让标题成为文章的“加分项”

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让标题成为文章的“加分项”

山东省平原县教师进修学校 袁建国

看文章就像看人一样，首先进入眼帘的大多是对方的眼睛，明眸清澈，顾盼生辉，必然给人留下深刻的印象。文章的内在价值固然重要，但标题是文章的眼睛，如果文章拥有一双“明眸”，必然会吸引和打动读者，使读者迅速掌握文章的核心，并引起进一步阅读的兴趣，产生一睹为快的欲望。正如郑板桥所说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”那么怎样让标题成为文章的“加分项”呢？

一、标题要准。所谓“准”，指一定要恰如其分地表达文章的内容，而且要表达文章最实质的部分，不可夸大其词，也禁忌不知所云。

以《德育报》问诊寻计栏目【1319期】征稿为例，内容是“放假了，您计划怎样度过自己的寒假生活？”我写了一篇文章，题目是《做好三件事》，被录用发表。文章写了利用寒假做好三件事：第一件事是“装点一道景”——对发表的文章分类整理，进行整体架构和理论提升，出版自己第一本专著；第二件事是“打开一扇窗”——练习笛子、葫芦丝和唱歌，打开音乐这扇窗，让户外的阳光照射进来，让自己的生活更加精彩；第三件事是“敬献一份爱”——陪伴父母和家人。  

这样的标题虽然略显直白，但与文章的主要内容非常契合，一语中的，不拖泥带水，使读者一目了然。我发表的《我的创意寒假作业：排练话剧》、《读书，让课堂厚重起来》、《也谈“当堂达标教学”》、《引进教学模式的偏差与纠偏》、《我班的“积分管理，捆绑评价”》、《教师的三个关键词》、《教师的五项修炼》等等，都属于这种类型。

二、标题要巧。所谓“巧”，指巧妙别致，巧夺天工。达到这一要求，需要作者精心琢磨，甚至呕心沥血；需要具有贾岛“推敲”的精神、王安石的“春风又绿江南岸”的磨砺精神、郑板桥的“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的创新精神、杜甫的“语不惊人死不休”的完美主义精神。

为了使标题巧妙，我常常采用“借用”的方法。比如《“笼络”学生靠“吉祥三宝”》，是借用了歌曲《吉祥三宝》，写了“笼络”学生的三个方法：一宝曰“德”，二宝曰“爱”，三宝曰“法”，发表在《现代教育报》上。其他文章如《“还原”与“分解” ——谈班主任的角色定位》借用了化学术语，《家长的行为艺术》借用了艺术术语，《“一课一得”的点、线、面、体》借用了数学术语等等。

我还经常运用“文字游戏”，有时候可以使标题熠熠生辉。比如我写的《莫让传统文化成“传筒”文化》，列举了“去传统思想暗流涌动”、“照单全收、不辨优劣、唯古是尊”、“与时代割裂且教育方法落后”等传统文化的“传声筒”现象，并提出了四个解决方法。“传统”与“传筒”，音同形异，意义相悖，形成了非常大的听觉和视觉落差，便起到了先声夺人的效果。其他如《不能将“潮”变成“嘲”》、《莫让教“辅”变教“主”》、《教师需要“发展性折腾”》、 《劳动教育重“劳”更要重“育”》等，都使用的这种方法。其中《莫让教“辅”变教“主”》在《半月谈》发表后，一位记者专门打来电话了解相关细节，并写了一篇专题报道发表出来。

三、标题要新。所谓“新”，即新颖、创新，不落俗套，力争具有时代感。

比如在标题中恰当运用修辞手法，便是自古至今常用常新的一种方法，往往能使标题文采飞扬、赏心悦目。我的《莫把高效课堂上成“搞笑课堂”》便采用了对比的方法，列举了内容上华而不实、形式上不伦不类、效果上劳而无功的课堂案例，貌似高效，实为搞笑。其他如《让学生乘上“动车”》采用了借代的方法，《老师，请不要触碰“红线”》采用了借喻的方法；《形似仅小至，神备可大成》采用了对偶的方法（《德育报》问诊寻计栏目【1319期】征稿为例，内容是“放假了，您计划怎样度过自己的寒假生活？”同时发表的还有任秀波老师的《给班级记录历史，为学生书写传奇》也是采用对偶的方法）；《教师的幸福与惜福》、《两种方法两重天》、《借力与给力》都采用了对比的方法；《我们的课堂需要什么》、《硬发展是道理吗》、《为学生布置怎样的暑假作业》、《金币应埋在哪里》、《教师的幸福在哪里》等，都采用了设问的方法。

如果将标题与时代特点结合起来，也会产生新意。比如我前面提到的《教师需要“发展性折腾”》一文，后来被别人改名为《教师要摆脱工作低潮期，“折腾”是个不错的方法》，在搜狐教育首页登出。“工作低潮期”是当今时代的一种普遍现象，许多人因此而困惑不堪，怎样破解？“折腾”能行吗？如何“折腾”？读罢题目后便会引起读者的思考，吸引读者继续读下去。再比如《莫让教“辅”变教“主”》，后来又衍生出《莫让教“辅”变教“腐”》，是从“教辅”引发“腐败”的角度成文；《莫让教“辅”变教“缚”》是从教辅资料束缚了教师手脚的角度成文，等等，都是与时代特点相结合的一种创新。

四、标题要美。所谓“美”，指含蓄隽永，余味无穷，既有浓郁的文化韵致，又具丰富的深刻内涵，读后顿生怜爱之情，赏心悦目，浮想联翩。要达到这样的效果，离不开形象美和节律美。

形象美强调把标题化为具体可感的形象，语言准确、鲜明和生动，读后如临其境、如睹其形、如闻其声、如见其色，让人感到怡悦，甚至为之陶醉。节律美包括节奏美和声律美，具有这样美感的标题，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，在吟诵中会产生一种乐感和美感。

李镇西研究会为《中华校园》杂志提供的两组稿子，标题都具有这样的美学价值。第一篇标题是《寻找师生关系的“黄金分割点”》（已发表在2016年第2-3期《中华校园》），“黄金分割”本来就是最美的比例，与 “师生关系”这一教育教学中最重要、也最需要“美”的一对关系结合起来，美感顿时彰显出来。第二篇是《以“相濡以沫”的姿态，成全最美的教育》，“相濡以沫”是一种大爱大美，与表示“容貌、神态、风格、气度”的“姿态”相联，更显神韵和风姿，“成全最美教育”，犹如成全了一段美好姻缘，真是叹为观止，美不胜收。

我们学校在与李镇西研究会举行“大手拉小手”活动的时候，六位青年教师展示了他们的研究专题和生命成长历程，《中华校园》主编张宗奎先生，李镇西研究会会长杨富志老师，副会长张学勇老师、刘沛华老师现场进行了精彩点评，我们准备学习研究会的这种组文方式，将六篇文章和全部点评整体呈现出来，暂拟标题为《以美妙的音符律动教育人生》。这样拟题，既是文章内容的需要，也是从美学的角度着眼。

鲁迅先生曾说过：记人，最好记他的眼睛。因为眼睛是心灵的窗户，最能反映人的风采和魅力。对于文章来说，标题犹如“文眼”，“明眸善睐第一瞥，斐然文采题目始。”特别是在信息爆炸的当今时代，标题拟得的准、巧、新、美，一定会使自己的文章更具魅力。