做一名坚守教育信仰的班主任(一) 赵 坡 小时候,我特别喜欢看《西游记》,因为我对唐僧的举动感到不可思议——在去西天取经的路上,虎豹豺狼妖魔鬼怪都想吃他的肉,唐僧步步有灾,处处危险,时时都会毙命,为什么还要去取经呢? 长大后,我逐步体悟到唐僧的不可思议的举动,源自他内心深处坚守的信仰——能够让人与人为善、与世无争、广结善缘、普度众生且博大精深、哲理深邃的佛学。这种信仰,没有杀戮,没有争权夺势,没有欺世盗名,没有骄横跋扈,没有腥风血雨。正是这种信仰,让唐僧一路风餐露宿,遇难不止,畏险不退,始终矢志不渝。 作为一名班主任,我们脚下的路远没有唐僧的那么坎坷和惊险。但是,从当班主任的第一天起,我就深刻地感知到班主任工作的不易——能够日复一日年复一年地坦然、睿智地解决各类重复、枯燥、揪心、耗时费力的班级琐事且有尊严有原则地做一名真正对学生的成长有价值的班主任,绝不是靠热情和聪明就能完成的。 我想,只有坚守信仰的教育者,才能够持之以恒地积极投入地工作。能够激发灵魂的高贵与伟大的,只有虔诚的信仰。在最危险的情形下,最虔诚的信仰支撑着我们;在最严重的困难面前,也是虔诚的信仰帮助我们获得胜利。有了对教育信仰的坚守,我们才能变得足够强大。正如克莱尔所说,人是为了某种信仰而活着。作为一名班主任,我们更应该为坚守教育信仰而活。 要坚守教育信仰,必须认同教育的意义 我这个人,比较幸运,从小学到大学,均广受教育的恩泽。可以毫不夸张地说,要不是广受教育的恩泽,那就没有热爱教育并享受教育生活的我。当然,我所广受的教育恩泽。必定源自我所遇到的诸多的好老师。这里,我想和大家分享让我的人生发生第一次转折的故事。 我没有读过幼儿园,在七周岁时直接读小学一年级。那时,小学是五年制,而且还保留着升降级制度。在由一年级升到二年级时,我实在很幸运,因为我的语文和数学成绩,一个是61分,一个是60分。在老师宣布升入二年级的名单时,我是最后一名被点到名字的人!就这样,我吓着一身冷汗地升入二年级。 但是,孩子必定是孩子,很少有长记性的,我就是这样的一个孩子。我虽然不是太调皮,但也绝对算不上努力学习的主儿。升入二年级不几天,我就忘记了我的一身冷汗了。一天语文课上,我们学习了一些生字,其中一个是池塘的“池”字。我清晰记得,我总是写不好那笔“竖弯钩”。此时,乔老师刚好走到我的身旁,可能感到我的那一笔“竖弯钩”写得不规范,竟弯下腰来,用她那白皙而干净的右手握着我的沾满灰尘且脏兮兮的右手,手把手地一笔一划地教我写起来!乔老师的这种举动对于当时我的来说,绝对是一种震撼教育——在此之前,我从来没有受到或者说很少见到这种待遇,我以为老师是不可以对学生这样好的;在此之前,说句实话,我还是比较自卑的人,自卑的人总会以为自己不会被别人特别是自己崇敬的人关注和呵护的……退一万步说,我的手那么脏,乔老师怎么不嫌我的手脏呢!? 我不得不承认,就是从那时起,我开始“奋斗”——当时的想法很简单,我如果不好好学习,那么怎么对得起老师?!经过一学期的奋斗,单从成绩来说,我已经开始稳居班级前三了,大多数时候都是问鼎冠军的。最最重要的是,这不仅让我觉得对得起老师,而且还让我看到了自己的潜力——我竟然也可以考取全班第一——这种信心自始至终伴随着我的学生生涯。 走上讲台后,我以为我所受到的教育的恩泽,正是教育的意义。我始终坚信,教育可以改变学生的人生,让学生的人生更美好。作为班主任,我们拥有很多让学生特别是“差生”的人生更加美好的契机。我们要坚守教育信仰,首先就必须认同教育的意义。正因如此,我总是怀揣着美好愿望去积极解决班级事务,我坚信我的这些教育言行是有重要意义的。正如泰戈尔所说,信仰是个鸟儿,黎明还是黝黑时,就触着曙光而讴歌了。 要坚守教育信仰,必须明晰教育的目的 前不久,在一次培养班干部的会议上,我号召他们由“执行性班委”转变为“创造性班委”——所谓执行性班委,就是班主任布置一项工作,他们就做一件工作,一旦班主任不布置工作,他们就意识不到自己是班委,就不知道自己该干什么;所谓创造性班委,就是班委能时刻意识到自己的角色,能够敏锐地观察班级发展动向及捕捉班级问题,并主动开展工作的班委,这类班委,不总是需要班主任布置工作,他们知道自己该做什么。 我对他们说,有句话叫“千兵易得,一将难求”,而现在应该改为“千将易得,一帅难求”,帅才的一个标志就是能创造性地开展工作——也就是说,作为班委,应有角色意识,有责任意识,有筹划意识,有行动意识。至于智慧之类的,可以在实践中获得。 这是我对培养班委的思考,也是我培养班委的方向。我不能确定,这种培养思想在严格意义上是否“科学”或者“适宜”。但在我的思想中,我这样做是“正确的”。 这里牵涉到一个深刻且广阔的问题:教育的目的是什么? 很多班主任可能都会说,教育的目的是培养人。但是,教育要培养怎样的人呢?或者说,教育理想中的人具有哪些特征呢?这个问题值得每一位教育者认真思考。 教育的目的就是教育者行动的方向。方向错了,那么所有的努力都将使错误更大。作为教育者,我们班主任也需要时时刻刻认真思考教育目的这种根本性问题。解决了教育目的这种根本性问题,也就为教育的发展铺平了前进的道路。我们虽然只是小小的班主任,但是也不要妄自菲薄,因为我们也想“做教育”,因为只有明晰了教育目的,我们才能选择美好的方向,才能走好脚下每一步路,才能获得坚守教育信仰的意义。
|