一次习作教学的跟踪分析

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一次习作教学的跟踪分析

文章作者：夏德刚　



    笔者在听课调研中，对一位教师的习作课进行了跟踪指导交流，前后课堂气氛和效果差别很大，初始课的设计带有一定的普遍性，教师课后感觉也不理想，但苦于找不准改进的方法。经过我们共同努力，在第二次平行班教学中，取得了理想的效果。这节习作课的要求是说说自己成长过程中的心里话，习作内容很贴近孩子的生活实际。教学中要调动他们的生活积累，激发学生的表达欲望，为学生创设一吐为快的宽松环境，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。

    教学目标

    1.指导学生学会观察生活，能抓住人物的特点来描述人物。
    2.能敞开心扉，说出自己的心里话，有真情实感，并且能结合事例说具体。
    3.充分调动学生的积累，注意培养学生对事物有正确的情感态度。真诚地体验人间的真诚，教会学生学会做人。

    教学重点

    明白对谁说，说什么心里话，能结合事例说清楚具体。

    教学难点

    能敞开心扉，畅所欲言，表达出真情实感。

    教学过程

    一、创设情境，触动记忆

    每周三一次的“知心畅语信箱”节目是同学们最喜欢的校园广播之一，新学期的首期节目，现在请大家先听为快。

    （课件播放“知心畅语信箱”中一封同学来信，修改后，让学生评价。）

    原稿：
　　亲爱的爸爸：
    从去年开始，您变得特别忙，您能不能多抽出点时间陪陪我和妈妈呢？
    还记得去年春节，我们本来打算去外婆家过年，可偏偏赶上您要到上海去出差。妈妈赌气，也就取消了行程。回家发现我俩谁也没带钥匙。无奈，只能向邻居借来梯子，妈妈爬进了家。以前，我们家也出现过类似的事情，可那时有您在场，不需我们柔弱的母女俩费心。
    爸爸，您能答应我吗？

您的女儿：小薇

2008年1月15日

    修改稿：
　　亲爱的爸爸：
    这是女儿第一次给您写信，从去年开始，您变得特别忙，我们很少有机会好好相处，所以今天女儿才决定用这种方式对您说说心里话。
    首先，女儿要谢谢您的养育之恩，我知道，您这样奔波劳累，没日没夜地工作，都是为了我们这个家。爸爸，您辛苦了。
    但是，爸爸，女儿更怀念我们一家三口从前那样其乐融融的日子，您能不能多抽出点时间陪陪我和妈妈呢？
    您知道吗？我每天放学回家，面对的总是冷冷清清的大屋子，我只得闷闷不乐地埋头做作业。虽然，多数时候，妈妈在家，可我总觉得家里的气氛少了那么一点和谐。每次要等我们睡下后，您才会风尘仆仆赶回家。第二天起床，您却依旧在睡梦中。这一年来，我们父女俩几乎很少说话。这到底是为什么？您也不能光顾着工作，而不顾我们母女的感受呀！
    还记得去年春节，我们本来打算去外婆家过年，可偏偏赶上您要去上海出差。妈妈赌气，也就取消了行程。在这亲人团聚的日子里，您怎么也该回家吃顿年夜饭吧，可您倒好，一心扑在工作上，硬是疏远了亲人。缺了您的年夜饭，自然是索然无味的。我和妈妈实在不愿呆在家里，就出了门，看看别人家热闹的烟火。回家里发现我俩谁也没带钥匙。无奈，只能向邻居借来梯子。看着妈妈一步步小心翼翼地向上攀爬，我的心像有什么东西揪着似的，生怕有什么不测。幸好，最终没出什么事，我一颗悬着的心才落了下来。以前，我们家也出现过类似的事情，可那时有您在场，不需我们柔弱的母女俩费心，我还深深记得那时您宽阔、坚实的背影，让女儿感到多么安心。有时候我甚至忍不住幻想，如果我会克隆，一定会先克隆一个您……
    爸爸，俗话说得好：“家和才能万事兴。”如果因为工作而淡漠了亲情，那么您赚再多的钱也是没有用的呀。爸爸，常回家看看吧，温柔的妈妈、可爱的女儿、慈祥的爷爷奶奶都盼着您呐。

您的女儿：

小薇2008年1月15日 二、导入课题，明确内容

    1.在我们的成长过程中，经常会有这样的时候。遇到高兴愉快的事，想与别人分享；内心有痛苦烦恼，想找人聊聊。这都叫“心里话”。
    还有什么样的话算“心里话”呢？
    学生打开思路，教师粘贴相应的词语（“感恩”“委屈”“思念”“愿望”“理想”“建议”等）。

    2.“知心畅语信箱”就是欢迎同学们说出自己最真实的心里话，而这恰恰与我们今天的习作内容不谋而合。
    （出示习作内容）

    3.读习作内容，明确习作要求。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……
    学生酝酿交流、师生个别谈话指导。
    根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
    今天，就让我们敞开心扉，把那些平时不愿说、不敢说、没机会说的“心里话”一吐为快。让大家与你分享快乐、分担忧愁，帮你排忧解难。

    三、对话交流，指导选材

    1.请把你的心里话写在心形卡片上。

    2.此时此刻，你想对谁说？说什么心里话？概括地说一说。

    （在评价中，帮助学生突破学习重点之一，即明确对谁说，说什么。并且充分打开思路，丰富表达内容。）

    3.看来每个同学心中的确都有不少心里话想说，如果能结合生活中的小事，就更有说服力了。先想想，再和身边的好朋友说一说。

    （在评价中，突破学习重点之二，即结合生活中的小事说清楚，说具体，并且表达内容真实。）

    四、出示评价标准

    五星级评价标准：
    1.有中心，说出了自己的心里话；
    2.能抓住一件事讲清楚；
    3.文通字顺，卷面整洁；
    4.语言形象丰富，有真情实感；
    5.思维创新，个性鲜明。

    五、学生动笔，教师相机巡视指导

    我想，此时此刻，还有许多同学也想说出自己的心里话，但我们不能一一地去聆听，拿起你手中的笔，把你想说的写下来，体裁不限，写完以后给你的文章拟一个新颖的题目。
    【分析评价：这是一个常规习作教学设计，教师上完了课自我反思两点：第一，把握浅显，没能唤起学生写作的情感；第二，指导散乱，重点没有突出。其实，这种情况也是许多教师教学中经常出现的。关键是要找准“病因”，对症下药，在今后的教学中，尽量多地在备课时就能成功地预设合理的环节。现在我们重点分析一下，本节课教师为了引发调动学生的习作兴趣，特意从学校的“知心畅语信箱”借来了一封同学来信，目的是要引导学生写出真情实感，教师颇费苦心地修改后，变成了一篇下水文，其目的是要引导学生写清楚具体、写详细。然而，实际上课效果却几近冷清。】

    师：你听了第二封信后，觉得感受怎样？
    生：更感动，第二封信把心理活动全写下来了。
    除此之外，学生再没有新意的回答，教师只得自己概要复述评价，“第二封信抓住三十夜晚，小薇和妈妈无处可去，流露出真实情感，值得借鉴等等”。究其原因，问题出在教学设计上，教师没有很好地了解学生，一封从“知心畅语信箱”借来的同学来信，虽然真实，但它只是一个学生讲述的故事，不代表全班学生都能体验的“真情实感”，让其他学生回答“你听了第二封信后，觉得感受怎样”，学生只能凭借刚听读一遍的下水文回答“更感动，第二封信把心理活动全写下来了”之类，无法调动自身的生活储备。前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”认为：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确定学生发展的两种水平，一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是学生可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。

    四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，他们有着强烈的学习愿望，也有一定的生活经验，但不能自觉地从生活中进行学习。对于课文中的故事情节或人物形象则更熟悉，也很感兴趣。因此，作文教学，要充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我们应该尽可能多地结合已学过的为他们所熟悉的课文片段或生活积累，完成教学任务。授课教师经过指导后又进行了二次反思，对本课的教学设计进行了大胆的修改：变“下水文”为谈话导入，结果课堂气氛顿时活跃，学生参与度高，其效果明显优于教师的“下水文”导入。实况如下：

    师：同学们，你的有关成长过程的心里话想对谁说？为什么说？说什么？（自由发言，师总结。）
    生：我想对爸爸说，别再打麻将了，已经影响我的学习了。
    生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
    生：我想对妈妈说，我克服了粗心的毛病。
    …… 【分析评价：此环节的设计要达到这样的目的：第一：要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说，为什么对他说，根本目的就是要激发作文兴趣，调动学生的储备，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。】
    在解决了“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”之后，学生还需要教师的方法指导、思维点拨。授课教师在这个环节上变第一次的出示“五星级评价标准”为帮学生搭建“脚手架”，即调动积累，学习表达真情实感。

    （教学设计预案）

    1.在学过的课文、读过的文章甚至看过的影视作品中，一定有一些片断，因为真情流露而深深打动你。举出这样的例子。

    2.教师提供本组课文范例片段，引导学生借鉴，学习抒发真情的方法。

    师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈！既然是“心里话”，那就应该是你最真实的想法，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。但是，要想把这份真情表达出来，还不那么容易。如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
    生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
    师：对，通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
    生：我认为应该说自己的心里话，实话实说。
    师：对，心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情波澜的人和事请。比如说可以联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
    师：例如本单元课文《中彩那天》，小作者说出的心里话就是自己的情感变化，“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。这样写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。是不是一个好方法呢？在写“成长过程心里话”这个题目时，一定会遇到人物，谁还能想一想，学过的课文都是通过什么描写人物的呢？
    生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
    生：还应该描写具体人物的语言。
    生：我认为应该是先想具体再说。
    师：除了我们学过的课文之外,看过的小说、电影电视还有没有精彩片断？
    生：我看过电影《世上只有妈妈好》。
    生：我看过《阿旺新传》。
    师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，还要注意有条理，语句通顺连贯。

    【分析评价：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚学生的思维，本环节教师例举了本单元刚刚学过的《中彩那天》，小作者说出的心里话就是自己的情感变化，成功地引发了学生对《万年牢》《尊严》两课人物外貌、动作、语言描写的勾连和反刍，教师让学生回顾影视作品，更是调动学生的生活经验积累，不仅让学生体会了语言,而且学习了写法，比第一次简单地出示“五星级评价标准”要好得多。】

    我们说，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。

    实践证明，只有在这样开放的作文活动中，才能够引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。《语文课程标准》强调小学生作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。使学生的个体主体性得到很好的尊重和展现，实现“得法课内，得利课外，受益终身”。

    教学中教师一定要做到“以学定教，顺学而导”，切不可想当然，教学的过程是师生共创共生的过程，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者，是从居高临下的权威者走向平等中的首席。只有这样，我们的习作课堂才会迎来姹紫嫣红的春天。

    （作者单位：辽宁省大连市教育学院小学教师教育中心）