豹澥一小幸福课堂：副校率先秀课堂，豹小教研新风尚

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豹澥一小幸福课堂：副校率先秀课堂，豹小教研新风尚            发布：程永华发布时间：2015-09-07

金秋九月开学季，风起叶落聚迎新。窗外骄阳似火，豹澥一小的教学研讨亦如火如荼。9月6日，刚刚结束3天小长假，正式开学才第3天，当许多教师还没有从假期中真正缓过神来，豹澥一小的教学副校长张竹林就在601班对全校上了一节语文示范课，引领了豹澥一小教学教研的新风尚。

张校长这节语文课《跟祖父学诗》，主要向全体语文教师，特别是新进教师和青年教师，展示了高段语文常规课堂的科学流程，处处流淌着教育智慧，点滴凝聚着张校长对语文课堂的淳熟驾驭。

智慧一：基础课前预习，课堂反馈。作为六年级的学生，张校长充分调动学生自主学习的潜能，生字词、朗读课文等问题全放到课前的预习。上课伊始直接听写生字词，写完马上反馈，然后让学生指出易错的共性字，再齐读记忆，基础抓得又牢又实。

智慧二：朗读及时指导，读出语感。无论是学生读词语的停顿、读课文的节奏，还是读诗时的情感处理，课堂上随处可见教师在纠正、指导学生读书，学生也越读越会读，不仅读得对，更读出了语感，读出了对文字的理解与感悟。

智慧三：教材处理规范，教法灵动。整节课对教材的解读非常规范，教学环节紧凑，一个学习任务串起下一个学习任务：检查预习，师生合作读课文，整体把握课文的内容与结构，理清文章的层次，学习开头一小段，学生学得轻松，教师教得清晰，听者更听得明白。当学生理清课文的层次出现小卡壳时，老师提醒学生——看看哪几部分的内容联系紧密些；分完一段，读读最后一个自然段，看看它讲的是什么，是否和这一部分写的是同一内容。整体感知课文时，提醒学生快速浏览全文，几行几行地扫视，以提高浏览的速度；提示学生用关键词概括出作者学诗的感受，当学生陆续说出了快乐、幸福、温馨等感受后一时间词穷时，老师边板书问号边道：“作者学诗还有其他的感受，我们暂且放在这儿，等学习课文时再去体会。”这一环节既避免了学生回答不出问题的尴尬，又保证了课堂学习进程的紧凑。

智慧四：教育回归到人，关注细节。综观这节课，无处不感受到教师对学生的关怀，真正践行了课堂教育教学的以人为本。细节一：学生读书、回答问题时，由于班级人数多，座位拥挤，老师说：“可以不站起来读（回答）。”许多学生就坐着读书、回答。一个小小的细节，体现的却是师生间的平等和谐，同时避免学生站起、坐下引起噪音，浪费时间。细节二：学生读文做批注时，老师提醒学生：“批注不要追求句子的完整性，重在感悟，一两个词即可；批注时尽量写在书本左右两侧的空白处，不要和文章挤在一起，字不要太大，写端正就好。”细节三：开课介绍作者萧红时，说到萧红是民国四大才女，听课老师和学生一脸茫然，老师马上补充是哪四个大才女；紧接着又问学生：“知道民国指的是什么时候吗？”这一问，显然是老师充分考虑了学情，别说小学生，即使是成人，也未必能准确地说出。老师又花了时间介绍：“民国，是指1912年1月1日，孙中山建立中华民国政府，到1949年10月1日新中国成立的时期。”学科渗透自然，学科整合意识超前，真正让学生体验到了学习的快乐，更让听众享受到学习的愉悦。

不知不觉中，下课的铃声响起。现场听课教师与学生还沉浸在《跟祖父学诗》的意境中，回味在张校长引领学习诗文的美妙里。课后，各语文备课组将组织教师仔细剖析这节示范课，从中找出语文教学科学、规律性的东西，用以指导今后的语文课堂。

张校长的这节示范课，不仅全面指导了学校的语文课堂教学，引领了学校教研的新风尚，更昭示着新的学期，豹澥一小领导教师对教学教研工作新的认识，必将使学校的教学教研水平到达新的高度。

（供稿：课管中心   撰稿：程永华   供图：丁冬   审核：张竹林）

张校长上课

济济一堂

站着学习