言发展有一定的阶段性，首先让他们学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。因此，写作能力的发展依赖于先前所获得说的语言能力发展的程度。可见，美国小学的写作教学强调由说到写的转化过程是很有道理的。
    三、强调写作的交际价值
    美国写作教学不只是为了让学生掌握各种写作技巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。美国小学写作教学比较重视写作的实用性，以使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动的开展，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
    四、强调教师写作的示范作用
    教师写作为学生提供了模仿写作行为的典范。入学前，儿童是通过观察和模仿成年人的听说行为而学会听说的。同样，儿童学习读和写时也需要观察和模仿成年人的读书行为。因此，教师亲自写作是教学生写作的重要方式。教师写的文章不但是可供模仿的榜样，还是向学生展示写作过程的实例。为了让学生了解写作进行的过程，教师需当着学生的面进行写作演示。教师边写边向学生解释写作时做什么，怎样做，为什么这样做。这样，内在的写作过程就变为学生可以观察和意识到的外显行为，便于学生模仿学习。