“破冰”之旅

jssh365

“破冰”之旅
一叶扁舟

　　给“ui”和“iu”标声调又是拼音教学的一个难点。怎么教呢？说出来惭愧，课前我并没有认真地思考过，只是靠临堂发挥，即兴教学。不过，一节课下来，感觉满好。
　　首先，我带孩子们复习给“ai”和“ei”标调的方法。我问：“你们为什么把帽子（声调）给“a”和“e”戴？”孩子们一致认为：“a”和“e”在“i”的前面，比“i”大，所以帽子给她们戴。在孩子们有了自己的理解和观点的基础上，我拉开序幕，让“ui”和“iu”正式登场。我神神秘秘地说：“刚才“ui”和“iu”悄悄地告诉我，天气凉了，她们也想戴帽子。这下，老师遇到了一个大难题，帽子要戴在“i”的头上，还是“u”的头上？聪明的孩子，帮老师想想办法。”“戴在‘i’的头上。”孩子们争先恐后地回答。我装作不解地问：“为什么？”“因为‘i’在‘u’的前面，比‘u’大。”孩子们七嘴八舌地说。我很为难地说：“可是‘u’生气，她说都给‘i’戴，这不公平。那该怎么办？”有的孩子听我这么一说，马上改变注意，叫嚷道：“给‘u’戴。”教室里的两种声音越来越响亮，大家各持己见，谁也不肯退让。有的孩子争面红耳赤，有的激动地站起来。我一语不发地站在哪儿看着他们微笑。孔子曰：不愤不启，不悱不发。在他们人人参与，热情高涨、全神贯注，热切地期待答案的时候，我说：“孩子们，请安静，我们不争吵，开动脑筋想一想，有没有一个让‘i’、‘u’都高兴的好办法？”孩子们个个争大眼睛望着我，没有人发言。片刻，我亮出底牌，兴奋说：“老师有个好办法，就是――‘i’、‘u’并列标在后。”乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”为了让孩子们更形象直观地理解这句话，我拿了一顶帽子，请伊萍当‘i’，请吴雨当‘u’，一起来演示。孩子们在简单有趣的演示中，轻松愉快地掌握了“ui”和“iu”的标调方法。之后，我又请几位同学亲手给黑板上的“ui”和“iu”戴上帽子（标声调），使所学内容得到进一步巩固。
　　经历了短暂的“破冰”之旅，这节课的难点已不再是难点。但是，令我欣慰的并不是这节课我富有创造性地、圆满地完成了教学目标，而是我看到了自己的成长。想起五年前，我教同样内容时，除了灌输还是灌输，除了训练还是训练，教得又累又乏味，学生学得又糊涂忘得又快。那时的课堂哪有今天的景观。什么是趣味性，什么是启发性，什么是儿童的天性，对当时的我来说确实是茫茫然。更何况“生命在场”、“张扬个性”“尊重个体差异”……我是闻所未闻，更谈不上理解或吸纳。庆幸的是，在新一轮课改春风的沐浴下，经历了生命化教育的洗礼与滋养，我的教育教学理论不断充实，教育教学观念和行为在不知不觉地转变，教育教学境界也慢慢地提升。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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