读书和写作是形成智慧教师的基础

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原文地址：读书和写作是形成智慧教师的基础作者：芦苇片语

读书和写作是形成智慧教师的基础

走进校园，我没有抱怨。读书，教书；教书，读书。忘却了窗外多彩的世界，在我窄小的陋室里和书结下了不解之缘。读精严的先秦散文，辉煌的大唐诗歌，浓郁的宋代雅词······理解奥斯特洛夫斯基，托尔斯泰、巴尔扎克······名家名篇让我陶醉，让我痴想。夜深人静，拿起书，反复诵读，含英咀华，忘却了时间的流逝，只知品味词语的甘甜，吮吸词义的精华。把自己的感想或写成短诗或写成杂感，自己命名《有感集》。书读多了，不仅领略了书中的情趣，而且渐渐有了悟性，发表了诗歌、散文、人物通讯、教学论文，意外的收获为我的生活增添了无穷的乐趣。

书读得越多，竟能“遗貌取神”，运用自如，从书中将知识的内核提取出来，传授给学生，开花结果，桃李满天下。我教过的学生也能离开桑梓走出国门去留学，甚叫人欣慰。此时愈觉得生活中不能少了书，一天有书读，三天有欢笑，真是“凡人及时读书，便可无时不乐”。别人不理解我对书的厚爱，只有自己能解其中味。

这是我在1995年发表的一篇名为《书缘》的散文中的片段，本来这是一篇失而复得的文章。上世纪八九十年代，我发表了一些诗歌和散文，但是两次搬家，大多丢失。这篇文章是我们学校一位好学的年轻教师，在中国知网上下载文章时，意外发现了我过去发表的几篇文章，就一起下载后，交给了我。我看到了这些文章，又是激动又是高兴。为文章的失而复得而激动，为我校有这样好学的青年教师而高兴。自己的文章能失而复得并出现在中国知网上，真是很荣幸!我要感谢这位好心的年轻教师！这篇文章反映了我追梦开始阶段的生活状态和读书教书的心态，那时工资不高，但是很快乐，和学生一起读书，写点东西，我发表文章，有的学生也发表文章。至今我的学生中，从事文字工作的大有人在，而且很出色。按他们的话说，得益于当年上学时在我严格要求下的读书和写作。

现在读书的的人越来越少，浮躁之气有蔓延之势。读书学习本身就是一种态度，不读书者表现出的心理行为是对自己的能力的担心和怀疑。教书之人不能不读书，而且读书涉猎要广泛，诚恳地吸纳先进的教育理念，在探索之路上不断提升自己。读书必须沉潜于书籍之中，吸取与自己口味适和的书籍套餐，扩充脑容量，丰富自己，使之底蕴逐渐深厚。这些年，大体上我喜欢读三种书，人文类、理论类和文学类。

只有读万卷书，行万里路，才能发展自己，发展学校，别无选择，因为读书是智慧形成的基础。

1.教师的读写现状

教师的阅读情况不容乐观，很是叫人担忧。现在有一部分教师不愿意读书，乐于模仿和复制。看完了人家的课，听了人家的评价，觉得好，就不加思索的去模仿；不思考因人而异，因学生而异，不考虑教情和学情，怎么能搬来就用呢？除了模仿，复制更加泛滥，不研究教材，不通读教材，而是去网上复制现成的东西，搬过来就用，不考虑学生情况，应付了事。再看看课上教师阅读情况，语文教师读课文生硬，无情感，无法感动学生，生动感人的名家大作却叫人听着刺耳，难于动情，听课者会产生疑问，是大家的作品吗？英语课本应是教师展示英语水平的机会，但是有的教师的口语确实不敢恭维，一出口，当地方言的味道叫人难以听懂，干脆上课就不用英语教书，一节课下来，听到的是英语教师在上中文课。其他学科教师中不重视阅读题目，而只重视解题讲题的大有人在，孰不知，阅读题目是学习的重要环节，学生读不懂题目也不会做对题目。

教师的写作情况又是在怎样的呢？语文教师写不好文章的不在少数，教作文能和学生共同作文的语文教师凤毛麟角，其他学科教师就更难想象了。而不会读和不会写的教师对此却安之若素，值得每一位教师思考。

教师应该会写教案、学案、教育案例、教育论文，教学反思，通过这些写的活动，提高自己的教育素养和专业化水平。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位教师都来写教育反思随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉、是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践基础。”可以看出写的能力对教师是多么重要呀！

2.教师用读写在传达言语生命的内涵

教师的工作是以语言传达为手段的，用语言将教学内容传达给学生，使学生受益。那么教师的语言能力显而易见的成为教师必备的能力，而语言能力是靠读和写的积淀形成的。

当一名教师在课堂上侃侃而谈，充满自信并能自如发挥，将自己的生活经验和对知识的感悟教给学生时，我们会感觉到这位教师的知识丰富，这些知识来自大学的学习，也来自自己的读书和写作以及生活的积累。

任何一学科的知识“活化”在课堂上，需要教师的阅读和理解能力，只有在丰富的阅读基础上才能有的放矢地潇洒地教书。读教材，在读的基础上理解；读与教材或者说与学生学习情况有关的书，需要读一个系列，或者说读一个学科的系统书籍，才能更全面地把握和掌控课堂，使课堂动起来活起来，知识的传授在“活化”的过程中进行。

以语文学科说明，每一位语文教师都要读论述语文的书，如《解读语文》、《语文的原点：本色语文的主张与实践》、《经典语文教育研究》、《语文教学的人文思考与实践》、《语文学科教育学》、《文心》、《语文：表现与存在》等，这样才能对参差多态的语文以及语文教学的多元化有了更深的理解。

在多元的时代，面对多元的学生，我们如何将多元的知识融合在学生的思维中？是每一位教师需要思考的问题。

学生也喜欢读书的教师，当一名教师激情荡漾、出口成章、散发着语言美的时候，学生也进入审美世界，真正明白了怎样学习，用什么方法学习，在教师精美的语言引领下，获得内心的满足。学生都喜欢知识丰富的教师，丰厚的知识内涵就是亲和力、生产力。教师的丰厚的内涵来自主动的学习和读书，对学生有输出，就得有吸收，吸收就是学习；输出有力，吸收就得给力；不吸收，早晚会把自己的资源用完；一旦空空如也，学生不再买帐。学习和读书的意义不言而喻，教师在读书中成长，在自主发展中成熟。

在喧嚣浮躁的年代，能静下心，钻进书海，去吸收，补充精神食粮，充实自己的语言资源，实属不易，值得敬重！真正能将书读进去，等待你的将是一段美好而浪漫的时光。

教师的写作更值得我们关注，语文教师首当其冲地成为写家，我校作文课上的师生同写已经成为一道亮丽的风景线，大部分语文教师能和学生一起写出作品，教师的作品是生命之作，学生喜欢看，已成为学生的典范，教师也在写作中得到教学的快乐，感悟言语带来的诗意人生。英语教师也能用写作感染学生。但是其他学科也需要写作，写学案、写案例、写叙事故事、写论文、写反思等等，都需要教师具有很强的写作能力。

教师需要科研，科研是为了解决教学中的问题，也是检验教师的写作水平如何，也是提高理论水平的契机。教师能将自己教育教学中的亮点记录下来，聚沙成塔，集腋成裘，成为一笔可观的资源，也是对自己的一种激励和肯定，并且能带来意外的快乐。

读写可以成就教师一种新的生活方式，从而体验教育生涯的真正价值和幸福。其实教师是在传达一种言语生命的内涵，并且唤醒学生的言语潜能，加以呵护和牧养，使读写成为一种诗意的表达，给更多的人带去读写的快乐。