大陆儿童阅读推广发展报告（2000-2008）

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徐冬梅：大陆儿童阅读推广发展报告（2000-2008）

     上个世纪开始，各个发达国家不约而同地把儿童阅读作为国家教育改革的重点。从二十世纪六七十年代开始，美国在推进教育改革的过程中，开始儿童阅读推广的探索，1998年10月克林顿签署了《阅读卓越法案》,美国政府拨出了2亿6千万美元来解决儿童阅读问题，包括课程开设、图书馆建设、读物购置、师资培训等等。布什总统一上台就颁布了《阅读优先法案》,根据这一法案,美国儿童每天必须有一个小时在阅读作业室工作。

      由于移民渐增，英国正快速变为多种族、多语言的国家，语文能力下降已经成了一大隐忧。英国教育部把1998年9月起到1999年，定为全国阅读年，全国各学校每天也增加1小时的读写课程。并投入相当可观的经费与人力，做阅读的分级鉴定，注意家庭教育的配合，学校教学方法的改进等。政府也额外拨款1900万英镑，训练小学教师如何教导儿童识字、阅读及写作。1998到1999年，英国政府额外拨出了11500万英镑的购书经费，平均每个学校4000英镑，全国中小学图书馆总共多了2300万册书。2003年年初，英国教育部发出号召，要把阅读进行到底，并借助各种传播工具宣传阅读。

      日本政府早在10年前就积极推广儿童阅读运动。国际儿童图书馆的创立就具备极大的象征意义。1995年一群国会议员开始推动设立国际儿童图书馆，1997年日本修正“学校图书馆法”，规定学校规模只要超过12个班，都必须指派学校图书馆员。为培养婴幼儿阅读习惯，日本从英国移植了“图书起跑线”运动，鼓励新生代父母说故事给襁褓中的孩子听。日本文部省把公元2000年订为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校图书。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。日本政府更投入650亿日元，敦促各级学校、社区和地方政府加紧脚步，改善下一代的读书环境。

    从2000年至2003年，中国台湾全面推行“儿童阅读实施计划”，计划周密，组织强大，推广有力。不但文建会将2000年定为儿童阅读年，并且提拨了二亿幼教经费及一亿的国教经费推动阅读；不但大量赠书给偏远学校及幼儿园，还编列预算推动亲子阅读及培训三百位种子教师，希望三年内至少有一千所国小，都将阅读列为课程学习的一部分。

     中国在经历改革开放、经济繁荣后，社会发展加快，民族文化走向全面复兴。在进入21世纪的历史关口，顺应时代发展对人才培养的需要，国家启动了第八次课程改革，母语教育改革首当其冲，语文课程标准明确了义务教育阶段学生的阅读量。这些都为21世纪初发端的大陆儿童阅读推广提供了基本的条件。

一、走过的历程

    从98、99开始，梅子涵先生开始在《中国图书商报》上陆续发表一些文章，用精致的文笔，娓娓的讲述，把一些经典的儿童文学作品介绍给更多的读者。2000年7月开始，梅子涵先生正式在《中国图书商报》开设“子涵讲童书”的专栏。以后相继在《儿童时代》、《少年文艺》、《文汇读书周报》和上海东方广播电台等媒体开设相似专栏，重点推荐少儿的经典作品。梅子涵，作为一个儿童文学的作家、评论者、研究者，从这里走向儿童阅读推广的平台，成为大陆中国儿童阅读推广的重要推手。

    2001年新蕾出版社出版了《中国儿童文学五人谈》，梅子涵、曹文轩、朱自强、方卫平、彭懿这五位在儿童文学领域中最有影响的人物，就儿童文学的一些基本问题做了对谈，这五位学者后来都以各自不同的方式介入了儿童阅读推广工作，成为儿童阅读推广中的重要的推动者。

     2000年5月红泥巴村创立，2002年4月红泥巴读书俱乐部创办，创办人是阿甲和萝卜探长兄弟，红泥巴的诞生意味着中国有了真正意义上的儿童阅读推广机构，他们用高度的热情，专业的精神，主要凭借网络平台，在亲子共读和儿童阅读专业咨询和推广领域做出了杰出的贡献。

     2000年亲近母语课题组成立。亲近母语是从对母语教育的反思出发走上儿童阅读推广的道路的。她们开始试图在新课改的背景下，研究和实验落实课标中提出的小学生的课外阅读的量和质。2003年9月亲近母语课题组在宝应召开中期论证会，会议邀请梅子涵教授到会给小学语文老师们做关于儿童文学的演讲，梅子涵第一次走进小学语文教师当中，可能也是中国语文教育史上第一次引进儿童文学作家为小学语文教师进行文学的启蒙教育。这次会议是儿童阅读推广中一次重要的会议，是儿童文学和母语教育结缘的标志性事件，这次结缘让儿童阅读走上了康庄大道，让更多的教师意识到一个优秀的小学语文教师应该同时努力成为一个合格的儿童阅读推广人。当年参加会议的不少老师现在已经成长为亲近母语课题组的核心成员，成为著名的儿童阅读推广人。例如丁筱青、周益民、岳乃红、余耀、刘颖等。

     2002年1月由王尚文、曹文轩、方卫平主编的《新语文读本》出版，它的立场、意趣、宗旨、格调以及编排方式都体现了它是不同于以往的语文读本，相信一些年后，当人们谈起中国语文教育改革之路的时候，肯定会提及这套读本，提及它带给传统语文理念和语文教育理念的冲击。同时对于儿童阅读推广而言，由著名的儿童文学评论家方卫平和儿童文学作家曹文轩领衔主编的这套读本中的小学卷，让更多的教师读到了令人耳目一新、充满童趣的经典儿童文学作品，是对广大小学语文教师的一次儿童文学的普及。

     2003年两会期间，2月13日《中国教育报》刊发了读书周刊记者王珺对全国政协委员、新教育实验主持人朱永新先生的访谈：最理想的学校图书馆什么样？朱永新首次提出了“书香校园”的概念，这个概念深刻地影响了后来全国的很多学校和老师，促进了儿童阅读推广。
2004年9月19-21日第一届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会在扬州成功举办。这是大陆第一个关于儿童阅读推广的专业论坛。也是儿童文学创作界、儿童文学评论界、儿童读物出版界、语文教育界、阅读理论界的第一次对话。这个论坛取得了多方面成果。梅子涵老师在这个论坛上做的演讲，《做一个点灯人》流传广泛，“点灯人”几乎已经成为儿童阅读推广人的代名词，论坛还发表了《中国儿童阅读宣言和行动纲领》的宣言。宣言和行动纲要系统地勾画了在不同的场域推广儿童阅读的思路；论坛还展开了海峡两岸儿童阅读推广的对话；林文宝、陈卫平、何绮华等来自台湾的儿童阅读推广专家向到会的500多专家、学者、老师交流了台湾十多年来推广儿童阅读的经验，很多到会的老师逐渐成为儿童阅读推广的种子教师。

    2004年后，第一届中国儿童阅读论坛以后，大陆的儿童阅读推广进入了一个新的阶段。

    2005年是安徒生诞辰200周年，全球同庆，中国成为这次纪念的中心，客观上为儿童文学的被关注、儿童阅读推广起了推波助澜的作用。

    2005年6月人教网“萤火虫读书会”成立，发起者是儿童文学博士王林，主要成员有刘芬、阿康老师等，这是一个以小学语文教师为主体的儿童阅读推广群体。王林在儿童阅读推广中做出了重要贡献，特别是将儿童文学作为小学语文教学的课程资源方面以及促进海峡两岸以及中日在童书出版、儿童阅读等方面的交流。

    2005年9月蓝袋鼠网站创办，蓝袋鼠网站是一些志同道合的妈妈们的“结合”，他们互相交流亲子阅读的经验，积极打造比较专业的网络平台，主办和协办各种阅读交流活动。

    2005年11月由儿童阅读推广人、校长、作家、编辑组成的大陆儿童阅读参访团访问台湾。他们受到了台湾儿童文学作家、出版社和儿童阅读人的热情接待。并走访了在台湾儿童阅读推广中做出重要贡献的单位和个人，例如台东儿童文学研究所、麦克出版社、一些儿童阅读开展比较好的小学和幼儿园等等。

    2006年4月2日，举行了第二届中国儿童阅读论坛，论坛发出设立中国儿童阅读日的倡议。

    2006年6月彭懿《图画书：阅读与经典》由21世纪出版社出版。该书出版后，从首场浙江师范大学开始，彭懿先生开展了历时一年多的波澜壮阔的图画书演讲之旅，至今演讲已超过150场。在前期图画书推广已取得一定成绩的基础上，这场演讲点燃了很多教师、家长、编辑等人士对图画书的热情，图画书成为儿童文学的代言人，图画书推广成为儿童阅读推广的重镇。

    2006年8月， “毛虫和蝴蝶”儿童阶梯阅读项目创立，新教育实验从“书香校园”概念的提出到“毛虫和蝴蝶”项目组的成立经过了3年的过程，这个项目正在逐步成为新教育实验的核心项目，核心人物为干国祥、马玲、芷眉等老师。他们注重田野研究，希望为每一个儿童寻找到他此时此刻最适宜的童书，在晨诵、读写绘、整本书阅读等儿童阅读课程开发和推广等方面取得了突出的成绩。

    2006年9月20日—23日国际儿童读物联盟大会中国分会（Cbby）成立，第30届世界大会在中国澳门成功举行。来自54个国家的500名代表，包括儿童文学作家、插图画家、翻译、出版商、图书馆员、评论家、教师、故事妈妈、阅读推广组织者、家长、学生欢聚一堂，践行IBBY“通过儿童读物增进国际间了解、为全世界儿童提供阅读精品”的宗旨，研讨和交流儿童文学创作和阅读领域的全球性问题。

     2006年9月，《朗读手册》出版。这本被称为“改变了美国历史”的一本儿童阅读推广手册在大陆的出版和热销，标志着大陆儿童阅读推广走入了一个新的阶段。

     2007年，大陆的儿童阅读推广迎来了第一个“高潮”，图画书的出版加速，越来越多的专业网站出现，越来越多的教师、家长、编辑等加入儿童阅读推广人的行列，各地以儿童阅读推广为主题的论坛和聚会在达到了前所未有的密集度。
4月在浙江杭州举办中国第三届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会，大陆第一套儿童阅读指导丛书——《班级读书会ABC》由北京师范大学出版社出版。7月在山西运城召开新教育第七届年会，“毛虫和蝴蝶”项目一年研究成果展示，在北京《超级宝宝》主办第一届中国本土原创绘本研讨交流会，8月在北戴河召开《中国儿童阅读六人谈》研讨会。10月在江西南昌举行了第一届21世纪儿童阅读推广人论坛，11月上海召开由上海师范大学儿童文学研究所、21世纪出版社和散之三共同举办的首届海峡两岸图画书论坛。深圳央校邀请各领域的儿童阅读推广人共聚一堂，举办了“儿童阅读文化国际论坛”。

    2008年中国经历了了雪灾、地震、奥运、三聚氰胺事件、金融危机等等考验，不少行业、产业出现严重的危机，但儿童阅读却逆势上扬。童书出版欣欣向荣，21世纪出版社全年销售码洋突破2.5亿，回款1.2亿；童书销售大幅攀升，当当少儿书店全年销售超过1.5亿；一年来除了已经形成传统的一些儿童阅读论坛外，全国各地的儿童阅读推广活动蓬勃发展。儿童阅读呈现出良好的发展态势。

二、主题考察

1．各种身份的儿童阅读推广人和各推广机构涌现；

      在儿童阅读的推广进程中，儿童阅读推广人这一名称、群体的出现是一个历史现象。这些推广人各自有着自己的专业背景和职业，他们有的是儿童文学作家，有些是理论研究者，有些是童书编辑，有些是媒体的朋友，有些是校长，甚至是教育行政官员，但更多的是老师和家长，他们凭着对童书的热爱，对童年的关怀，从四面各方，从各行各业，汇聚到一起来，通过各种不同的途径，在自己的班级、校园、网络、杂志和一个个的会议、论坛等平台，用不同的方式，发出自己的声音，播撒阅读的种子，探讨儿童阅读深入发展的可能性。

     其中比较著名的有：（1）儿童文学作家、儿童文学研究者 。梅子涵、朱自强、彭懿、方卫平、曹文轩等是其中突出的代表； （ 2）专业推广机构。主要在校园场域推广的有：亲近母语课题组、毛虫和蝴蝶项目组、萤火虫读书会；在亲子场域推广的有：红泥巴、蓝袋鼠、小贝壳等；（3）专业少儿社和出版单位。其中突出的有：21世纪出版社、新蕾出版社、明天出版社、《东方娃娃》杂志、三之三文教机构、湖北海豚传媒、新经典、信谊、启发等。（4）媒体。网络平台如蓝袋鼠、小书房等，纸质平面媒体，如：《中国图书商报》、《中华读书报》、《文学报》、《父母必读》等等，电视、电台等媒体也在越来越多地进入。（5）校长和教师。如周益民、薛瑞萍、袁晓峰、芷眉、岳乃红、周其星等等。

      2.儿童阅读推广和童书出版、行销产生了良好的互动。图画书的出版和推广成为大陆儿童阅读推广中的亮点、热点和推进力量。

      在2007年以前，一本文字的儿童文学可以卖到1万册以上就算不错的了，图画书更是难上加难。2007年以后，大量优秀的图画书和文字的童书被引进，原创儿童文学出现了前所未有的好形势，百科的儿童读物的出版也逐渐呈现出活跃的态势。儿童阅读推广为童书的出版、行销奠定了较好的基础。以新蕾出版社为例，新蕾出版社多年以来，坚持高品质出版，倾力打造国际大奖小说系列，前几年，推广难度很大，但到了2007年，新蕾社国际大奖小说出版品种达到56种，销售在当当网就达到45万册以上。

     最典型的领域是图画书。90年代以雅诺什绘本为代表的引进图画书和以“黑眼睛丛书”为代表的原创图画书的夭折，实际上是因为时机不成熟，同时也说明图画书不可能依靠传统的营销模式，必须以阅读推广作为基础。

    2007年不少相对较早被引进的图画书，如《爱心树》、《猜猜我有多爱你》等获得较好的市场效应，《不一样的卡梅拉》2007年在当当网销售达10万套。它们的成功是标志性的，有重要的意义。2007年初在全国在大陆出现图画书出版热潮，代表了图画书时代的到来。同时也标志着阅读推广走进更重要的发展阶段。彭懿先生对图画书的推广的努力和贡献功不可没。他多年研究并撰写的《图画书阅读和经典》，获得国家图书奖，他在全国巡回演讲超过150场，极大的推动了图画书的推广和出版。从2006年开始，图画书的引进和出版呈快速发展的态势，原创图画书也开始起步和发展。儿童阅读推广为图画书的出版奠定了较好的基础。

     儿童阅读推广使得中国童书出版摆脱了过去纯粹依赖低水平市场的被动状态，走上了细分读者，差异化发展，甚至引导市场，培育读者的健康轨道。

3.儿童阅读推广逐步走向多元化。

     儿童阅读和小学语文教学结缘，是使儿童阅读健康发展的重要一步。因为这一结合一下子把很少的几个专业的研究者身份的儿童阅读推广人和一个浩浩荡荡的队伍连接了起来，越来越多的教师身份的推广人开始涌现。通过班级读书会、图画书的教学和讲述、语文课程改革、语文教学方式的变革等探索，儿童阅读被更多的小学语文教师所关注和加入，并不断地被推向深入。他们中的代表人物是周益民、窦桂梅、薛瑞萍、岳乃红、余耀、蒋军晶等。儿童阅读从课程建设、教材编写、教学方法的改进、教师培训和专业发展的途径和模式等方面对小学语文教学产生了很深远的影响。

    儿童阅读推广逐步走向了多元化。它正在和幼儿教育、亲子教育、儿童教育、校园文化建设、公益活动、童书的策划出版等领域的发展相结合谋求更广阔的发展道路，并深刻地促进了这些领域的发展，而且一定将产生越来越大的影响。

三、展望和问题

      中国大陆的儿童阅读推广虽然走过了最艰苦的草创期，终于迎来了第一个发展中的小高潮，但从西方和日本、台湾所经历的过程看，大陆的儿童阅读还只是刚刚起步，它必然还要经过很长的路途。其中有几个必然的走向：

1.从民间推广走向官方推动；

     国家课程中应该有儿童阅读的位置，这是应该走到的方向，也是一定可以走到的地方。发达国家走过的道路给我们信心。

    目前我们的儿童阅读推广主要有三种不同的渠道：(1) 语文课程内的儿童阅读。在小学语文的课程内推广，立足于改革小学母语教育课程，希望能够对小学语文课程、教材、教学方式产生积极的影响，（2）综合活动课程或者校本课程内的儿童阅读。目前的儿童阅读还主要在校本课程、一些地方课程、实验课程框架内存在和发展，是一个完完全全的“草根”课程形态。（3）家庭对儿童阅读的推广。希望这已得到全国广泛响应的课程形态的研究和探索能够得到教育行政、国家课程研究和制定者的重视，最终从民间走向官方，让更多的儿童受益。
在现有体制下，怎样让孩子们拥有足够的优秀的童书资源是一个让人头疼的问题。在目前情况下，这个问题的解决要依靠各方面的力量。中小学的图书馆建设应该有儿童阅读推广人的介入，我们应该大力呼吁，学校图书馆建设应该有更大的力度，更强的专业性。条件不好的学校应该力争建设阅览室和班级图书馆。校长还不够重视的学校，教师应该充分地和家长沟通，努力使家长理解并支持学生购买童书，阅读童书。很多已经成长为阅读推广人的教师在这方面积累了相当多的经验，他们以无比热忱的心念，通过给家长写信，开家长会，用生动的实例向家长宣讲阅读童书的好处，取得了特别好的效果。

　2．从引进儿童文学作品到原创儿童文学创作的繁荣；从儿童文学阅读推广走向多元阅读推广；

     无论是现代中国儿童文学的诞生和发展，还是当代图画书的推广，中国都遵循着先大量介绍和引进外国作品，再开始本土原创的道路。到目前，中国走上世界舞台的第一本原创图画书似乎还没有出现，具有世界意义的中国儿童文学大家似乎也还没有出现。

    植根中国深厚文化积淀，立足当代儿童心理，充分传达母语神韵的的原创儿童文学作品经典作品的诞生，一个伟大的本土的儿童文学作家需要很多的必要条件。其中非常重要的一点是，只有更多的儿童来阅读儿童文学作品，只有童书的出版成为一个兴旺发达的产业，才有更多的人走上儿童文学创作的道路，为孩子们写出更好的作品。在这个意义上说，儿童阅读推广定将成为中国原创儿童文学繁荣发展，走上世界舞台的助推器。

     同时我们也要谨防推广成为阻碍原创儿童文学发展的因素。我们目前的现实状况是，儿童文学作家队伍还不够壮大，特别优秀的作家群体还不够多，原创生产力严重不足。
让好书得到孩子、老师、家长的认同，是儿童阅读推广的重要目的。儿童阅读推广有力地打破了传统的图书推广模式。一段时间以来，作家校园行已经成为一种童书推销的重要途径，被各大出版社、新华书店和民营书店以及相关儿童阅读推广机构竞相采用。应该说，让作家走进校园，让儿童亲近作家在儿童阅读推广的初期，为儿童阅读的推展和深入人心起到了很好的作用。但随着作家校园行活动被大量的采用，作家校园行往往和作家签售联系在一起，片面追求当场签售率，忽视和孩子们真正的交流和互动，过分强调和突出某一个作家或者某一个出版机构等等，都使得作家校园行越来越受到老师和家长的质疑，产生了相当多的负面影响。

     事实上，无论是哪一方组织作家见面会，都应该把“儿童阅读之乐”把“儿童文学之美”放在事件的核心，在儿童心中，作家见面会是一次隆重的“相遇”，而不应该庸俗化，应该更加重视之前的组织和学生的阅读，加强和儿童的交流、对话和互动，而弱化签售和购书。其实如果每一次活动做得成功，儿童阅读深入人心，好书自然会有好报。否则如果我们一味追求现场签售和购书效果，就会使得一些不太理解儿童阅读的校长、老师、家长产生误解，从而使得儿童阅读推广的校园资源萎缩，最终影响儿童阅读推广的发展。

     儿童文学的阅读是前面七年儿童阅读的主要内容，也将是今后儿童阅读的主要内容，但儿童阅读是一个更大的范畴，它还应该有着更多元，更广泛的意义。从内容来说除了儿童文学的阅读，不同儿童的阅读趣味值得尊重，例如自然百科的阅读，历史、社会等方面的人文阅读等等。儿童阅读推广应该有更广阔的视野，为儿童的全面发展服务。

3．从重点开展走向全面深入；

      大陆儿童阅读推广存在着区域的不平衡性，开展最早、发展最好的是江苏和浙江地区，然后扩展到广东、上海、北京、山东等地。这些地区的儿童阅读推广基本上都走了和教育相结合的路线，涌现了一批儿童阅读的典型校园。早期比较有代表性的如：扬州维扬实验小学、宁波北仑九峰小学、常州湖塘桥小学等，近两年特别有代表性的如：海门实验学校、深圳南山央校、深圳南山后海小学、山东淄博市临淄区金茵小学等。从区域来说，儿童阅读推广氛围和实践比较突出的有：江苏的扬州、苏州和海门地区，浙江的杭州、宁波、岱山地区，深圳的南山区，山东的济南、淄博临淄区和德州、四川金牛区等等。

     开始几年的儿童阅读主要在小学阶段和亲子层面展开，近两年随着图画书的推广，更多的幼儿园也开始进入。随着儿童阅读推广的深入，可以预见越来越多的幼儿园，越来越多的中学，也将进入这个洪流中。
同时我们应该特别引起注意的是，儿童阅读推广绝对不是一种仪式，它应该成为一种日常。各种论坛、各种活动只是一种手段，只是为了促进的一种方法。各种阅读节、各种大型活动只是为了点燃。儿童阅读应该成为课程的一部分，成为每天的学习生活、家庭生活的一个部分。　　

4．从行动研究走向理论建设和系统构建；

       八年来，儿童阅读取得了多方面的成绩，特别在行动研究上。民间已经创立了丰富多彩的儿童阅读课程形态，亲子阅读的各种方法和“招数”也很丰富多彩。但儿童阅读推广要走向深入，还有赖于理论研究的深入和充分有效的保障系统的构建。前者更多依赖于学者和对实践者的努力，后者更多寄托于政府的认识和投入。

     有一系列的理论问题需要解决。例如儿童阅读和儿童发展的关系。在目前应试教育仍占据主导地位的情形下，只是强调儿童阅读对于学生精神发展的作用，是不够的，一方面我们应该积极引导教师和家长正确、全面地认识儿童阅读的意义，另一方面，儿童阅读推广人应该正视儿童阅读和儿童全面发展的关系。在校园推广中，准确、明确地阐述儿童阅读对于提高学生的语文能力、学习能力、情意发展、认知能力等方面的作用，让家长、部分教师甚至相当多的校长认为，阅读不只是课外的事情，不只是点缀。不只是特色工程，而是每个校园、每间教室、每个教师应该去做的工作。

       例如儿童阅读的内涵和内容。儿童阅读绝不仅仅是儿童文学的阅读。儿童文学阅读是儿童阅读最主干、最核心的部分，但是儿童阅读的内涵很丰富。应该包括人文的、科学的广泛的阅读。怎样认识经典阅读和儿童自身阅读兴趣的关系。儿童阅读课程的目标、内容、实施和评价方法应该怎样做到恰如其分等等。

      例如我们应该更好地描述世界儿童阅读走过的道路，探讨儿童阅读和中国当代儿童文化、世界儿童文化发展的关系，探讨中国传统文化、中国当代社会和儿童文化、儿童阅读之间关系等等。

      虽然大陆的儿童阅读推广已经走过了一段路程，但儿童阅读对于学生在母语学习，情感发育，精神成长、学习能力的提高，知识背景的拓宽，文化的自觉认同等方面的作用，人们的认识还很不够。若干年后，儿童阅读对提高国人整体素质，对于民族精神的塑造，对建立国人的信仰体系等起到的作用，也许才会有真正的认识。儿童阅读被更多的家长和教师、教育行政官员、国家相关政策制定者所了解，也许还需要一定的时间。

       大陆儿童阅读已经走了一段艰难的路程，未来的道路更遥远和漫长。儿童阅读推广的重要的意义，将是儿童在中国被真正发现。在母语教育中，在一切儿童教育中，教育者应该坚持怎样的儿童立场；在文化体系中，在法律制度中，在社会发展中，怎样确立儿童文化的意义，都是非常重要的问题。鲁迅先生曾说，长大了的中国人往往是语言无味，面目可憎，一脸死相，一个童话的中国会在什么时候诞生？我们如何让自己生动起来，让我们每个人拥有自己的言语方式，让我们每个人永远葆有童心，让我们的民族品格有更多的灵性和创造力。
在塑造民族品格的路途中，儿童阅读必将发挥独特的作用。

    2009年2月1日
刊于《中国图书商报》2008.