背古诗“连环计”

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背古诗“连环计”       ◎手辰
下周就要学古诗词了，根据学期初的计划，我要把本册的古诗词整合到一块教学。只是这样一整合，学生背诵的难度就增加了。如果仅凭死记硬背，一周的时间，学生也能背诵差不多，但如何让背诵更有趣、更有效呢？我开始着手设计，查阅资料。三天之后，计划完成，关于背诵我也有了新想法，手拍额头，计上心上。
第一计 请君入瓮
周五的作文课，我走进教室，大声说道：“下周我们将是一个活动周。”话音刚落，学生就欢腾起来。
“老师，我们举办什么活动呀？”有同学好奇地问。
“关于本册教材的古诗词的活动。”我说。
“一周都搞活动，不上课了吗？”又有同学问。
“是的，所有语文上都上成活动课。好吗？”
“太好了！”学生们更加兴奋了。
“关于古诗词，我们可以举办哪些有趣的活动呢？大家来说一说。”我继续鼓动学生。
“背诗比赛。”“默写比赛。”“演唱会。”“画诗比赛。”“书法比赛。”“表演赛。”……学生们纷纷献计献策。
我把大家提到的一一写在黑板上，再和大家一起商议，把重复的项目去掉，最终保留了8个项目。
“我最喜欢唱歌了，我可以唱诗。”“我画的好，我会画诗。”……学生们开始叽叽喳喳地讨论起来。
“好，大家出的主意都很好。大家想不想在下周玩的尽兴？”我故意把“玩”字重重地说了一下。
“想。”大家异口同声。
“那老师就把所有活动的主办权交给大家，好不好？”
“好啊。这样我们就可以想怎么玩就怎么玩了。”有的同学忍不住说道。
“对呀，你们可以按自己喜欢的方式来设计活动。下面，就请各小组选一项你们喜欢的活动来承办吧。”我的话还没说完，各小组就争先恐后地抢夺起项目主办权来。
经过一番争夺和妥协，8项活动的主办方终于确定下来。学生们还沉浸在喜悦之中，我又开始说道：“这节的作文课，就请各小组写一份自己承办的活动的策划书。”
“啊？还要写策划书。”学生们楞住了。
“对呀，你们是主办，策划书当然要你们写了。”我微笑着看他们，他们开始大呼上当。
上当归上当，他们觉得这个当上的还是值的，就又积极行动起来。毕竟是一个小组一块写，大家你一言我一语，行动也很迅速。在小组内写出草稿后，我又提供了一篇策划书范稿，让他们自己找出问题修改。
经过一节课的奋战，各组的策划书确定了下来。中午的时间，各小组便开始分头组织报名工作，安排选手在周末准备了。
第二计 反客为主
新一周的第一节课，我带了一撂表格走进教室。“同学们，这里有一些活动过程中的小组和个人的评价表，请各小组看一看，在活动过程中及时做好评价。”我说完，把表格发了下去。
“老师，有些诗我们还没有搞明白呢？”“老师，有些活动细节我们还不知道怎么操作呢？”许多同学是第一次承办活动，遇到困难再正常不过了。
“这个，你们可以先小组内合作解决，解决不了的，也可以跨小组商量解决。”我安慰他们。
“老师，你不管我们了吗？”有的孩子开始担心起来。
“当然不是了。不过，这次活动是你们主办，我只担任顾问，在特别需要我的时候，我才会出现。”看到学生焦急的样子，我不由喜上心头，看来，我这一招反客为主已见成效。学生知道学习是自己的事了，我就可以稳坐钓鱼台了。
“老师，这首诗里有一句我们不明白。”小涛开始提问。
“你们小组内商量了吗？查资料了吗？”我并不急着回答。
“查资料了，也和许多同学商量了。资料上有，但我们还是不明白什么意思。”小涛越来越急切了，就怕我不肯出手。
“那其他小组有能解决这个问题的吗？”我看了看全班，仍然不急着出手。
“我们也不明白。”其它小组纷纷表示。看来，这回真需要我讲了。这句诗中有一个典故，具体的意义又和作者的写作背景有关，刚刚进入初中的学生不明白，也在所难免了。
我一边讲解一边看着那一双双聚精会神的眼睛，心中不由感叹，以前是求着学生听，现在是学生求着老师讲，这种感觉真不一样呀。不只感觉不一样，效果也不一样。
“学古诗原来还要联系作者的写作背景呀！”我刚讲完，就有同学还及时归纳出了方法，真是让人喜出望外。
“老师，我们组的活动打分表设计好了，你帮我们看看。”又有小组开始寻求我的帮助了。