《我的第一本书》教学反思

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《我的第一本书》教学反思
        文| 邵景军
牛汉的散文《我的第一本书》，是一篇自读课文。由于语言质朴，自然，学生易懂，我就想用一节课的时间去学习 。如何学，既能让学生明白内容，又能使学生有所收获？
我就想，要让学生感兴趣，学生才会积极参与学习。虽说学生已经预习了这篇文章，但课堂上还应该提出要求，让学生再读一遍，带着要求学生会读的更认真。难点是理解文章中作者所流露出的过去生活的困苦。
我就对学生说：“你把文章再读一遍，读时要认真，读后，要求你能讲一讲文中关于第一本书的故事，二你感觉文中那段文字富有情趣，你在读读，以后读给同学听。”
学生接受了任务，便放开喉咙朗读，十分多种，我看大多数学生都读完了，就拍了手掌，示意学生停下来。我对学生又说：“再给你五分钟的时间，你把关于第一本书的故事，和同学互相讲讲，再把你认为有情趣的语段互相读读，相互听听。”
学生又忙着做，我认为这是比较简单的事。根据文中的内容自己编个小故事，岂不是小菜一碟，可并非我所想。不只是同学腼腆，还是害羞，很少有同学积极参与，只是有四五个表现积极，经常举手的，其余的只能是“听客”。像文中，读书时，狗在外面叫，讲清楚不是很容易吗？父亲修补书，不是也很简单吗？可是学生就是不会。这该如何引导，能使学生积极去讲，是一个值得思考的问题。好容易这一关过了，我在黑板上，根据学生讲的故事，得出了“父子爱、朋友情、人狗趣”，并排列在黑板上。我又问学生“我的第一本书是什么样子的，如何得来的？”目的是让学生得出当时生活的贫困，物质的匮乏，也把这八个字写在了黑板上，并与前面的三行对齐，以便最后得出书的造型。
接着是第二个问题，让学生读自己认为写的非常有趣的语段，一个学生读课文的第三段，奶奶，父亲、和我的对话，能知道这里有去，却读不出来趣味来。我试着给学生读，“第二名”声音要亮，是孩子的干脆，无畏。奶奶的话，明显对我的第二名不满，有嘲讽。“他们班一共有三个学生”，“他们班”后，要停顿； “三个”要响亮。父亲的话“第三名是谁？”明显有点生气，要加重语气。奶奶的回答则要快，“第三名是二黄毛。”尤其是要读出奶奶的不屑，“二黄毛”要轻。这样就有趣多了，学生一边模仿，一边哈哈大笑。
又有学生读到文章的十二段，“有意”、“规规矩矩”都应重读，并且放慢节奏。学生也能读出趣来。
最后我分析第一段。作者对自己的第一本书有什么样的感情，用文中的一个词语。学生还是不能说出。停了一会有个学生才知道“难以忘怀”，我把它竖着写在黑板上，当作书脊，书页还不对称，左面是三行，右面是两行，我又让学生总结出了“困苦”写在了黑板上。对于第一段的最后一句话，学生不理解 ，我只好给学生解释。
这节课，基本上还算可以，就是缺少点细微之处的赏析。在四班没有学生提出问题，在三班学生提的问题有“人不能忘本”，“本”是什么意思？第四段父亲为什么深深的叹气？课文后来为何又提到二黄毛和乔元贞。