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沙发
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发表于 2014-5-28 10:02:21
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台湾生命教育谈(二)——生命教育的策略与方法
台湾学者认为,二十一世纪的学校教育应以“生命教育”为基石。教育整体的目标不该只是帮助孩子找到一份工作或职业,而该去教导他们体悟人生的意义、追求人生的理想,从而面对人生的各种挑战。
他们强调在生命教育中,要做到知情意行的整合。价值理念只有诚于中(内化),才能形于外(落实在实践中)。道德教育只有融合道德哲学的深度思辨与理性反省,才能真正做到说理而不说教,培养出成熟而具自律精神的人来。
真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手,帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值,热爱并发展每个人独特的生命,并将自己的生命置于天地人共融共在的美好关系之间。
在具体的生命教育方式方法上,他们主张,体验式活动。台湾生命教育全球信息网执行秘书郑金川指出,体验活动相对于静态的上课,其最大的特色在于透过各种情境的仿真,让学生直接参与及感受到所仿真情境的人物的喜、怒、哀、乐等等的感觉。学生有了这种感觉以后,就更加能够体验别人在某种情境下的需要,因而更能够与别人有更好的互动,更能够懂得珍惜生命。例如,推展生命教育多年的台中市晓明女中,就设计过“生命的辨识”、“生命的孕育”、“意外的人生”、“口绘人生”、“墓志铭”、“环保人生”、“合作人生”、“分享人生”、“和好人生”、 “成人礼”、“净之旅”等活动,从这些体验活动中,学生不但可以了解人生的价值与意义,也可以体会一些残障者在失去双手时的不便,进而以更宽容的态度来面对不同人生的境遇。例如,以“生命的孕育”体验活动课程设计为例,我们一般人只能看到一个呱呱落地的小婴孩,样子可爱讨人喜欢,但是,除了当过妈妈尝过怀孕之苦与生产之痛外,一般的人是难以理解的。因此,晓明女中就以“生命的孕育”这样的体验设计,不但让男老师体会怀孕之艰辛,也让学生知道,生命的诞生,是相当可贵和不易的。这个体验活动的方式,是让每位参加的学生或老师,以书包或背包反负背于胸前,每人胸前所负之物必须达十公斤,并且不可以用双手撑持,然后,所有参加的人以竞赛接力的方式,只能快走,不可以奔跑,上下二楼的楼梯,体验怀孕时妇女腹中有胎儿的感觉。这个活动,让所有参与者了解怀孕妇女,当她们腹中有重物(婴儿)时,不管走起来或者上下楼梯,都是多么艰辛的一件事情。何况,从怀孕开始,怀孕妇女除了要克服身体的不适外,如恶心、恶吐、贫血昏眩、腹腔压迫等,甚至还要面临生产时随时可能碰到的血崩、心脏衰竭等危险情境,因此,做过这个体验课程的学生,将更能体会父母的辛苦,更会珍惜自己的出生是一件不容易的事情。(参见《体验课程让学生更加懂得珍惜生命》,郑金川,生命教育全球信息网)
台南市立中山国民中学的生命教育体验活动更有特色。
——参观医院活动,使学生了解“生、老、病、死”的人生历程。如:组织学生到医院参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等,使之了解生命的起源,体验生命的喜悦和理解生命的尊严。开展“生命意义和价值教育”的主题活动,引导未成年人崇尚科学文明的生活方式,自觉抵御毒品,不涉足社会网吧,不唱灰色歌谣,不参加危害身心健康的游戏活动,让青少年懂得生命是可贵的、生活是丰富的,不应该轻易放弃生命。
——参观“创世基金会”活动,激发学生爱护自己、关怀健康与珍惜生命。
——鼓励学生组成小组或请家长陪同到安养中心或养老院关怀老人及病患,以激发其“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之精神。
——举办“关怀身心障碍宣导周”,激发学生关怀弱势人群。
——鼓励同学踊跃捐血,以实际行动展现关怀社会的决心。
——举办“健康讲座”,引导学生对生理、心理健康的重视,并进而健全发展。
——举办校外参观教学活动,让学生借与大自然的相处,认识并珍惜自然环境。
附、生命教育教学案例
Ⅰ 台湾小学课例
单元名称:失去双手的那一天
适合对象:一、二年级学生
准备活动:长丝巾、学习单、笔、纸
活动时间:约45-50分钟
课程目标:了解身心障碍者的不便与困难;
借助体验活动,培养学生同情之心;
从活动中学习珍惜、拥有并且学会感恩。
教学流程:
一、引言:教师说明
先请同学表达自己幸不幸福,引发学生对幸福的感受;
在日常生活中,常发现不管到任何公共场合都会有无障碍设备,为何一定需要?引发学生思考对身心障碍者的一个同理了解。
幸福与不幸福,其实是比较而来,今天老师将带领学生们实际体验一下,生命中的幸与不幸。
将同学分二大组,(1、3、5.排为甲组)先进行体验,(2、4、6排为乙组)先进行观察。
二、正式活动
请旁边同学将体验的同学双手往后绑在背后;接下来,甲组同学请以口来代替手,含笔写下学习单的第一题,乙组同学则写下第二题(体验时间约进行2~3分钟即可,因重点是要让同学体验一下没有手的感觉与不便)。
甲组体验完毕后,换乙组同学体验,重复以上步骤.。
三、分享活动
教师在体验活动结束後,可利用一些问题来请同学表达感受及体验后的成长。
体验中,会忘记自己没有手,仍不自觉想抬起手来写字的人举手 (这也是行为意外而伤残者曾有过的经验);
在含笔过程中,会遇到的困难有哪些 (了解身障者可能遇到的困难以及困难度有多大);
在体验过程中,有人帮助你,你的感觉如何 (引发学生对弱势者的关心与行动)?
4-1体验过程中,真正发现「双手」对自己非常重要的人举手 (引发学生感受失去的苦痛与拥有的幸福);
4-2体验过程中,让你决定要好好珍惜自己的人举手 ;
4-3觉得自己此刻能用手自在写字的人很幸福的人举手 ;
借此体验活动,你觉得更能了解身障者的心情及不方便的人举手 ;
你觉得今天活动结束后,你对身障者的态度和过去会有何不同?
此刻……你还想感谢谁?
四、填写学习单
如之前的分享活动已经进行得差不多,那么学习单在完成后便不需在课堂上分享;可以公布在公布栏的方式,让学生自行前往观看及从中相互学习;最后再将资料发回请同学将之放入“生涯档案资料夹”。
Ⅱ 台湾高中课案
一、课程设计
| 单元名称
| 谈情说爱
| 时间
| 二节课
| 教学对象
| 高二学生
| 设计者
| 邱奕宽老师
| 设计理念
| 常见到学生在交异性朋友时,往往抱着“又期待又怕受伤害”的心情,糊里糊涂陷入情网而落到不可自拔的地步。有鉴于“预防胜于治疗”的重要,故将恋爱伦理相关主题巧妙的设计于活动中,期盼透过师生对话、学生自省、角色扮演等方式,引导学生理性且成熟地面对爱情。
| 教学目标
| 能分辨喜欢与爱的不同;
有能力接受与拒绝别人的爱慕感情。
| 教学内容
概述
| 1、小组讨论,了解喜欢与爱的内涵;
2、欣赏绘本,觉察并反思自己面对感情的成熟度;
3、扮演实际角色,练习邀请与拒绝的技巧。
| 教学准备
| 教师
| 借阅绘本、预备实物投影机、制作磁铁字卡、编写剧本、预备海报纸及麦克笔;阅读探讨“真爱”与“爱情”之哲学或心理学相关书籍,以充实讨论内容。
| 学生
| 访问并了解同学的恋爱观、分组上课(分六组)
| 二、教学活动
| 教 学 流 程
| 时间
| 教学资源与注意事项
| 一、引起动机
活动一:美女还是老虎?
教师播放“老虎还是美女”的投影片。
教师询问学生:如果你是公主,你会选哪扇门给他?如果你是年轻人你希望公主的决定是?或可请学生续编一个理想的结局。
教师说明:
j爱是以对方为主体,关切对方的幸福,真爱是放下自我、超越自我、成全对方。
k爱是一种抉择,而舍己是爱的极致表现。
二、发展活动
活动二:爱的诠释
教师发下字卡,学生每人拿一张。
教师在黑板画好分类表:A.喜欢B.爱C.其它
教师请学生上台将个人拿到的字卡贴在自己认为适当之类别项目下。
教师与学生共同讨论各类别项下(A.喜欢B.爱C.其它)之字卡归类是否正确,并逐步引导学生了解爱与喜欢的内涵;同时可以就时下许多误用“爱”的现象(如:一夜情、双人枕头等)作进一步探讨。
5.教师补充说明:
j鲁宾(Z. Rubin)认为爱情的三个成分是:关怀、依附、亲密;喜欢的三个成分是:对对方有利的评价、尊敬、觉得与对方相似。
k史登博格(Sternberg)分析爱的三元素为:激情(肉体的欢愉)、亲密(心灵的相知)、承诺(长久经营的决定)。
l“爱”并不单只是一种感觉,更是一个动词,是个带着意志的行动与抉择,例如:婚礼中的誓约,是不分贫贱富贵、健康疾病都愿意与对方厮守终身。
注:倘若时间允许,教师可继续让学生讨论下列问题:
j一个人可不可能同时爱上两个人,并宣称对他们的爱都是“真爱”?
【说明重点:真爱具有独占性、将自己全然的、而非部分的与对方合一。】
k“移情别恋”是否不道德?
【说明重点:在没有婚约之前,感情是自由的,重点在于说清楚讲明白。私下的承诺与公开的承诺意义并不同。】
l“趁隙而入”是否不应该?
【说明重点:以不伤害第三者为要。】
m你对“生命诚可贵;爱情价更高;若为自由故,两者皆可抛”这句话有何看法?
【说明重点:殉情是不爱惜自己与他人之表现,真爱里带着自由而非控制。】
活动三:Are You Ready?
1.教师播放“失落的一角会见大圆满”投影片。
2.教师给学生一段安静的时间,请学生响应以下问题:
j你认为这个故事有何寓意?
【说明重点:当一个人成熟到可以独立处理自己的情绪、生活时,才有能力谈恋爱;恋爱是将完整的自己与另一人分享,而非期待对方来满足自我的需要。】
k你看到周遭同学(包括自己)谈恋爱的目的为何?
l思考一下,你觉得高中生(或现阶段的你)适不适合谈恋爱?请说明理由。
4.教师补充说明:
j分析青少年适合与不适合谈恋爱,要视个别状况而定。
k高中生谈恋爱的目的最主要的是扩大生活圈,与人分享生命历程及增进对异性的认识。
l人格的成熟度(包括对感情负责的能力)与人生目标的追求,是个人是否要在高中阶段谈恋爱最主要的考虑。
m建立亲密关系个人需具备的能力:能对人作承诺、能维持长久的关系、对自己能保持一段反省的距离、愿意自我改变、且此改变不伤及自我的完整性。
活动四:当爱情来敲门
1.教师请一到三组派一代表上来抽剧本,四到六组则讨论并在海报上写下最能表达“真爱”的一段话或一首歌。
注:剧本情境如下(讨论时间为10分钟、每组表演时间为5分钟):
j阿强和阿国都约雅雅出去,雅雅想和阿强出去而不想和阿国出去……
k宏友对女生都很好,好到不时有女生向他献殷勤,但看在女友洁平的眼中,真的非常不是滋味……
l阿奇跟阿威是死党,却偷偷喜欢阿威的女友芝芝,今天阿威跟芝芝大吵了一架,两人都来找阿奇诉苦……
2.请一到三组的学生自编剧本结局。
3.学生分组上台进行角色扮演。
4.教师说明:
j表白的意义与时机的把握。
k邀请与拒绝约会须注意的事项,包括礼仪与社交技巧。
l邀约的心态:我有权提出邀请,对方亦有权拒绝;我约他是给自己机会也是给对方机会。
m拒绝的态度:拒绝是拒绝对方进一步的感情付出并不是拒绝他这个人;拒绝时态度以委婉诚实为要。
n被拒的调适:拒绝是别人的自由,无所谓高下优劣之分;两人做不成情人仍可以做朋友。
o“爱情”不该变成一个利用或控制别人的手段;“爱情”也不能变成一个被别人利用或控制的工具。
p当你对一人的感情有所承诺时,就应该对其他人保持适当的距离,以免造成误解。
三、综合活动
活动五:爱的箴言
1.教师请四到六组分别绘出写下最能表达“真爱”的海报。
2.教师分享自己对“真爱”的诠释或想法。
注:说“爱一个人”很容易,要跟他一块生活才真正考验爱的深度和韧性。爱的能力需要经过时间的锤炼和事件的激发,成功的婚姻是找对一个适合的人,下定决心、不计代价、付出自我,一路前行便可享受成全对方同时也成全自我的喜悦。
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| 三、评量方式
课堂发表
小组参与
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(胡修金根据台湾相关资料编辑整理)
(转载自全国中小学生命教育实验教学网http://www.lifeedu.com.cn)
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