优秀教师真的有CEO综合征吗?

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优秀教师真的有CEO综合征吗?
许锡良
读了魏勇先生的《CEO综合征 ——中国优秀教师的通病》，令人生发一个问题，那就是：何为优秀教师？优秀教师真的都会有CEO综合征吗？
魏勇先生列出的CEO综合征有一、成功的结果比过程重要，成功就是一切；二、极强的风险控制意识，只做到那些有把握的事，拒绝有太多变数的事情，尽可能把一切纳入自己可控制的范围内；三、计划性强，执行力强，喜欢自上而下实行顶层设计；四、在“CEO综合征”患者的字典里，没有“等待”、“顺其自然”、“享受过程”、“你可能对我可能错”这些概念，因为他们认为“我就是真理，我就是道路”。在今天这样一个功力主义的世界里，“CEO综合征”患者常常能够在事业上获得不同程度的成功，一些人成了CEO,一些人成了优秀教师，他们的核心竞争力在于，他们在追求成功的道路上更敢于蔑视自己意志，践踏个体需求。
这些特征即使在CEO职业人生中存在，也不具备普遍性。因为CEO这种职业也常常是因人而异的，乔布斯作为CEO是一种样子，比尔.盖茨可能是另一种样子。但是,某些共同的特征可能是某些职业本身需要有领导才能与领袖素质。职业要求所表现出来的素质特点，只有是否适合的问题，而无所谓好坏的。
教师职业自然是与CEO无法相比的。然而，“师”字乃为“一帅”的组合，说明一个优秀教师同样需要组织能力与领导素质。但是，一个优秀教师是否一定要以牺牲自己的家庭为代价？魏勇先生文章说，几乎每位成功的女教师背后都有一个不成功的家庭，正因为家庭不成功，她才化悲痛为力量，努力寻找工作中的成功以化解内心的不满，反过来，工作中的成功也更加促使她把注意力投向工作而忽视家庭的经营，并进一步加剧了家庭情感的破碎……由此形成恶性循环。不能排除有这类优秀教师，但是，这类教师是在什么层面上的优秀？可以想见，这类教师可能是以校为家的，因为她的家出现了危机，得不到温暖，找不到感觉；还有，这类教师常常是以升学率与竞赛成绩作为自己追求的目标，这点倒是很像CEO所追求的市场业绩。还有这类教师，可能喜欢把学生操控在自己手中，将自己的意志强加于学生，以实现自己的控制欲望。如果是这样，那么，对不起，这种教师只是应试教育的优秀教师，而不是真正作为人师意义上的优秀教师。我们这个社会，我们现在的教育体制产生的优秀教师可能正是在这个意义上的。
在美国，优秀教师的含义与和睦的家庭，温暖的亲情关系常常是一脉相承的。美国名师艾斯奎斯.雷夫先生每次讲座最得意的事情不是自己的学生教得如何好，而是与自己的孩子与夫人怎样上街，怎样外出旅游，怎样亲密为骄傲的资本。这是有道理的，因为，真正人师意义上的优秀教师，一定是以自己完美的人格、温暖的亲情与慈爱去感染学生，引导学生去过一种完满的幸福生活的。排除了健全的人格与温暖的亲情，我们只剩下了一颗争强好胜的心，急功近利的情绪，如果这样，即使在升学问题上胜出了，那也远离了真正优秀教师的标准。教育是慢的艺术，教育是耐心地帮助并等待孩子的成长，是将良善的愿望与追求的种子埋在孩子的心田，在这里真正优秀的教师就是用自己完满的幸福的生活影响并引导学生的过程。魏勇先生所列出的“优秀教师”综合征，并不是真正优秀教师所应试有的。