读《没有围墙的学校》

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读《没有围墙的学校》    文◎小小草
    有一段时间了，自己大多看一些文学作品及一些传记。在同事S向我推荐这本《没有围墙的学校》时说，这本书都是记录发生在学生身上的一个个小故事，很好的。这也是继S推荐的《亲爱的安德烈》之后的一本书，就这样，使我在空闲时间走进了台湾全人中学“体制外的学习天空”。
纵贯全书，给你留下最深印象的不是学校如何追求高分数，如何努力考上多少个名牌学校，而是学生在这所学校得到的自由与老师们给予的宽容。程延平在序中写道：我一直相信教育，教师首先得把自己当成一个人，也把受教育的孩子当成一个人，然后大家才能相互平等、自由地“学习”，因为孩子的发展与成长，你不可能把什么价值灌输在他内心，教师和孩子都应该谦虚地注视激荡出来的火花。正如书中一个个真实感人的故事，呈现出了全人教师真诚而平等地与孩子们相处，与孩子们做朋友，陪伴他们成长。而不是一味的“师道尊严”，他们对孩子进行的不只是知识的传授，更是人格与感情的培养。
    在“自由与限制”一文中，为什么要起床跑步？为了训练体能？为了早起有精神？还是希望学校通过跑步，显得朝气蓬勃、显得井然有序？在教师的以身师范与正确引导下，孩子们渐渐地适应早起跑步。鱼与熊掌不能兼得，真正的自由，是负责的态度，是孩子有自律，因而能自觉地选择，而不是以此成为怠情与逃避的借口，这是教育必须面对的课题。因此，教师的引导以及以身作则显得更为重要，
    看完P的四段成长历程，使我不由得想到了一个学生——徐志立，他是我们六年级六班的学生，可算得上全校头号捣蛋大王，每天都想找点事儿、制造出一些恶作剧，他甚至于是把这些当成乐事。可说是老师软硬兼施，都无济于事，依然我行我素。老师对他多次家访，甚至于给他钱让他买衣服等，都未能感化他，使他有丁点儿的改变。记得那是期末测试，别的学生都在认真答卷，而他带着耳机听音乐，根本无视监考老师的存在。监考老师实在是看不下去，对他讲了一翻，可好，他不但没有拿出笔答题，而是心中在想如何报复老师。下午他果真带着“警棒”进了学校，扬言定要报复S老师。后来他的举动及时被学生发现，得到了及时制止闹剧没能发生。
    这个学期开学不久，有一次我从他班门前过，别的学生都在认真读书，唯独他在拿着手机玩游戏，我走到他身边，他都未觉察。我把手机从他手里拿了过来，对他说，放学找我。没到放学，他来到办公室，我让给他爸打电话，还没把手机递给他，他却从兜里又掏出一个新白色手机。我说了一句，你还真行呀，随身带两部手机（一个苹果的、一个三星的）。看看我用的啥手机，随手拿起自己的手机，这是我儿子不用的诺基亚手机，我觉得用着也挺好的。我接着说，你哪儿来的钱买手机？因为他家的经济来源有限。
    他的家庭比起常人来说有些特殊。徐志立两岁时，他母亲因一场大病，从此成了植物人，这十多年来，他的父亲除照顾他母亲，照顾这个家，还要种地，有时还要靠打点零工维持家用。原本在这样一个贫困家庭中成长的孩子，更应该懂得生活的不易，父亲的劳苦，而这些他全然不知。对于父亲的说教，除了顶撞还是顶撞。
    他接着说：那个苹果手机是借朋友的，三星的是自己新买的。我问：哪儿来的钱？他说：姥爷给的。他姥爷已七八十岁了，哪来那么多钱供他吃、供他穿、还要供他“玩”？也许正是他从小得不到母爱，姥姥姥爷从小就特别疼爱他，但给予更多的是溺爱。我曾跟他谈过很多，要学会感恩，感恩你的父母，是他们给予你生命，养育你成人；感恩爱你身边的每一个人，使他们给予你温暖……再次回到手机上来，我告诉他，借的及时还给人家，你的手机暂时放在这里我替你保管，小学生上学是不允许带手机的，你应该知道。周五下午放学来拿，周末归你，等周一上学，再把手机交给我。他答应了。但还未到周末，就看到六六班主任拿了盒烟向我走来，正觉得纳闷时，他说这是徐志立带的。周五那天有事外出，我特意把他的手机放到了办公室，以便他取，结果他没来。从此以后，班主任说，他没再去班里。但他不时地出现在校门口，时不时地就会找一些“事儿”。学校为此一直在努力挽救他，想改变他，但我们的愿望都未能实现。我在想，对于徐志立，也许是他从小缺失的爱与温暖太多了。没有母爱的关怀，得不到家庭的温暖，他唯一得到的就是来源于姥姥姥爷给予的关爱，也许那只是表层的温暖，从未深入到他的内心，致使他的性情越来越“自我”。对此，学校无耐，家长无语……
再次回到“全人”，一个个故事的画面映入眼帘。孩子们在这里渡过了他们少年时期最为美好的时光，他们在这里尝试错误、嬉闹搞怪、大哭大笑、彷徨困顿，然后他们在错误中学习，在困顿中成长。这段美好，将随着孩子们融入社会，创造社会。