[年会论文/郝慧竹]：浅谈小学作文

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浅谈小学作文

   长白山职业就技术学院 郝慧竹

摘要：浅谈在小学作文教学中，怎样培养小学生的书面表达能力，怎样指导小学生表达真情实感，怎样引导小学生写真实的人与事。

    关键词：小学生  作文   培养  指导  书面表达  能力  真情实感  真人真事

我们知道，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举考试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。

小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打的如何，将影响学生的一生。

培养学生的表达能力是语文教学的核心问题和最终目的，一切语文教学开展都是为了培养学生的表达能力服务的。

语言文字的表达能力分为口头表达能力和书面表达能力两种。而作文教学的特定任务，正是要培养学生运用恰当的文字来进行表达的能力。

那么，在小学作文教学中，怎样培养小学生的书面表达能力呢？

《小学语文教学法》一书中的第七章作文教学第一节作文教学的意义和要求中提到：作文教学是培养小学生书面表达能力的重要途径。

大纲提出，小学作文教学要求之一：培养学生书面语言表达能力中规定，小学生要学写简单的记实作文和想象作文、读书笔记、书信等常见应用文。“记实作文”，是写实实在在的人、事、物、景；“想象作文”，是写自己想象甚至是幻想的内容。习作的要求是“内容基本具体，感情真实，有一定条理，语句通顺”。“内容具体”就是不说空话。“感情真实”就是不说假话。想象作文虽然写的是想象和幻想的内容，但也应该确实是自己之所想，表达的是自己的真情实感。“’语句通顺”就是每句话要通，一句一句要断的开，连的上。“有 一定条理”就是叙述上大体上有个顺序。“40分钟能完成400字的习作”还体现了思维比较敏捷和作文有一定的速度。这些都是书面表达的最基本的要求，小学语文作文教学要在这些方面打下扎实的基础。

培养小学生的书面表达能力，要从以下几个方面打好基础。

（一）、激发学生书面表达的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。有没有兴趣与学习效率有很直接的关系，因而培养小学生的写作兴趣是非常重要的。要使学生感到，把自己要说的话写下来告诉别人，是很有意思的，是愉快的事情。大纲对于低年级学生的习作要求只提了一句话：“对于写话，有兴趣，乐于把自己的想法，想说的话写下来。”这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成功。有了兴趣，今后的发展是不言而喻的。

（二）、培养良好的习作习惯

作文是一种技能，技能的形成靠训练；作文是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种的好的习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。良好的习惯培养，必须从起步阶段就加以重视。因此，教师要把习惯培养作为教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。在教师引导学生写话的过程中，教师要通过多种形式的激励和表扬，使学生做到书写工整，注意不写错别字，写完以后认真读一读，看看自己要说的意思写清楚没有。各个年级的教师根据各个年级的要求，注重落实以下习惯养成：

勤于观察体验的习惯；积累生活材料和语言材料的习惯；想清楚再写的习惯；勤读书乐于动笔的习惯；修改自己作文的习惯；规范工整书写的习惯。

（三）、切实抓好词和句的训练

任何文章都是由词和句组成的。只有把每句话写得清楚明白，整篇文章才能写得清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最为重要的一项基本功。低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下功夫。

（四）、确立写作积于阅读的思想

要培养小学生的阅读爱好，只有掌握更多的知识，才会有很好的表达空间。习作的根是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文”。一是说“怎样写”，大多是从阅读中悟到的。凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化素养和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神”。勤于读书，大量阅读必能促进小学生作文能力的提高。

（五）、观察、思维、表达三种能力结合培养

习作首先要有内容。很多习作内容源于生活，需要在观察中发现；有了内容，想写好作文，还要精心安排，详略得当；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达能力。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合训练：正如叶老师说：“在实际生活里，养成精密的观察和仔细认真的习惯，是一种准备功夫；养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫；还有一种功夫，是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐观察力，缜密思维能力和极强的语言表达能力。

在作文教学中，不仅仅要培养小学生的书面表达能力，更要知道学生写作时要表达自己的真情实感。

作文是生活的需要。它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。

作文源于生活，所以首先要讲究“生活真实”，要用自己的语言，写出自己的真实感受。

立诚，是最重要的作文要求；求真，就是习作要“有真意，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话”；立诚，就是“诚实的说自己的话”。老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文问题，更是做人问题。

诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现，是写真人事实，书法自己真实情感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文的最起码的要求，也是作文教学中，渗透品德教育的基础。

小学生的作文，往往受一些范文的模式的束缚和考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。教师在指导中，也多侧重于培养。致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求实，含着以下的意思：从原料讲，要有真实的，深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑，轻薄。卑鄙的态度”。

     对小学生来说，作文要做到求真，立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是真实的，鲜活的生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想习作不胡编乱造，真情实感，就得有生活，投入现实生活。开源活流，就得做生活有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不是缺少美好的事物，而是缺少善于发现美的眼睛。

     那么，怎样才能培养小学生写真述实的良好文风呢？

     首先，严格要求，使之养成写真实的习惯。

      编造情节，是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到两角钱，问身边的乘客，乘客都说没丢。怎样处理这两角钱呢？经过一番思考后，他用着两角钱买了一张车票。周围的人向他投来谴责的目光。下车时，他向乘务员出示了自己的月票。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正的交给了国家。这篇文章的立意是很新颖的，但又认为，一个小学五年级的学生竟能选择这样的处理办法，把问题考虑的那样复杂，深刻，似乎不太真实。经过老师的一番了解才知道，他确实在公共汽车上拾到过两角钱，但他没有用它买车票，而是交给了乘务员。后来他在一篇刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来。像这样编造的部分的情节的现象，应该引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以，教师要向学生讲清楚说假话的危害，让学生知道，写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造，蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。

    其次，拓展领域，采取多种命题形式。

    作文训练，要着重知道学生写作自己的话，强调倾吐心中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰写”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。

       小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列定题目：《这件事教育了我》、《班级里的新鲜事》、《我真高兴》等等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下，自拟题目。二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，《我的。。。》、《。。。的人》等题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过二、三件事写出这个人的特点。这样的命题，拓宽了学生的材料范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求，由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更广泛，也极容易写出她们印象最深刻的人或事，写出诚实的自己的话。

    最后，开展活动，积累写作素材。

    应该指出，学生写假话的主要原因，是缺乏写作素材，而写作素材的来源，是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久的使学生写真述实。

    我认为，让学生在作文中写真人，叙真事，抒真情，应该从以下几个方面做起：

一、在广泛阅读中认识生活

     《语文课程标准》在教学建议关于阅读的要求中指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。在课程总目标中提出，“具有独立阅读的能力，注感情，感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

二、在主动体验中观察生活

        为了使学生对生活有真实丰富的体验和最细致的观察，要引导学生对生活尽可能的关注现实，接触自然，深入社会，扩展他们的生活空间，开拓视野，还要让学生懂得“处处留心皆学问”。学生的生活体验丰富了，写作素材也就充裕了，作文自然而然有事可写，有感可发。

三、学生的作文，就是要把看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事，表达出来

教师应该知道学生，以真实为前提，写自己感兴趣的事，说自己想说的话，从身边的人和事写起，写成日、周记，随感，大量持续的自主练笔，记载学生的真实生活，既为正式写作积累素材，又培养学生良好写作习惯

四、在精心指导中反映生活。

1、营造写作的真实情景。

一个具体生动的情景设置，可以引起学生的新鲜感和亲切感，使他们在暗示，移植等心理作用下，伴随情感主动参与教学过程，表达到情动于衷，写出真情实感，小学生的生活空间有限，教师可以多组织一些小活动，让学生在对美好事物的赞美中获得激情，在对丑的现象的鞭策中体会义愤，在劳动中收获快乐，从父母的眼睛里i，读懂关爱，在和花草树木对话中放飞梦想……

“世事洞时皆学问，人情练达即文章”。只有用心去感悟，思索，给大自然、社会赋予生命的情感，这样，学生的笔端才会流溢出有另行和活力的欢歌。

2、提供自由倾吐机会

没学区可以给 学生提供不限量 的写作机会，让学生自由大胆的发挥特长，只要能写出真情实干就行。还可以开几次演讲会和故事会，内容是自己所见、所闻、所感，这也是积累素材的一种办法，还可以写日记，给亲友写信，这也 是倾吐真情实感的好机会。

总之，小学生作文教学，要体现快乐作文，放胆作文，生活作文，个性化作文等理念。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更丰富更充实。我们应该正确引导小学生写作文，让她们用自己的手把生活描绘的更加美好。

引自：《新课程标准》

《教育学》

《小学语文教学法》