再谈郭初阳

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再谈郭初阳

http://blog.eduol.cn/25/38405/archives/2007/416353.html

罗天涛

在南京见到郭初阳已经是与他的第三次会面了。第二次是在杭州。可惜那次上完课后，本应聚餐的他却临时抽身，使我那天的午餐只剩下遗憾的味道了。这次我没有放过他，等他上完课后，我给他发了条短信，他则在会场当众宣读。其实，我只是想由衷的鼓励一下他。

我毫不掩饰我对郭初阳的欣赏。在我有限的视野里，像他这样的语文教师确实还属于第一人。我尤其欣赏他对文本的解读能力，有深度，有个性，他往往会综合运用文学批评理论、接受美学、文学社会学、原型批评、文本结构与要素分析、文学史知识等多种专业智能，并吸纳当代学术前沿研究的丰硕成果，对文本进行深度的挖掘和多元的解读。他的课注重宏观把握，整体解读，充满哲理和辨证思维，并且总有不俗的角度。上出这样的课来，对教师的要求无疑是很高的，这需要广博的文化视野和开阔胸襟，需要对传统文化积淀的丰厚积累和学术前沿研究成果的敏锐把握。这一切郭初阳都做到了。他像一把利剑，把“低幼化”“弱智化”的语文课堂刺得体无完肤。所以听郭初阳的课，你会产生莫名的惊奇，甚至是震撼。你会想到原来语文课还可以这么上？郭初阳的出现，对于传统语文课堂的教学内容和对语文教师的行走方式都带来了极大的挑战，都具有极大的冲击力。毫不夸张地说，他开创了新世纪中国语文教学的开河。

但是，无论怎样，我们应该相信：郭初阳只是语文教学的一面窗子。窗子可以朝东，也可以朝西。至于蔡朝阳对他这位同学的褒奖显然还是多少带点个人情感的成分。郭初阳也只是郭初阳而已。准确的定义是，他是当代语文教学的新锐。如果一定要将语文教学风格分成几派的话，他也只是其中的一派。我突然想到“硬派”这个词，他或许可以立于此列。语言短促，思维敏捷，注重理性思辩。但是语文课还可以有“软派”，因为语文的情感性同样不容忽视。小说、诗歌、散文，经典的文学作品，都是需要感性因素的参与，需要顿悟、灵感、诗意，而不仅仅是理性的分析，材料的比较。听《秋天的怀念》，听《睡美人》，听《给女儿的一封信》，内心总被什么东西来来回回地缠绕着，碰撞着，这难道不是语文课？上《幽径悲剧》，一定要呈现若干反映文革生活的材料，不断地比较、探究，最后不断地产生一个又一个疑问？上《茅屋为秋风所破歌》，一定要把中国的诗人和外国的诗人进行对照，一定要把杜甫的人生分成若干阶段加以探究，最后得到一个个干瘪的理性的认识？王荣生教授说语文阅读有很多方式，理性阅读和感受性阅读应该可以并存，而且也应该并存。语文教学的很多问题，往往都是由非此即彼的思维方式造成的，都是由于人为的误解、扭曲而将事物推向不可理喻的极端。

但无论怎样，郭初阳的出现，实乃语文界的一大幸事。如果没有他，我们还以为这个世界真的只有一扇窗户。从这个角度，说他是先知先觉，大概也不为过吧。