教育是教育本身的目的

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教育是教育本身的目的
    文|符建红
我对自己提醒的最多一句话就是“你首先是一个教育者，然后才是学科教师”。好像我都知道一些教育规律似的，但天可怜见，我又能做什么呢？
我的课堂我到底要表达什么？更多的还是学科知识点的串联罢了，或生动或无趣，但却不是教育，这种感觉尤其在我面对那些麻木的面孔时候尤其显著。这不是我所认为的教育，我只是在“授业”，做一个知识的留声机罢了，不管我说的多简洁多生动都是机械的。
教育是什么？教育是教育本身的目的，除此之外，教育什么都不是。教育应该是一块土壤，给受教育者以选择的平台，而不是被选择。所以教育者不是万能的，不是可以通过某些教育教学技巧的提升和所谓课改就可以批量生产我们需要的“产品”的，这是流水线工人做的事情。
杜甫在《春夜喜雨》一诗中这样描述春雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”教育的境界就应该是这个样子的，不张扬，不雕饰，静静的，铺满心灵。
学生的本性是什么，他们喜欢什么，和我们也一样吗？如果一样，我们怎么去引导，如果不一样，我们又怎么去了解。老师不认同的东西，未必就不正确。世界是我们，难道不也是孩子们的么？再者说，现在这个世界还未必就是我们这些老师的。以其去做帮闲，不如把希望寄托在下一代，而不是帮闲帮凶。
这个世界很多事情大人们都未必尽然能有共同语言，更遑论师生之间。但对真善美的祈盼，对假恶丑的厌憎应该是没有多少人不认同的。美国著名教育家卡尔·罗杰斯有一句话：“谁也不能教会谁任何东西。”学生的判断与认知莫不如是。教育者要做的，就是不断展示给孩子发展的各种可能性，就是不断满足学生的好奇心、对美的欣赏和对自我的认同。同时教育者不妨把学习的难度降低，依照梯次来让学生参与学习，这样学生才会觉得学习是有收获的，没有成功和快乐满足的学习不见得就能培养出孩子的抗挫败能力，但浅层次的学习而没有逻辑深度架构的学习也是没有太大意义的。
一切不能激发学生的想象思维，不能让学生感觉到学科知识的美，不能让学生体会得到爱和鼓励的都不是真正的教育，不管你的出发点是多么的伟大。
有句话叫“理解万岁”对教育者来说，我们真的理解了我们的学生吗？学生的每一个举动都是值得关注的，正如我们也希望社会、家长、上级理解、关注我们一样。这种理解对于教育者来讲就是爱就是宽容就是处理解决问题的能力与技巧。