“中国儿童阅读论坛”走进广西 呼唤“点灯人”

jssh365

“中国儿童阅读论坛”走进广西 呼唤“点灯人”

2012年11月06日

核心提示

孩子从小背诵“子曰诗云”，是否能提高国学素养？语文成绩不好，多看教辅就能改善？课外书五花八门，哪些有益，哪些只是“垃圾快餐”？——这些是困扰许多家长的问题。

早读读课文，全班消极怠工，形同虚设；上作文课，百般引导提示，台下仍然抓耳挠腮；分析课文，简单的分段归纳，学生还是难以理解——这些是令语文老师们头疼的问题。

课文翻来覆去，读到乏味；阅读中外名著，感觉晦涩难懂；最喜欢漫画网文，又被指责看闲书杂书——这些是许多学生的困惑。

要让孩子爱上语文，到底需要怎么样的阅读？

11月3～4日，“中国儿童阅读论坛走进广西”活动的首次论坛在柳州市文惠小学举行，论坛吸引了柳州900余名语文教师参加。论坛提出的“让儿童文学走进教室”的教育理念在一线教师中引发共鸣。

儿童文学走进教室

“天对地，室对家，落日对流霞，黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜……”

“城门城门几丈高？三十六丈高，上的什么锁？金钢大铁锁……”

“滴答，滴答，下小雨啦。种子说：下吧下吧，我要发芽……”

在论坛上，文惠小学的孩子们朗诵了他们早读的内容，不是课本，也不是名著，而是童谣、诗歌和美文，甚至还有一个美国儿童文学作家写的科幻小故事《作业机》：“只要把作业放进去，投进一角硬币，你的作业就会出来，又干净，又整齐。来看看——‘9+4=？’答案是‘3’。3？哦，我的天！看来它没有我想的那么神奇。”

文惠小学的语文教师带领学生们阅读了许多这类儿童文学。他们发现，孩子们对阅读的兴趣提高了，老师也渐渐找到了与孩子的共鸣，“我们和孩子一样相信，活了100万次的猫终于找到了生命的意义，一样向往《小王子》善良、无畏的品质，一样着迷于《永远讲不完的故事》中对人类心灵世界的深切关怀”。

这群老师们呼吁教育工作者们一起来做“孩子心灯的点灯人”，撒下一颗颗渴望读书的种子，静候它发芽，而不是去灌输、说教。“如果他是个单纯的孩子，就让他单纯一辈子；如果他是个善良的孩子，就让他善良一辈子；不要教他太多的事，不要说他太多的不是，不要让大人的无知惊动了他美丽的心思，不要让他聪明得失去了最初的样子。”

这种让孩子通过儿童文学直接亲近汉语魅力的方式，触动了很多听众。不少教师窃窃私语：“在课堂上用童话书引导孩子喜欢语文，开眼界了！全新的理念。”

汉语魅力从语感体会

“母语包括汉语普通话，也包括方言。亲近母语就要让孩子感受到中文阅读的乐趣。”著名儿童阅读推广人徐冬梅老师介绍了这一教育理念。

徐冬梅是一位教语文课程论的老师。她在教学中发现，很多地方的语文教育过分强调语言工具的训练，只让孩子们读教科书，大量做题，在组词、造句、改病句、同义词、反义词里面打转。“我做过统计，一个学期只学20多篇课文，按每篇800字算，小学6年如果只读教材，阅读量也就30多万字，而一部《三国演义》就有约70万字了。从小学到高中有２０００多节语文课，可还是有很多人大学毕业了还是不爱读、不会写，连很多文科生也没养成阅读习惯，平时就看看报纸杂志，这能算知识分子吗？”

徐冬梅认为，现今的语文教育多倾向于用理性分析的训练方式，抑制了儿童情感的开发，从而抑制了创造力和想象力。而文学给予孩子的是情感的教育，不应让孩子通过理性分析去学，老师应该向学生展示诗歌、文学的魅力。

哪些文学适合向孩子推荐呢？徐冬梅说，原则应该是“儿童本位”，要向不同年龄的孩子推荐他们理解的书。比如对于学龄前幼儿，一首“小老鼠、上灯台”显然要比“前不见古人，后不见来者”更适合；对于小学生，泰戈尔的诗远不如彼得·潘的故事吸引人，“儿童文学中有许多经典作品”。

对于小学低年级的孩子，徐冬梅推荐读对韵、浅易古诗、中外适合孩子诵读的诗歌；对于高年级，可以读明清散文、《夸父逐日》等短小的文言神话等，最好熟读成诵。因为汉语是富有韵律的语言，要重视诵读，培养孩子的语感，打下语言学习的功底。




童谣虽小不可轻视

也许有家长觉得读童谣“不上台面”，更愿意教幼儿背诵《弟子规》等国学经史。对此，徐冬梅认为，儿童诵读不可从读经开始，尤其不能让孩子“跪着读经”。“有的家长以为孩子读经就会知礼仪、成君子，按经史去做。这是不懂孩子的表现。”徐冬梅说，孩子凭直觉感知外界，不需要理性分析，比如老师是否喜欢他，妈妈今天忙是在应付他，他马上就洞察了，家长的为人处事才能真正影响孩子，靠背诵是不能转化成行为的。

如果家长是想提高孩子文化修养，那么符合儿童心性的文学，才适合让孩子以艺术的方式感知。8岁前的孩子最适合的文本是童谣童诗，包括数数歌，游戏歌、绕口令、谜语、摇篮曲等，文字简单，符合儿童节奏。比如诗人顾城写过的《土拨鼠》：“土拨鼠在挖土/有人问/土里有什么/土拨鼠说/土里有土”；再比如传统童谣“小猫拉车/老鼠不坐/黄鼠狼拉车/小鸡不坐/灰狼拉车/山羊不坐/老虎拉车/谁也不坐”。这些趣味盎然的童谣，是民族文化的密码，也是孩子们的文学初乳。

徐冬梅特别指出，孩子的天性是对于有细节的文本记忆深刻，对概述的文字反而记不清。很多教辅书教孩子们写作文用的都是概述词——“西湖真美啊”、“今天天气很好，我们到公园玩……高高兴兴地回家”，要求孩子使用过多这些概述的语言，会让作文千人一面，抹杀每个孩子独有的观察力。因此，儿童文学中的各种细节，更能让孩子获得对语言魅力的感知。选择儿童阅读文本，最好不要是概述性的语言。

与孩子分享文学之美

对于引导孩子阅读，徐冬梅、梅子涵、岳乃红等儿童阅读推广人都给出了详细建议。

例如，老师们可以解放观念，试着在课堂推行“5+3”，即每周5天早读，其中两天读教材，３天读诗歌或儿童文学；5节语文课，拿出3节来，老师和学生一起读儿童文学、经典名作，讨论或交流重要片段，从读到学着写。还可以开班级读书会，一起看名著改编的电影，从各个角度分享比较。

家长也可以和孩子一起读儿童文学，最好是绘本类图书。尤其是学龄前幼儿，不宜把书丢给孩子自己读。孩子的阅读是从倾听开始的，应该把孩子抱在膝盖上，大人讲给他听，可以先读封面，提一个问题，激发孩子的阅读期待；接下来把整本绘本的故事讲完，对表现主题的画面重点讲，讲完后对孩子提3个问题，不超过4个，跟孩子一起分享阅读感受。孩子看图比大人厉害，会发现很小很小的细节。徐冬梅举例说，她给一个孩子读蚯蚓的日记，孩子就问为什么小蚯蚓的爷爷不和他们住在一起？她没敢乱回答，往后翻才知道，爷爷和小蚯蚓住在一个房子里，但是不是一个房间。

徐冬梅说：“我们号召讲台上的老师们要成为母语的化身、文学的化身，用自身的光辉吸引孩子，带给孩子们诗歌和文学之美。读下这么多经典作品的孩子，还怕他不会考试么？”

据了解，“中国儿童阅读论坛走进广西”活动还将针对广西各地小学语文老师举办论坛，推动广西全民读书活动。