语文课既要重视“教学方法”，更要重视“教学内容”

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语文课既要重视“教学方法”，更要重视“教学内容”

                         ——《莫高窟》教研随想

     诸向阳

时下的小语课堂，执教者热衷于教学方法。拿到一篇课文，首先想到的是“怎么教”。 先怎么教、再怎么教、后怎么教。观课者关注的也是教学方法，着眼于教师，着眼于“怎么教”，着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采，讲究的是上课如何精致、如何精彩。

教学方法是重要的，体现先进理念的教学方法应该被大力张扬。然而教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容，先进的理念首先关乎教学内容，首先要落实到“教什么”上。在目前的情况下，对语文教学来说，我们以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。
    在考虑一堂课用什么教学方法之前，首先要考虑的是这堂课的教学内容，即这堂课“教什么”。 语文教师备课的实际工作、多数应该花在面对一篇课文冥思苦想“教什么”上。但实际的情形是，语文教师在备课活动中所自觉关注的，往往不是教学内容，而从一开始就陷入教学方法中。在“教什么” 还拿捏不定的时候，一心去“设计”有新意的“怎么教”。 这无异于缘木而求鱼。

笔者所在学校语文组的一位李老师两次执教《莫高窟》，第一次侧重教学方法，第二次侧重教学内容。这两次教学，笔者全程参与，明显地感觉到第二次的教学效果要远远好于第一次。从李老师两次执教“壁画”这一部分的教案，我们能看到两次课堂的迥异。

李老师第一次执教“壁画”部分的教案：

1、我们感受了彩塑的神韵，再来领略壁画的魅力。看课文第三节，这一节我不讲，请你们来讲，你要做一回小导游、当一回解说词员，把你眼前宏伟瑰丽的壁画向游客们介绍。我提醒大家，要想讲得好，一要认真读熟课文，力争记住内容。如果你只是拿着课文在读，你这个小导游当一天就要下岗。二要大大方方地讲，讲得绘声绘色。

请同学自己作准备，读读讲讲。

2、指名讲。教师相机出示图片，并与学生对话：

导游小姑娘，你长得真漂亮，一定是一个好人。我岁数大了，有很多问题不懂，想请教你一个问题，希望你不要嫌我这个老头子烦噢。

你刚才说壁画“宏伟瑰丽”。宏伟是什么意思啊？（这里指壁画的面积大）“四万五千多平方米”听起来好象很大，但到底有多大，我还是想象不出来？请你算给我听一下：

我们的教室占地面积大概是50平方米，“四万五千多平方米”大约相当于多少间教室？（900多间）

我们的教学楼一排6间教室，按占地300平方米计算，“四万五千多平方米”相当于多少幢教学楼的占地面积？（150多幢）

我老头子明白了，真的很宏伟。那什么是“瑰丽”呢？

谢谢你小姑娘，你人美心更美，不厌其烦。请你继续给大家介绍吧。

壁画的内容真丰富多彩。哎，我听我孙子说，他学过一篇课文叫什么《九色虎》的，对对对，是《九色鹿》，就是敦煌壁画上的故事。不好意思，又打断你了，请你继续讲。

（师作仰头张望状）小姑娘，这里一架飞机都没有，怎么飞天啊？飞上天能看到杨利伟？

噢，想起来了，我孙子跟我讲过，这个飞天啊，不是飞上天，是佛教故事中能歌善舞、满身香气、美丽迷人的女菩萨。你讲，你讲。我要好好看看。

小姑娘，我眼睛有点花了，你再指给我看看，“臂挎花篮，采摘鲜花”的在哪？“怀抱琵琶，轻拨银弦”的在哪？这是——倒悬身子，自天而降的，这是“彩带飘拂，漫天遨游的，还有的”舒展双臂，翩翩起舞”，小姑娘，这里还有呢，你再给讲讲？

还有的手托银盘，举步前行，这儿的好像坐在梳妆台前梳妆打扫呢，看这边的飞天仙女，她们在欢快地游戏呢……啊呀呀，太美了，古人是怎么画出来的，我怎么就画不出来呢？难怪人们把“飞天”说成是莫高窟的名牌呢！

小姑娘，看着这些精美的壁画，我们像不像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂？

呵呵，我倒成导游了。小姑娘，你的服务真热情，我要给你们领导写封信，请你们领导给你加工资。

3、我还想问一下，你在这里做导游，接待了一批又一批中外游客，你的心情怎样？怪不得你讲得这么好，原来你是把工作当作一件快乐的事情在做，工作着，快乐着，自豪着。把掌声送给她。

4、大家想不想也讲一讲，都自己练练。

李老师第二次执教“壁画”部分的教案：

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，正是因为——（出示，指名读）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？（出示：承上启下）

这个句子就叫——（出示）过渡句。过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

男孩子们，读！（男生齐读过渡句。）

⑵这个过渡句承上的部分是——（生）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。（板书：彩塑  精妙绝伦）（师提醒“伦”的写法及意思）

⑶启下的部分是——（生）还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

由此我们可以想到，接下来课文要写的就是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。（板书：壁画  宏伟瑰丽）

⑷女孩子们，读！（女生齐读过渡句。）

2、同学们，“精妙绝伦”是什么意思？对，精致、巧妙、绝无仅有，这就叫“精妙绝伦”。

3、让我们再欣赏一下精妙绝伦的彩塑。（出示彩塑图片）

（老师语言叙述课文第二节写彩塑的内容）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明、神态各异……这一尊尊彩塑多么惟妙惟肖，多么精妙绝伦。

4、请大家一起读。（生再次齐读过渡句。）

这句话中哪里写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”听起来真很大，但到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看一看我们上课的礼堂，大不大？这个礼堂大概是300多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的大礼堂？

有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十多公里那么长。可见，敦煌壁画是多么宏伟啊！

5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）（学生默读。）

刚才，同学们静静地读，默默地想。我跟一些同学交流，他们的述说已经让我看到了宏伟瑰丽的壁画。这就是想象的魅力。你仿佛看到了什么？谁先来说给大家听？

6、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面。敦煌壁画绘画时间长逾千年，历史悠久，技艺精湛，内容丰富，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——生齐读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

7、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。其中最引人注目的，是那——（生）成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？

⑴学生自由读。

⑵指名读。教师指导。

⑶谁愿意再来读一读。我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

⑷评价：读得怎么样？掌声送给他。谢谢你给了我们美的享受。

壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。（出示飞天图片）

老师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑸难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，就让我们把美丽的飞天永远留在记忆的相册里。请大家试着背一背写飞天的句子。

（学生练习背诵。）指名背。齐背。

8、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个“有的”写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口，悦耳动听。

⑴请同学们大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天，就在书中的空白处写，写一种正常，写两种超常，如果你能写出三种，那就是太超常了。

出示：壁画上的飞天，有的          ，          ；有的          ，          ……

师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。

⑵指名交流。

7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，优雅柔美，姿态万千。

（出示，引读）看着这些精美的壁画——就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

8、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

一起读。（生齐读第三节。）

9、是啊，莫高窟果然是——（出示，引读）举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

通览李老师两次执教“壁画”这一部分的教案，我们不难发现：

李老师第一次执教“壁画”部分，采用的是小导游的方式。小导游的方式所折射出的教学理念不可谓不先进，注重学生的自主学习，培养学生的口头表达能力。但实际的教学效果却很糟糕，学生没有获得明确的语文知识，文本内容犹如浮光掠影在学生眼前一闪而过，收效甚微。

李老师第二次执教“壁画”部分，将明确的语文知识作为核心教学内容，比如：过渡句、排比句的教学。通过朗读、背诵、写话等常规教学方法，将核心教学内容落到了实处，收到了较好的教学效果。

我们以为，在一味强调教学方法、教学精巧、教学风采的余威下，对语文课程与教学来说，怎么强调课程与教学内容都不过分。如果熊掌与鱼不可兼得，宁可抓取教学内容，何况对语文教学来说，教学内容的关注与教学方法的倚重，现在差不多变成了南辕与北辙。一堂好的语文课，在我们看来，主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验，在这样的前提下，课堂组织散漫一点，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅，语文教学的课堂形态应该走向相对地宽松乃至有节制的随意。过于精巧的、讲究一分钟一分钟“流程”的、教师一口美辞假声抒情的、一举手一投足分明比表演还像表演的语文课，也许应该被看成变了态的语文课。