我看窦桂梅、徐冬梅、薛瑞萍

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三人行

——我看窦桂梅、徐冬梅、薛瑞萍

◎商友敬

【转载自《教育参考》  第106期】

在新的世纪，中国教育艰难地走在改革的道路上，在我的目力所及范围内，小学语文界，我看好这三个人：窦桂梅、徐冬梅、薛瑞萍。

先说窦桂梅。她似乎是天生为小学语文课堂而存在的教师。她的中心在课堂，她的天地在孩子中间，她的才华、智慧、性情和理想，都集中地显现在讲台之上。几乎所有认识她、欣赏她的人，包括我，都毫不怀疑地把她的形象定位在满堂的孩子中间，在公开课的聚光灯下。

不可否认，窦桂梅有其得天独厚之处，她与儿童之间有着特殊的默契，她始终保持着自己的童心和童趣，这就使她一走进课堂(任何一个陌生的课堂)，她都能吸引孩子的注意和兴趣，见面就亲、毫无隔阂。这是长期“修炼’’的结果呢，还是与生俱来的天性?我以为天性的成分更大一些。这种魅力是可以长久保持的，孙敦修老人就是一个明证。小学校长要善于发现这样的人才。我猜想窦桂梅十余年来，从吉林省的小学一步步脱颖而出，那些赏识和提携她的人，第一印象也许就是她的这一股力量。

    然而，这只是一个基点。窦桂梅的不凡之处在于她的“底气足”。对于小学语文教师的

“底气”，我有一点粗浅的认识。由于我长期从事师范教育，虽不敢说“阅人多矣”，但也养成了一种“直觉”，就是看这个人是不是语文教师的“料子”，我大约是有几分把握的。这主要是他的语言吸收和表达的能力，尤其是被有些人看得难以把握，其实是时时处处都明显存在着个人的“语感”。语感的敏锐和丰富多彩，不在于刻意地“修炼”，而在于日常的领悟和揣摩，它往往是“习得”的而不一定是“学得”的。语文教师的语言素养是在长期涵泳于生活，尤其是经典性的语言艺术作品之中而“悟得”的，仅仅上几节戏剧学院的“台词课”，作用恐怕不大。在这方面，过去的中等师范(而不是今天的大专化和本科化的初等教育专业)是十分讲究的，甚至形成一种浓厚的风气。窦桂梅的“底气”由此而来，在长期的教学实践中，她非但没有丧失这种“底气”，而且善于“养气”，使之充沛于全身，教发于外，这就她的高明之处了。

在中等师范读几年书当然所学甚浅，这就是现在要提高小学教师学历层次的原因。但是中等师范能够打下良好的基础，以后一面教书一面进修，也未尝不是一条坦途。回首前贤：莉一师、浙江一师、杭州女师、南通师范……出来的人才还少吗?窦桂梅的阅读量之大、阅读面之广是惊人的，连我这个退休在家、以阅读为逍遣的人都赶不上她。我猜测，大约她是白天做校长，晚上做书生，假曰到外面去讲学，倒也安排得满满当当。在此，我奉劝每一位青年语文老师，不管怎么忙，晚上一定要一两个钟点的时间，养成夜读的习惯，别的不说，气质的变化是掩盖不住的。近年来，我每与窦桂梅交谈，坐在我面前的，不是什么名教师、名校长、明星式的公众人物，而是一个纯粹的读书人，与常人相比，她书是读得真不少了。

    她的读书是向三个方面去追求的。一是精。这往往是为备课的需要。她为了讲好课文

揪天的怀念》，把作家史铁生的全部著作都通读过，并且电话访问了史铁生；她为了讲好课文《圆明园的毁灭》，对清末历史的著作，尤其是对这一历史事件有着不同评价的论著都读过，而且钻研过，因而能在讲课时独辟蹊径，更能把握着一定的限度。她以教材为中心的精读工夫是相当大的。有八说她一学期只钻研一篇课文，但她花的功力不下于钻研一本书乃至数本书。二是广。窦桂梅的学习面很广。她师从中央教科所朱小蔓教授学习教育理论；她师从同济大学陈家琪教授学习哲学；最新的人文著作，她有机会就浏览，中外文学作品也不放过。这样就使她没有独专一门“皓首穷经”的迂腐习气而是涉猎百家博采众长。三是她的深入思考。由思考而写下读书心得、书评和专著，从而提出她一系列的语文教学主张。我觉得可贵的是她的“主题教学”理念不是凝固的，不是封闭的，而是断发展完善的。我要特别指出的是许多杰出的语文教师，一旦成名就喜欢开宗立派，这至少有两大害处，一是故步自封，一是易生门户之见。我在窦桂梅身上没有看到这种倾向，也希望永远不会有这种倾向。

最为难得的一点是：窦桂梅书读得再多，思考得再深，她回到小学语文的课堂，依然是一个有着亲切而浅近的语言、一个有着明晰而纯粹的思想的好教师，孩子们的大姐姐和对话者。她始终是一个借助于儿童文学作品来启迪儿童智慧、丰富孩子语言、引发人生情趣的真正的小学语文教师。她是“上得大学讲堂，下得小学课堂”。

冰心“浅”吗？如春水，如繁星；泰戈尔“浅”吗？如新月，如飞鸟；《古诗十九首》说：“河汉清且浅”，但它是浩瀚无边的银河，永远被人们所仰望。小学语文教材是浅近的，但小语文教师的修养不浅，或者说“不能浅”；小语文课堂上教师的语言是浅近的，但是对于小学语文教育的研究不能浅。窦桂梅在走这一条艰难而正确的路，各地许多老师都在走这一条艰难而正确的路，尽管目前语文教改举步维艰，但是有这么多年轻人在努力，一定会开出一条大路来的。

如果说窦桂梅是植根于小学语文的土地，由下而上脱颖而出，那么徐冬梅的开始，则是从高校的教学法研究的高度自上而下地向小学课堂渗透。徐冬梅的“亲近母语”研究课题是成千上万教学研究课题之一。许多课题从“申报——审批——批准”之后，就“开题—一研究——结题”，如农民种了一年的庄稼，从播种到收获，结束了。徐冬梅则不然，她紧紧地抓住这个课题不放，准备干它一辈子，甚至还想世世代代传下去。何以呢？因为她认定了这是小学语文教育的核心、是关键，甚至是小学语文教育的生命，更要紧的是她和她的这一团队坚定不移地确认：母语是每一个儿童乃至成人的安身立命之本，他们的课题是一个神圣的课题。我看徐冬梅是一个以事业为中心的女性，她的一切活动都是围绕着这个“亲近母语”的事业。我与她接触得愈多就愈发现，她的事业心是很强很强的。

她的“亲近母语”事业，依托和吸取着来自各方面的力量，有她的老师顾黄初教授，有以梅子涵教授为代表的儿童文学专家，有国内许多从事小学语文教育的专家，有海内外热心儿童阅读的名家，有出版社的编辑，有报社的记者……她召集的每一次论坛都有干人的规模，而且每一次论坛都能使人畅论一番、对话一场，造成很大的影响。她的事业得到地方教

行政部门的大力支持，甚至把“亲近母语”作为当地的“文化品牌”加以扶植，“天时地利”都被她占尽了，但关键的问题还是“人和”，她的团队成员和成员的“团队意识”实在是太精彩了。这里有高校儿童文学的教师，有小学语文教学的教研人员，更多的还是在第一线的语文教师，他们每一个人都有自己的一块园地，而每一块园地都是“亲近母语”的试验田，他们的办公室是“亲近母语”的实验室。他们散开来在自己的园地里耕耘，合起来一起研究讨论；他们散开来到各地去传播交流，合在一起撰写论文专著。最近我看到他们撰写的《儿童阅读指导丛书》一套六册，每一本都是个人的专著，合起来则体现了“亲近母语”基本理念。

细想下来，确也如此。每日每时，都有我们的子子孙孙在不断地出生、成长、学说话、学写字、学习阅读和写作……他们每一个人从出生就平始生活在母语的天地之中，在母语的培育和帮助下成长。母语就是他们精神生活的基本条件，如空气与水一般，须臾不可分离，它的力量和作用早已超出了一般所谓的“学科”，它是一个人的安身立命之本。只要有人就有学习和使用母语的事实，只要有学校就有学习和使用母语的语文课，这是一个永恒的研究课题，是所有学科研究中的第一课题，是“母题”。徐冬梅站在这个高度上来认识和展开她的研究，我对此十分钦佩和赞赏。

更值得赞赏的是她和她的同伴们，把儿童文学作品，放在儿童阅读的首位，不，应该说是基本的地位。他们都坚信：儿童的基本读物该是儿童文学作品。什么是儿童阅读的经典？就是经典的儿童文学作品。这在世界先进国家中是基本的共识，但在我们这样一个有着三千年封建文化传统的“泱泱大国”，“五四”以来才有真正意义上的儿童文学作品，后来又受到种种干扰，使之染上种种色彩和所谓的“教育意义”，如今再使它回到儿童的本位，“亲近母语”这个团队尽了他们最大的努力，使中外儿童文学名著，在他们的手上普遍地向学校、向班级、向小朋友、向教师、向家长推广。我每想到一个个孩子沉浸在天真无邪、神奇美妙的童话世界里；我每想到年轻的爸爸妈妈和孩子共读一本儿童文学作品，发出咯咯的笑声，散发出一家的温馨；我每想到在小学的课堂上，孩子在听老师讲述儿童文学的故事，眼中满含含热泪；我每想到孩子们拉着父母亲的手到少儿书店去选购心爱的书籍……我就会想到冬梅和她的朋友们的努力，她们是把童心、童言、童真和童趣整个地还给孩子。你能说这个事业不神圣吗?

而徐冬梅这个人又是如此之娇小，你会惊奇地发现，她身上有超越她这个人本身的力量。她策划、她组织、她安排，她布置，是一个领导者和指挥者；同时，她利用一切时间加大她自己的阅读量，去感受、去探索、去研究，然后把她新吸收的知识能量融入她的团队活动中去。渐渐地，江苏扬州的这个“亲近母语”组织成为语文教育研究和儿童阅读的一个中心，通过讲座、报刊、书籍、活动，向全国乃至海内外扩散。这个小小的徐冬梅真有办“跨国公司”的魄力，但她的目的不是“公司”的利润，而是润泽每一个孩子的心田，使他们的精神在纯真的语言世界里茁壮成长，同时也使我们运用了数千年的母语，经过孩子的淘洗，更纯洁、更明丽、更辉煌。

她提出的这个口号——“读经典的书，做有根的人”，我相信可以影响一代又一代人。它应该是小学语文教学乃至整个语文教学的基本理念，是全体语文教师的共识。

薛瑞萍，她是另外一种人，在我看来，她是难得的一个，但又是最平凡、最普通、最基本的一个，一个小学语文教师，一个读书人；我更相信，她是一个传统而又崭新的“书生型教师”。再也没有比这个道理更简单了：一个人读书，读多了，又喜欢读，自然而然把读到的书介绍给比自己年轻的人，下一代，把知识的种子播下去，把自己的心得说出来，与别人对话交流，从而再读书，再思考，再教书，再交流，直至生命的结束——一代代真正的读书人走的都是这条路，薛瑞萍如今走的也是这条路，她绝对不是“另类”，更不是“异端”，她是一个普通的、爱读书的、极爱读书的小学语文教师。

但是，这样的教师在很长一段时期，是鲜为人知的，甚至可以说，如果不是网络交流，是不可能冒出来的。我过去曾说，薛瑞萍是一个“隐士”，隐于教师之中。现在看来不对，有“隐”必有“显”，有“庙堂之高”才有“江湖之远”。也许在薛瑞萍的心目中，原本就没有什么“显”“ 隐”之别，没有“江湖” “庙堂”之分，她只有读书——教书的心思，不需要考考虑其他。元人小令中有一句话：“诗书丛中且淹留”，句中那个“且”字是“姑且”的意思，说明诗人的无奈；而薛瑞萍则不然，她没有那个“且”字，她不无奈，她“淹留”就淹留了，遑论。

薛瑞萍的教书，有一个很大的特点，就是自行其是，她认为该怎么做就怎么做，绝不受世俗和习惯的限制。她的自行其是又绝对不是标新立异、哗众取宠，其实她的行事倒还是回到教书的本相，是返璞归真。她在课堂上让学生大声地读，自己也大声地读，甚至各读各的，这不是鲁迅先生在“三味书屋”所受的教育吗？我是欣赏那位寿镜吾先生的，他的读书能向学生证明：世上真有这么美妙的文章，也能读得出这么好的韵味。薛瑞萍把自己读到的好书，大声地读给孩子们听，不管他们是否完全懂，这就是熏陶，就是感化，就是精神的传递，就是美的吸引。五十年前，我的老师告诫我：“你以一个读书人学者的姿态站在讲台上，你还怕你的学生不喜欢读书吗?”——薛瑞萍走的，或者说继承的就是这一个路数。

我最欣赏的是她把自己的教育对象，或者说影响其读书的对象从学生延伸到家长，再由家长在家庭内形成读书、求知、明理且获得情趣的氛围。她在电脑上每周给家长写信，在电脑上同家长交流。她要求每个家庭都要读《爱的教育》，把它作为假期的作业，而且家长还要写一篇心得文章。这不是强制的，但家长写来的文章，真是感人至深。请看一位家长写给薛老师的信：

本准备进市买《爱的教育》这本书的，没想到家门口就有。匆匆给孩子买了一本，带拼音的那种，让孩子自己试着读，他似乎连一点儿兴趣都没有。我翻了翻那本书，说真的，对一个一年级的孩子来说，这本书似乎深奥了一些。我决定改变方式，自己读给孩子听。孩子听不懂的地方。我就解释，他逐渐接受了这本书，好奇地问这问那，读到《卡隆的痛苦》那一篇，我不由自主地充满了感情去读，他聚精会神地听。我一口气读完了，他还静静地坐在椅子上，一动不动。我惊讶于他的安静，仔细看他，就看到了他的眼眸。我不敢相信，这个只有七岁的孩童的眼眶中居然会有泪水——饱含着泪水!他喃喃地说了句：‘卡隆真可怜。’我重新审视手中的书，这才感到这本书的力量是如此巨大，巨大得可以震撼一个不懂世事的孩童的心灵，让他幼小的心灵体会到爱的含义。我会把这本书继续读下去，我要和孩子一起寻找爱的真谛。

一(1)班   杨雷霆父亲

八十多年前，师范教师出身的夏丐尊先生从意大利译过来这一“爱”的火种，它燃烧了我父亲那一代人的心，我的父亲又在六十年前把它交给我，使我在几十年的教学生涯中忘不了它。如今，当我看见比我年轻三十岁的薛瑞萍老师又把它广为传布，照亮每一个孩子的家庭，夏先生若地下有知，会欣慰地说：这才是教育，这才是真正的教育，中国教育的前途应该从这里开始。

在当前这个以考试为中心，以考分为衡量教师师和学生的唯一标准，以大量的习题和作业为学生的主要功课，以沉重的书包为枷锁禁锢孩子的灵魂的教育现状面前，薛瑞萍被视为“另类”、“异端”；但是只要跳出这个圈套，你就会发现，这才是一个普普通通的正常人，一个再也平凡不过的读书人、教书人。何异之有！

1960年，我在安徽霍山中学教书，因为校长不能让我“自行其是”终于拂袖而去，从此困顿半世；薛瑞萍，这位1984年毕业于霍山师范学校的合肥小学老师，终于凭自己的努力和耐心，做成了一个“自行其是”的老师。她比我高明，同时也证明，时代毕竟是进步了。我可以倚老卖老地称她为我的“第三代”，因为她在霍山师范学校读书时的老师是我的学生，但是我必须承认，她比我高明，她的教育思想和教育方法，甚至她的为人处世都远远地超过我，最近我读到她的新著《薛瑞萍读教育理论》，更是瞠乎其后了。她怎么能读这么多书，而读得又如此之从容。她的勤奋努力是常人可及的，她的从容淡定，却是难以企及的，至少我是。

把这三个人放在一起，我看到了一股力量在崛起。如同在经济界、企业界、金融界、文化艺术界、科学技术界、学术思想界一样，现在有了一群不甘于因循守旧的教师，他们有一股磅礴的创造力难以遏制，他们的思想冲决了种种藩篱，甚至可以不顾功利的诱惑，他们真的想把自己的职业提升为事业，想终其一生来从事这一事业。

       我常常想：小学教育，小学语文教育，对每一个六岁到十二岁的小公民进行良好的母语教育，使之能听、能说、能读、能写，使之能思考有情趣，使之渴望学习，乐于交流，为他们打下一辈子做人的第一道基础——世界上还有比这个事业更重要的吗?这个事业是需要无数英才尽其一生的力量去从事的。小学教育地位的高低，可以衡量一个国家、一个社会的文明程度，但最要紧的还得有这么一批优秀的教师。他们才是这一事业的脊梁骨。

        有一件事是大可欣慰的，就是在全国的教学科研与交流活动中，小学语文教育是最活跃、最引人注目的；在网络的交流中，据说也是最活跃、最频繁的。假如考试的绳索不再紧紧地束缚教师和学生的手脚，那么他们进发出来的能力将是爆炸性的；假如陈旧的体制和陈腐的观念不再束缚教师的创造力的话，岂止是一个窦桂梅，一个徐冬梅，一个薛瑞萍，中国也能出现苏霍姆林斯基和阿莫纳什维利，甚至也会出现杜威和罗素。

       这三个人的共同之处是已经把生命融入小学语文教学这一事业了。她们都认为：孩子是教育的主体，母语是小学教育的核心，教师是实行教学的灵魂，读书是教9币的安身立命之本，儿童文学作品是孩子主要的精神食粮，对话是人际交流的主要方式——就凭这几点，我赞赏她们，祝福她们。“德不孤，必有邻”，会有成千上万乃至几百万的老师们走到一起来。

       希望在人间。