【关于“儿童阅读的有效性”】海峡儿童阅读中心分享会话题讨论

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【关于“儿童阅读的有效性”】海峡儿童阅读中心分享会话题讨论

2014-01-25 记录：董琼歌

2014年1月19日，福建福州，海峡儿童阅读研究中心年度分享会上，各研究员和资深的儿童阅读爱好者以及儿童阅读推广人之间有场对“阅读的有效性”很有意思的话题讨论：

Q:陈秀琴（仓山第一中心小学）：我们班级开展了读书活动有一段时间了，经常有其他老师或者家长问，你们的阅读活动有效吗？学生的语文成绩提高了吗？怎么评判阅读活动的有效性呢？关于这个“儿童阅读的有效性”，想听听各位专家老师们的看法。

Q:陈峥（福州钱塘小学）：对于阅读有效性评判的标准是什么？在我看来，阅读就像“一朵云推动另一朵云，一棵树晃动另一棵树，”阅读是一种分享生活的方式，如果把阅读当作有效性来评判，会不会有让阅读不够多元化？我们进行阅读活动也很长时间了，我不知道我的班级阅读是否有效，某某同学读了多少本书就是有效性呢？我比较疑惑。恳请在座各位专家解惑。

郑伟(福建幼儿师范高等专科学校)：用观察法来感受阅读的有效性

    阅读“有效性”这种专业的词语一般是从老师的嘴里冒出来的，其潜台词用生硬的话来说，就是用个阅读卷子来做个测试，这个事情如果愿意去做，肯定能做到。反过来说，又不能太硬性的测试，有的部分是可测的，有些是不可测的。比如网上有许多阅读心理学和阅读测试学方面的书籍，都是能绘制曲线的专业书籍，看到书名让人非常兴奋，看完后你可能会觉得遗憾，他们讲的阅读跟我们想做的阅读并不是一回事儿。

  阅读的有效性其实该体现在：阅读的幸福指数提高多少，想象力有多少提高，创造力有多少体现等，而这些都是不可测的，如果真的想做有效性测试的话，可以进行阅读题设计。就我个人感觉，现在我们不用提素质教育和应试教育，眼下应试教育也并没有做好，很多老师批判学生做的练习题太多，但练习题本身设计好了吗？在我看来，很多练习中选的文章，其设计的问题和答案都是很差的，要鼓励教师真正做好进行课外阅读的阅读题的设计，

          阅读可以用观察法来做尝试，比如读15本和30本书的差别，那可以观察读过的30本是什么性质的书？不光是有效性，还要看提升在哪里，比如一个孩子到高年级的时候，如果能静下心来阅读一些散文书的话，那么我觉得这个孩子阅读到了他那个年龄段应该有的认知水平。散文作品需要一些言外之意意味的理解，和对作者营造的意境的把握，这些是到了五六年级能够把握的，如果到了五六年级能读很多书，但是还是不能理解相等认知水平的，那就是无效的。

         比如我女儿六年级的时候，我们要去绍兴旅游，会去鲁迅故居，去之前，我就把鲁迅所有的书都拿给她，她能看的下去，我就觉得是有效的。但比如《狂人日记》她没有理解，这和她的生活阅历有关，对于一本有一定知识含量的书，孩子不排斥，还能读完，我觉得就算是有效的阅读，这也是我认为的阅读有效性的观察法。

胡志远（山东英才学院）：阅读调研数据有时候也会无效

    我跟《阅读的力量》作者斯蒂芬·克拉生交流过，并和他一起到一些地方进行调研，斯蒂芬·克拉生根据每年学生阅读图书的记录来分析，如果以阅读的图书制作上升能力曲线图，发现四年级到五年级的学生上升最为明显，然而五年级到六年级的学生却呈现出下降的趋势，这是为什么呢？

     通过访谈得知，六年级的同学都表示好忙好累没时间看书，而进一步深究也发现，四五年级学生阅读的图书是难度系数最高的，许多可以放到初高中阅读的图书，比如《三国演义》《红楼梦》等他们都已经在阅读，原来是老师们为学生们推荐的。最后调研还发现，孩子们经常“说谎”，他们明明喜欢阅读的是好玩的书，而不是世界名著。

     因而，虽然有连续几年的追踪，但是这些调研数据也只能算无效。也有许多学生其实很喜欢阅读曹文轩、秦文君、张之路等作家写的比较好玩又有营养的书籍，但图书馆等图书场合这种书籍却总是比较有限，这也是非常令人遗憾的。

卢声怡（福州鼓楼教师进修校）：给图书打分也能推动孩子们的阅读

        据我了解的，国外的阅读是分了等级的，外国好像经常会做给图书打分的事情，比如看到外国的教养专家分享自己的案例说，有一天孩子突然问他要《巴黎圣母院》，因为这本书的得分比较高，我觉得这种打分方式也许能推动孩子们的阅读。

虽然很多人会反对做测评、反对对阅读有效性的追踪等，他们推崇个性化阅读，但我个人觉得阅读还是应该分等级的，不能只看到书目起的反作用。比如泉州蒲公英对续卡率的评估也是对阅读有效评估的一种，虽然不一定非常准确，但能体现比较大的测评数据。

作为一个数学老师，当然也希望孩子们能对数学感兴趣，希望能通过数学描述来解决许多有效性测评的问题。但这些都是一个过程，我还是会参考孩子们的兴趣，来设定自己的测评指标。

季晟康（北京禹田文化传媒）：阅读的有效性或者在10年20年后才能体现
        我自己做图书出版，中间有离开过几年，08年回到出版界后，突然发现心态不一样了，之前总是想按照自己理解的价值，想着推广自己认为比较有价值的东西，但后来发现其实做图书，是要给大家提供一种可能性，当我们在社会上生存的时候，要有自己去适应社会的能力，我很欣赏只认真做一本书的编辑，也很欣赏在销售方面非常有出色的编辑，因为他们都共同生活并适应在这个社会里。

但对于编辑的有效性体现在哪里呢？书卖的多就是有效性高吗？作为编辑来说，我觉得也有一些达标考核的方式，我对编辑的考核标准是比较古怪的，我会注重：你一个月去过几次书店、写过几次书评、逛过几次国外网站、写了多少文字等。虽然比较教条，但未来的某一刻希望他能理解自己在做什么？编辑的有效性可能就会在某个时间段与读者相遇的时候体现出来。

    去年参加活动有遇到一个财经公关公司的老总，他很喜欢用自己的人生哲学来教导员工，他分享说有几本书对他非常有价值，其中两本是《爱心树》和《一片叶子落下来》，我说谢谢读者，这两本书是我出的，前几天我去厦门遇到作家粲然，粲然说起在做孩子教养的时候，她觉得所有妈妈都该读的一本并不是很出名的书《安吉拉的规定》，我也说谢谢读者，这本书是我出的。当不断遇到这些事情的时候，我开始反思，这些书都是我10年前出版的，10年前的时候我并没有想过这些书会对某些人产生哪方面的影响。这都是阅读有效性的一种，所以，当10年20年后，陈老师走在街上，有个学生走来对你说，感谢你曾经推荐给他的某本书，这本书影响了他，影响了他的很多决定，我相信那会是个非常幸福的时刻，这也是阅读有效性的一个体现。