校本教研让我快乐自信

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校本教研让我快乐自信 ――谈我在校本培训前后心态的变化

一鹤

　　作为一名普通的教师，以前我多是在职业的角度看待自己的工作，时常伴随着烦躁与无奈。但自从参加我校开展校本培训，我逐渐理解了教师专业化的含义，并对教师职业有了新的认识，我从两个方面谈谈我的感悟。
　　话题一：12年与1年
　　12年是指1991年上班到2003年。
　　1年是指2003年到2004年。
　　12年的感受：自卑，苦闷，彷徨，路在何方？
　　1年的感受:自信，充实，快乐，路在脚下！
　　感悟一  我的学生观的变化：以前无论接哪一届学生，总是以抱怨始，以送走他们得到解脱为终。但经过一个暑假之后，还是如此循环。可想而知，学生对老师会是什么样的态度。我一直为这事苦恼。怎么办？现在我的学生观发生了重大的变化。由抱怨转为欣赏，从不同角度欣赏，以不同的方式欣赏，欣赏每一个学生。魏书生老师的一段话深深触动了我，也成为我的座右铭。他是这样说的：一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探开发这些资源的能力。在欣赏学生的教学实践中，通过开发学生的潜能，我对魏老师这段话非常认同。
　　有一次，一个刚来不久的学生对我说，老师我很想你。我也对他说，老师也很想你。我觉得我们都不是在开玩笑，而是发自内心的话。他的成绩不理想，我就经常走近他，了解他，帮助他。在我的课上，他听讲很认真，很多次举手回答问题。我还把一些培养良好学习习惯的书借给他看，使他从中受益，增强了自信，提高了学习兴趣。
　　还有一次，有一个学生听讲心不在焉，小测验时一个题也不会。我很着急。怎么办呢？我没有急于找他谈话，我觉得那样效果不好。我开始向熟悉他的老师走访，了解他的情况。最后把收集的资料进行了整理，得出结论：这个学生智商很高，多才多艺，只是对于自己没有足够的自信，缺乏自制力和学习方法的引导。当我找到他时，他对我的分析心领神会。我知道他不善言辞，就设置了五个问题让他有所选择地回答。第五个问题是：你印象深刻的一句话或一件事。他说是我找他这件事，临走时还一再向我表示感谢。走出办公室时，夜幕已经降临，我回家时一路欢歌。我为自己而自豪，老师在赏识学生，学生也在赏识老师。
　　感悟二  对待随笔态度的变化：以前是学校要求，不得不写，没有真正认识到这样做的重要性。每到周五，到处搜集与历史有关的资料，抄上而已。现在是每天都想写，很平常的一件小事就可以让我想到很多。国家、民族的历史需要反思，一个团队的发展需要反思，一个人的成长同样需要反思。现在我准备了一个笔记本，一方面摘录书中的精彩语句，另一方面写读后感，联系自己的工作，总结得与失。尤其是看了李镇西老师的《爱心与教育》后，我更坚定了信心。在我看了《唤醒巨人》之后，我写了一篇读后感，标题为《我想发展、我能发展、我在发展》，分析自己为什么想发展，为什么能发展，关键是怎样发展，已经写了2000多字，还觉得意犹未尽。苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。教师首先做到，然后才能去引导学生这样去做。
　　感悟三  对待教材态度的变化。以前完全按照教材的编排顺序，甚至直接把黑体字由书上搬到黑板上作为板书，内容也是照本宣科。现在我敢于大胆地处理教材，按照自己的思路重新组合，精心设计每一课的内容。比如学习《第一次世界大战》这一课时，我充分利用网上资源进行备课，制作了20张幻灯片，到最后一张时，教室里响起了热烈的掌声。掌声是学生对我的肯定。我就是要不断超越自己，有所创新。我觉得板书是一节课的灵魂，既要有科学性，又要体现一定的艺术性。我在这方面下的功夫更多。
　　感悟四  对待听课的态度变化：以前是害怕别人听课，公开课是不得不讲。根本原因是自卑，连自己都觉得不好，怎么会理直气壮地去讲？每学期讲公开课的日子对我来说是最难熬的日子。从去年开始，我就暗下决心，认真准备每一节课，并且请人来听课。即使没人来听，也要做有人来听的准备。我告诉自己:课是为学生而准备，而不是为听课老师准备的。每个学生都是评委，他们喜欢上我的课并有所收获，这是我的努力方向。现在我开始尝试聘请部分学生为我的特约评论员，每节课为我打分，并注明理由，长处继续保持，不足之处努力完善。师生之间真正同舟共济，教学相长。但我也注重同事的意见。相对学生来说，同事的意见更理智，使我能够更快地进步、提高。有一位老师听完我讲的《第一次世界大战》后，说这才是素质教育的体现。尽管我也知道我的课还有一些不足之处，但毕竟有所进步。这就是我继续前进的动力。
　　12年与1年的关很复杂，从不同角度可以是“>”或“<”或“=”，我不想彻底否定前面的12年，没有这一段时间的苦闷与彷徨，也许没有我现在的充实与快乐，这也是每个人的必经阶段。
　　话题二：心态变化的原因
　　2003年我校组织观看《师德启思录》以及在学校听教授的讲座，使自己的思想有了很大的触动，但还是仅限于思想上，实践上还是不知道如何操作。还只是一个观望者，不知道如何去改变自己。
　　去北京的两次学习、听课，聆听到几位专家、教授关于多元智能理论的发言，使我顿开茅塞。我回来后也看了很多相关的资料，如饥似渴地吸纳了很多教育教学的新理念、新思路，认识到学生的潜力之大，认识到我以前的教育教学的一些想法、做法到了非改不可的地步。在此基础上我明确了自己新的努力方向――严谨与沟通是我外出学习的最大收获，也是我力争达到的目标。教学上严谨，一丝不苟，大刀阔斧地进行课改，尝试自主教学法；与学生和谐相处，最大限度的发挥自己和学生的潜能，增进彼此的了解，促进双方的提高。我开始由一个观望者转变为一个实践者。
　　在我们49中也有一大批优秀的教师。我从他们那里吸取了一定的成功经验。他们的每一节公开课都有自己的亮点，让我惊喜不已。同时我也在思考如何把别人的优点变成自己的优点。这样，无论是教学内容的处理，还是与学生相处的问题，我都能得到及时的帮助。我很幸运在这样的环境中工作。特别感谢同学科资深教师孟素珍对我的帮助。
　　我这一年的成长，学生对我起了重要的推动作用。学生期盼的眼神透露出来的强烈的求知欲以及勤奋刻苦的学习精神，打破沙锅问到底的质疑精神，让我丝毫不敢松懈。教学相长，我越来越体会到这句话的深刻内涵。老师要虚心求教，包括向学生求教。责任心、使命感与自己的努力。有这样一句话：左右人类命运是教育。老师与家长的双重身份让我不敢掉以轻心，感觉重任在肩。方方面面的例子让我懂得一个道理：最好的打动学生的方法就是人格魅力和教学实力。二者相互依赖，缺一不可。我的努力也就围绕着这两个方面进行。从2004年9月开始一直到现在，每天都在坚持写教学日记。而且以一个班作为研究的对象，每周坚持写跟踪记录。发现问题，及时想办法解决。只有这样才能使自己更快地提高。与学生真诚相待，把我看到的一些好文章及时介绍给他们，尤其是《读者》的文章更是我的首选。看《读者》的同时也是对我自身人格的完善。正如王开敏女士总结教子经验时说的：沟通就是幸福，互动就是成功。
　　总之，良好的外部环境促进了我自身潜能的开发。
　　我的感悟  付出才会有回报，抓住机会去展示自己，才能体味到成功的快乐，为此我还需要更努力地去做，我想让成功成为一种习惯。