当前小语界注重表达的突破与障碍

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原文地址：当前小语界注重表达的突破与障碍作者：陈金铭

近年的小语界，一直比较沉寂，几次小语会的观摩活动，都没掀起一点波纹，人们似乎看不到变革的光亮在何处，课中规中矩、平淡无奇，多是在延续旧的分析课文内容、受到一点情感的感染或感动而已。小语会自己也看不下去，说“要坚决和繁琐的内容分析说再见”，说了好几年，似乎并没有“再见”，依旧“情意绵绵”的样子。

外来的和尚念经不是好嘛，听听他们怎么念吧。于是，搞两岸三地或四地的活动。原本是个互相取长补缺的主意，奈何大陆有拿奖杯、夺第一的惯性，研讨遂有变成比赛的性质，终于弄得大家都尴尬起来。台湾、香港等地的风格，于大陆基本没形成影响，你走你的阳关道，我过我的独木桥。只有台湾的读书会，加以本土化改造，似乎在民间还有点市场。

外人靠不得，只有自己人站出来试着走条新路。

最近，陆续听了一些课，收获不小。薛法根、管建刚、张祖庆、诸向阳、蒋军晶、罗才军、朱煜、谢江峰、王春燕、杨献荣……他们的课，让我看到了一种可喜的变化。自然，这些变化是他们经年累月在实验、探索而得的，于我却觉得是股新鲜的风气，有宣扬的必要。

这些位老师，都选择了注重表达。一节课，探究形式、表达的时间总要占了三分之一左右；效果也好。

注重表达，不是一句新话。多少年前就在提。老一辈名师也在做。现在尝试的这些位名师突破在什么地方呢？

跟前辈比，突破有三：

1，前辈的“表达”侧重在词语、句子等语法修辞知识，现在的尝试更多观照篇章结构、布局谋篇等写作知识。

2，前辈的“表达”侧重在中心思想、段落大意等阅读方法，现在的尝试引进了猜想、推理、文本细读等新的阅读工具。

3，前辈的“表达”是从属于理解内容的，训练“表达”多杂在理解内容过程中，现在的尝试多是“理解内容”和“表达”并重甚或更重“表达”，“表达”是在“理解内容”基础上独立的板块。

但是，改革总会有阻滞，要想更多老师都向这条路转向，目前的障碍也有不少：

1，教好“表达”的前提是要能拎出表达的点，要能破解文章的写作秘密，要能真正文本细读，而这些能力，是目前一线教师最为缺乏的。（我曾试着解读过一些文本，终因事务杂乱未曾继续，如一线教师认为有必要，我愿意继续尝试，贡献一点力量。）

2，即使拎出了表达的点，要想巧妙地把这种知识传递给学生，也要有艺术的教学策略，而这个从纸上的知识转化成教学策略的能力，也是一线教师缺乏的。老师们总感觉名师上起来举重若轻，而自己上起来，举轻若重。稍有疏忽，这种表达训练，就成了前些年经常被人诟病的机械训练。

3，目前正在尝试的“表达”，有些对学生的阅读、写作是有帮助的，有些则是绣花枕头不实用，是实验者的臆想而已。这怪不得语文教师，因为语文理论界还未给出比较科学、实用的语文知识。因此，这次转向，可能还要等一个时机，要等到语文理论界的新知识构建起来，转向必然会比现在加快许多。（目前听闻中学知识系统王荣生博士等人正在做，小学似乎一直缺少理论界瞩目。）