“人”的教育

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“人”的教育
雒宏军

     教育首先是人的教育。
     教育的出发点是“人”，归宿是“人”，整个过程也离不开“人”，教育失去了人性，还能算是教育吗？
     这里的人性，首先是每个人的个性。每个人都是独特的，世界上有六十亿人口，但是没有相貌完全一致的两个人。如果再去了结一下每个人的性格、思想，那么差异就更大了。儿童入学的时候，虽然只有六七岁，可是六七岁的孩子也有自己的个性。教育，首先就要尊重孩子的个性，为每个孩子正当兴趣的发展创造条件。当然站在孩子的角度来看，每个孩子也应该有权利享有个性化的教育。
     从媒体上看到，一些学校为了方便管理，制定了一些校规：比如孩子在教室里不能大声喧哗，在校园不能奔跑，在楼道不能说话，甚至自习的时候不能抬头等等。这些校规出台以后，校园一下子安静了许多，看起来秩序井然，似乎管理有道，可是在这些表面的平静之下，深层里却是对孩子天性的扼杀。在这样的教育之下，学生个性趋同，人性被渐渐磨灭。
     人性，还有个人品质的要求。厚德载物，我们历来看重一个人的品质，就是一个人之所以成为“人”的那些基本素质。我们还强调：德才兼备，这样的人才才是真正的人才。我们对人还有一个形象的解释，就是一个是德，一个是才，两个合在一起，才组成了一撇一拉的“人”字。教育首先要教给学生做人的基本知识，培养学生做人的基本素养，然后才是知识的教育。如果没有人格的养成，这样的教育不能算是成功的教育。
     现在的问题是我们对学生知识、能力的教育胜过对学生品质的教育。为了迎合大众的需要，教育放弃了自己的核心价值和立场，变的越来越急功近利，对分数已经达到近乎狂热的程度。为了取得较好的成绩，牺牲了学生的健康，品质教育成了分数的奴婢，在学校里几乎没有什么地位，只是用来装潢门面。为了升学率，管理者和教师之间，教师与学生之间，人际关系异化，学生变得越来越浮躁，对学校、对教师充满了厌恶，甚至仇恨，学生之间的交往也庸俗起来，这样的人际交往对学生良好个性的发展极其不利。
     人性，还包含教育方式的人性化。什么样的方式才是人性化？那就是顺应人的本性，教育应该是天然的、日常的、生活化的。孔子说“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，沐于沂，风于雩，泳而归”，这样的教育已近天然，让人性得以张扬，胸怀得以抒发，所以就有了子路、冉有、曾皙等七十二贤。学校生活，应当丰富多彩，吸引学生；课堂之上，学生成为真正的主人，或沉思，或争论，学生兴趣盎然。死记硬背，填鸭式，还有一味的灌输宣教，这些教育方式都是应该摒弃的。
     一个人，要想在社会上生活，离不开知识和技能，但是要想在社会上生存，就离不开基本品质。教育者应该眼中有人，有了人性的教育，教育才会具有生命色彩，远离枯燥和乏味；有了人性的教育，教育才回归根本，才能在社会生活当中体现本身价值。