我的读书体会

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我的读书体会

瞿建东

　　人总有坯子的时候，没挂釉，也没有描彩绘，等到一上釉，一上彩，一只高贵美丽的瓷器就出世了。年轻的我，就是那“坯子”的时候，一只粗糙但还算勤奋的“坯子”，在每天的捶打中还不忘加些放任的构思。曾参加一期杂志关于“信仰”的沙龙，信仰是一个很古老的话题，是我们心灵信赖并仰望的人生终极关怀，是我们活着的全部意义。当年的我是这样写的：“辛勤的耕种自己的责任田，心不死，劳作不息。即使我死了，也化作田里生命的壤”。我告诫当年的我，不管将来什么职业，一定要让自己的那份“责任田”充盈丰满。那就是要用读书来烛照内心，点燃职业的激情；用读书来引导我的人生之舟绕过暗礁险滩。我知道，即使我劳作不息，也许这辈子还只是个“粗坯”。诸葛有言：宁静以致远，淡泊以明志。其实，世上能让自己思想致远的，也就那一脉书香了。
　　四年前，我忝入教师队伍，虽忐忑，却豪情万丈，一个人带着一个包裹一本《我的教育理想》闯进无锡一所重点中学。因为我自信。大学里，我读过了蔡元培、竺可桢、梁漱溟、陶行知，读过了肖川、朱永新、张文质、刘铁芳等。虽无缘亲炙，乏握手之欢，但从纸页中早已领略他们风采。不仅读教育，我还读大量文史哲，做了笔记，写了些幼稚的文字。毕业前，一个学理科的毛头小子斗胆让人文系开一封“此子可教语文”的推荐信。幸运的是，不仅我拿到信，我还真通过层层应聘和一所中学签下语文老师这份合同。（可惜，后来我溜了。）
　　四年来，读书伴我成长。成长是生命中永恒的主题，感受自我成长无疑是一件惬意的事。没有张张奖状的映衬，但我却真切的感到自己的成长：阅读涉猎的范围更广；阅读的力度更深；阅读让我作为一名老师更得心应手；阅读也让我更受学生敬重；阅读也让我愈来愈知不足。但我也知道，在这个物质的年代里，爱读书一不小心反倒会被笑话。可我始终相信：用一份纯净向上的心态面对生活，用一颗信心而博大的胸怀契入职业，阅读对我，散发着无穷的魅力。心性的修养，精神的价值，人文的关怀，这是老师之根本。“文字是生命的酒”，我常常在生命的酒中沉醉而不可自拔。
　　工作的前两年在无锡，因交通之便，周末常常得闲去周围城市淘书、看书。去得最多的是南京，南大周围的巷子里有的是旧书店，复兴、唐人和品雨斋，学人旧书等，走不远还有一个号称全国最大的人文书店――先锋，吃、住、行拣最便宜的，然而抱一摞书回来的快乐却在骨子里弥散。读书之余也动点笔。第一篇随笔《春随香草千年艳》在积累了一年多的资料后写成，写的是徐霞客和郑和，很长，有七千余字，寄给母校历史系的沈先生。沈先生读后大悦，送了我些书，并提了两点意见：第一写得很不容易，他为当前一些历史系学生脸红；第二，文字宜短不宜长。扬中有贬，我却很受鼓舞。先生让我考虑压缩下文字发表，可我不能发现自己的不足，无法压缩，终究压之案底，不了了之。
　　明末清初的学者张岱曾说：“人无癖，不可与之交，以其无真情也”。的确，没有“癖”，就不能看透事物，只能停留表面，不可能有心灵上那份真切的关注。虽然有时候孤坐台灯下很冷清，但物以类聚，徐徐书香却总把一群道合者吸引一起。去年调职南通后，很快结识了报社的严君。在他寓所里看着他满屋的书，听着他如数家珍的讲述本本书后的书缘，禁不住慨叹唏嘘，金庸、止庵、辛丰年、钟书河等原来离我这么近。两年来他指导我读，指引我写，介绍更多的书友，让我开阔了眼界。从那我借了很多小城看不到的资料，最惊讶的是在他书房里觅得大陆极不常见的台湾瞿立鹤先生所著的《张謇教育思想》，读后给了我很多的感触和灵感。
　　我也常常想这么一个问题：乐于读书，安于教书，那么读书究竟给了我什么。第一，教我做人，教我做老师。今天的时代对教育怀着复杂的心态，重之又蔑之，爱之又恨之。教育的今天无疑是尴尬的。所以身在教育，做人第一，然后再做一个老师。做人就是要做一个真实的人，勤奋的人，好学的人，正直的人。一个这样的人自然会成为一个好老师。钱钟书先生《围城》中对教育系的嘲讽，不如说是对教育的嘲讽。面对今天教育改革中的许多新现象，积累让我明辨是非，去伪存真。但“学而不厌，诲人不倦”永远不过时，一个老师不读书，不读经典，就没有底蕴，没有追求。任何模式、任何改革在一个没有根基的老师面前永远是水中月，镜中像。我非常喜欢肖川先生的《与经典为友》一文，他说“这些古老的智慧理解起来并不难，难的是如何转化为千千万万老师的概念和行为”。我想多读书自然会转化为内在，在教育改革中也自然会切中肯綮，不是冷眼相对，也不是浑水摸鱼。所以读书教会我做一个教育的清醒者，它时刻提醒我一个只顾埋头走路的人要么走错路，要么走重复路，是无法欣赏星空的璀璨与奇幻。
　　第二，读书教我怎么生活。在一个物欲横流的社会里，做一个真正的老师很难，但我的内心很快乐。《学记》中说：善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。一个首先乐观的老师他才有可能影响学生一个积极的人生观，一个把生活当作学习的老师方能为学生打下终生学习的基础。因此，一个安于清贫，甘于寂寞的情怀，还需一颗快乐的心，一个海纳百川的胸臆。工余饭后，一卷在手，古往今来，神游万刃，心游天地外。在历史的遨游中厚实自己，在散文的漫步中陶醉自己，在哲学的沉积中反思自己，放宽教书的视野，思接千载，寓教于读，焉能不乐？
　　第三，读书给了我压力。这压力是我生活中的动力，并非让我戚戚然。这个压力时刻提醒我埋下头去，多说话不如多读书，多读书还要多“吃透”书。一味贪多贪快用时则尴尬。另外教师这一角色的压力也时刻提醒我“读书，读书，再读书”。在我的生物课堂上，我争取用严谨的专业知识授课，在班会课上我甚至常常可以放任的骋怀。在学生的周记中我发现学生爱听我的班会课，他们喜欢老师讲顾准、陈寅恪、吴宓、西南联大、春晖中学、天祥中学，也喜欢老师讲朱学勤、王元化、周国平，喜欢和老师一起谈读书的体会。这份压力让我把做一个好老师作为一个自觉的追求，这份压力也让自己挺立在一个复杂的世界里，内心有一种把酒临风的旷达。
　　很多人认为老师是年龄越老越好，可我认为一个不爱读书的老师即使退休了他也不会成为一个好老师。我很喜欢“含苞”和“脱颖”这两个词。前者说的是花朵，后者记的是毛锥，花朵开放后自然璀璨如锦，毛锥一旦脱颖而出后，自然是笔走龙蛇。但我感到没有含苞待放和脱颖欲出时更富有情趣，更耐人寻味。我们羡慕年轻的苏静老师骄傲的教学成绩，但我们更要知道她没有成名前默默的埋头苦读和漫漫的求索。
　　朱永新先生所写《我心中的理想教师》曾让我热血沸腾。那么在我踏上讲台四年后，如果让我来塑一个理想老师的形象，那就是：朴素的心灵，开放的胸襟，含蓄蕴籍而不仰人鼻息，俯仰天地间而不自轻自贱，深厚的人文情怀还略带有忧患。当然还有一个前提，那就是书声常伴。雅斯贝尔斯说：“我们的世界在其生活秩序上的强制性和在精神活动上的不稳定性，使其不可能保持住对现有事物的完善理解”。作为一名普通教育工作者，我的内心却依然柱立中流，读书让我成长，让我一如既往的走自己的路。这力量无疑来自我心中的那份“责任田”，书中蕴教育，教育伴读书，这力量来自读书给我的知识、性情、人格、信仰、操守共同建构的内部世界。这才是一个教书育人者他生命之树赖以支撑的根。