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常生龙：教育局长应具备的素养

如果做一次调查，了解人们在求学期间所在地区的教育局局长是谁，估计绝大多数人是回答不出的。教育局长对学生成长的直接影响力，要远小于班主任、任课教师的影响力；教育局长所从事工作的特质，与一线教师也有很大的差异，不能以教师的标准来定义教育局长。在我看来，教育局长应具备如下基本的能力素养：

1．教育规划能力

规划能力对每一个人来说都很重要，他的工作表现大约有八成左右取决于此。显然，这也是教育局长应具备的基本素养。

规划能力有两个比较显著的特征：一是程序，二是可预见性。我们要解决一个问题，必须要完成若干步骤的工作，而且每一步之间是不能错位的，这些步骤的整体就是程序。明确了要解决问题的初始状态、目标以及程序，就能够预见问题最终的结果，会让大家在工作中有的放矢，减少焦虑。

不断地发现问题、规划路径、解决问题，是教育局长工作的常态。教育面临的问题很多，许多问题常隐藏在纷繁复杂的现象背后，难于识别，这要求教育局长要有洞察力，能够敏锐地、迅速地、准确地抓住问题的要害；要有预见力，能够提前预判问题发展的趋势，并根据预判来确定处置问题的方案和程序；要有决断力，能迅速做出选择，下定决心，依据规划的程序去实施，直至问题的解决。

事物是普遍联系的。已经规划好的事情，在具体实施的过程中，依然会受到各方因素的影响，甚至导致规划不能如期实施。教育局长要善于审时度势，在对具体问题的分析之中确定改进的办法和程序，推动工作的开展。

2．协调关系能力

教育不是孤岛。教育的一举一动都受到社会各界的关注，教育的很多事情如果得不到各方的支持，就寸土难行。因此，教育局长应具备协调各方的能力，妥善处置和社会各界之间的关系，善于激励下级实现创新的愿景。

即使专家型的教育局长，在教育管理领域也不可能样样精通，有着自身的局限性。打造专家型的教育团队，充分发挥自身的组织协调能力，让分管局长各司其职，及分工合作又相互配合。以前我们常说火车跑得快，全靠车头带，现在发现动车更快。动车之所以比普通的火车跑得快，是因为每节车厢都有动力。

让教育局的各职能科室以及基层学校和教育局领导集体步调一致，瞄准一个共同的目标努力奋斗，是教育局长教育推动力的具体体现。这与教育局长自身的吸引力、凝聚力、号召力以及个人魅力等有直接的关系，也反映出教育局长和科室、学校之间的和谐关系。

认真听取社会各界对教育的利益诉求，及时就教育发展的重大事项和社会进行交流和沟通，在双向互动之中寻找“最大公约数”，汇聚成推动教育发展的动力，体现了教育局长的利益整合能力。在“自媒体”时代，教育局长还要提升自身的媒体素养，协调和各种媒体之间的关系，为教育的发展创设良好的舆论环境。

3．把握大局能力

古人云：不谋万世者不足谋一时，不谋全局者不足谋一域。教育局长要把握大局，指的是在思考问题、做决策、推进工作的过程中，不能本位主义，要站在全局的高度，看的高一点，思虑的远一些。

保证党的教育方针得到全面贯彻，保证依法治教，保证国家的课程方案在学学校得到有效落实，是教育局的职责所在，也体现了教育局长的政治把握能力。特别是在今天教育领域重“育分”轻“育人”的背景下，教育局长更要善于把握大局，主动引领区域教育改革，积极探索减负增效的教育新路，将立德树人的根本任务落到实处。

遵循教育规律，也是教育局长把握大局能力的体现。教育是“慢”的事业，一项教育政策从开始实施到见到成效，至少需要6-8年的时间，超出教育局长的一个任期。教育局长要摒弃“面子工程”，不做违反教育规律的事情。要善于做接力队员，将接力棒传递好，而不是另起炉灶，让基层左右为难。教育局长要对教育保持敬畏之心，知道教育中还有很多事情自己是不明了的，对教育规律的把握也是有限的，不要轻易拍脑袋做决定。

4．超越自我能力

今天的社会，是人类有史以来变化最为迅速的时代。2014年社会上最热门的十项工作，在几年之前是不存在的。社会快速多元的变化，对教育提出了极大的挑战。作为面向未来的事业，教育将拿什么奉献给即将走向未来的学子？

让学生养成自主学习的习惯，可能是今天的学校能够给莘莘学子们最为重要的东西。有了读书的、自主学习的习惯，面对新的环境、新的工作时，他们因为有了不断汲取新的知识的能力和动力，就可以从容应对。

作为教育局长，在这方面要起带头作用。首先要具备应变力，要跟上时代发展的步伐，意识到教育所承担的引领社会发展的重任，做学习的楷模，努力超越自我；其次要具备信息获取能力，努力学习和掌握教育和管理等领域的专业知识，争取成为教育管理的行家里手；再次要具备知识综合能力，对各领域之间的相互联系有深刻认识，善于通过综合加工，运用有关的基础理论知识于具体的实践之中。

教育局长对教育满腔热忱、对学习坚持不懈，努力超越自我的这种意识，会给区域教育工作者以信心和勇气。

（注：该文是应邀而作的相关思考，请各位在评论时针对局长的素质多提一些意见和建议，以便完善此文，不用联系我本人的工作做评论。谢谢！）

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如何面对打击迫害？

文/魏智渊

朋友被一群鱼眼睛围攻，心力交瘁。他反复地说，没想到人性如此丑恶阴暗。而且，人性丑陋到一定的境界，还会披上各种外衣，甚至赢得市场。一方面，不断地上下其手，欲置别人于死地；另一方面，又扮演受害者，颠倒因果。总之，别人玩起这一套，娴熟得很，不学无术还能上位，一辈子就是靠这个上位的（当然，有没有其他的路径上位，就不得而知了）。

我说，被围攻是很正常的。

不正常的，是导致自己心力交瘁的应对模式。

用我一直以来的说法，狗咬人是狗性所致，但我们既不能变成狗，也不能为狗咬人而怨愤。打得过就打，打不过就躲，“心力交瘁”就没必要了。

这点，真得跟洪七公他老人家学学。

1

知己知彼，不战不殆。

首先，要明白自己能够承受的底线在哪里。这个底线，既包括做事条件（对我来说，例如基本的办学条件），也包括尊严底线（士可杀不可辱）。突破了底线，就意味着拉响了手榴弹（其实差不多是核弹了）。

其次，要准备好最坏的结局，坏到不能坏的结局。（对我来说，这个准备工作也已经完成。）

然后，从心理上理解这个结局，接受这个结局，甚至，不要把这个结局理解为一个坏的结局。它只是预示着从一种可能性转向另一种可能性。在我离开家乡在外拼搏的日子，每一次的“灾难”，带来的都是新的跃升。让我更强，更有力。

当你没有做好接受最坏的结局的准备时，你才面临最坏的结局。

2

许多围攻貌似猖獗，其实是没有力量的。

“咬人的狗不叫”，叫嚣的狗，不必太当一回事。但实际上，正是这些狗，塑造了你的感觉，影响了你的决策。

让你觉得没有前途，天昏地暗，这正是这些狗的意图。

所以，重要的是通过不断地反思，建立起一套过滤系统，避免一狗障目。

这有难度，因为人对环境首先做出的是情绪的反应，情绪的反应会让你看不到真正的逻辑，有时候其实离透明只有一步，但人就跨不过去了。

“君子坦荡荡，小人常戚戚”，小人之“戚戚”，就是环境影响下不自由的物，而君子之“坦荡”，就是不为当下环境所困，拥有自己坚定原则所致。

所以，要训练一种情绪上的忍耐力，训练一种发乎内心的从容淡定。

而那些小人们，也是因为周围纷扬的狗吠（那简直像贝多芬的命运交响曲一样美妙）而产生了错觉，以为这世界很快就是狗的世界了，它们低估了美好事物的坚韧性。

套用海明威的话，在极端的情形下，你可以摧毁美好，但你不可以打败美好。

3

如何训练从容？

一个技巧是，降低所有事情的严重程度。

七八十年代的那些农村妇女（没有歧视的意思），动不动“一哭二闹三上吊”，因为她们的生活世界过于狭隘，所以一点点小事，也是天大的事，一点点小的委屈，也是天大的冤屈。

而降低严重程度的办法，就是扩大背景。

今天充满你全部生命的东西，在你长长的一生中，其实只是一个插曲。你不能把这个插曲当成全部，从而草率地作出决策，封闭或降低了发展的可能性。

所以，我们需要将别人觉得“天大的事”，变成“小事”，所谓宰相肚里能撑船，不是船变小了，是“宰相”的肚量变大了。

而如果有些哲学素养，更好。

存在哲学的向死而生，佛家的空观，道家的逍遥，都是极好的心药。

虽然，骨子里我们仍然是儒家徒，不只为了养生全身，还想要努力让世界因我们的存在而更加美好。

4

当然，是人都会有利害计算，无论是有意识还是潜意识。

我无数次地计算利害，都发现不了“重大损失”。想想看，我们的损失究竟在哪里？这究竟是谁的“战争”？

我们顽强地站在这里，不是因为利益，而是因为理想，因为责任与承诺，这是小人们想不到也无法理解的。

5

既然如此，要紧的就是锤炼内心的坚定。

做一个善良、正直、无私的人，让自身成为不被黑暗侵袭的光亮的中心，因无欲而刚强。

即，不断地培育内在的光明。然后，让光明流溢出来，不要在乎白天或黑夜。

必要的时候，从尘世中脱身片刻，饮酒高歌，享受生命的假期。

对我来说，这些所谓的迫害都是一种练习，练习洞察力，反应力。它帮我领会人性中的恶与善，领会如何在一般纷乱的棋局中做一枚目标始终如一的过河卒。

毕竟，我们的生命还有更宏伟的目标，值得恐惧的不是小人，而是我们有没有为实现生命的最高可能性做好准备，并勤加练习。

6

最终，我们要修炼的，仍然会归于慈悲。

对于那些无法领略美好的人，把自身与黑暗势力捆绑在一起的人（基于安全感而不得不投靠），要存有一份慈悲。因为他们除了自欺欺人，给自己的行为寻找一个合理的解释外，其实自我价值感是极低的。

他们的行为，已经使自身蒙羞。当他们作出选择，同时也就接受了惩罚。

你可以不理解这点，但这是真实存在的。

写给兄弟的只言片语，望保重身体

2014年7月11日星期五

方成漫画《武大郎开店》

杨东平：衡水中学模式无异于传销组织

来源:作者博客作者:杨东平

应试教育对学校的异化，存在着从学校—培训中心—准军营—“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为应试教育极致化的标本，衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，进而控制学生的意识和思想，使之“万念归一”。

　　衡水中学引起舆论的关注，有些人认为它被妖魔化而为之喊冤叫屈;我倒觉得，当前的主要倾向是它还在被美化、被神话，成为各地政府和学校争相效仿的典型，这才是问题的严重性所在。
　　对衡中模式比较幼稚的辩护，是以高考竞争的现实性论证其合理性，逻辑是既然存在高考竞争，应试教育就是合理的，就不要指责衡水中学。这种简单的决定论就如同说既然有垃圾堆，我就注定只能成为苍蝇。其次，是用竞技体育、奥运会来论证其合理性。将高中教育与竞技体育相提并论，确实透露了衡中模式的核心价值：放弃育人的目标，将教育直接异化为竞技过程。然而，竞技体育也是有规则和底线的，例如不能使用兴奋剂，衡水中学呢?
　　应试教育对学校的异化，存在着从学校—培训中心—准军营—“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为应试教育极致化的标本，衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，进而控制学生的意识和思想，使之“万念归一”，其行为的确与传销组织非常相似。其实，我相信衡水中学内外，大多数学生、家长、老师都不傻，都具有常识和良知，内心都知道它其实是不好的，是不利于学生身心健康和持续发展的，只不过为了赢得高考，孤注一掷，不惜三年“疯狂”。然而，我们真的别无选择吗?这是我现在最想讨论的问题。
　　应当看到，在高考指挥棒和应试教育的大环境中，学校的表现和选择仍然是各不相同的。借用中小学生常做的“假如我是……”的练习，假如我是衡水中学的校长，我会怎么办呢?我会首先取消50%的清规戒律，允许学生上课转笔、抖脚、靠墙，允许自习课喝水、抬头或者发呆;放宽学生的作息时间，让学生有比较充足的时间穿衣、叠被、吃饭;将学生现在每两周或四周放一天假，改为每两周放假两天;增加学生的户外活动、体育锻炼时间，等等。总之，将拧得过紧过死的螺丝先放松两圈。有人担心这会影响高考成绩，那么，能不能让实践来检验一下?如果稍微给予学生一点尊重、一点休息和自由会降低学生成绩，那就说明迄今为止所有的教育规律、学习科学、管理理论都是荒诞不经的，原始的奴隶式管理是最高明的。
　　假如我是衡水中学校长，我会按照国家对公办高中办学规模的要求和接收“三限生”的规定，逐渐缩小学校规模，使之回归成为一个比较正常的学校。按照2002年教育部发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》，高中的最大规模为36班，每班50人，即学生总数为1800人。从当前的现实出发，似可以将高中学校规模控制到3000~5000人左右。为什么国外优秀的中小学都实行小班小校?因为学校不是军营，不是富士康。大规模必然意味着教育品质的变异，不仅不可能关注每一个学生，而且一举一动都可能发生安全事故，这就是所有巨型学校不得不实行军事化管理的原因。
　　假如我是衡水中学校长，我还会借鉴其他农村学校的经验，向改革要效益。事实上，很多缺乏资源的农村学校，都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教学改革，取得了令人瞩目的成绩，其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。他们的共同经验是把课堂还给学生，把时间还给学生，无限相信学生的学习潜力，让学生在自主学习、合作学习中学会学习，提高学业成就。他们的成功实践，打破了农村学生只能苦读苦熬的悲催模式;也说明用压榨学生、拼时间拼命的方式去提高考试成绩，其实是一种不思进取、简单无能的表现。
　　根据2010年国家颁布的《教育规划纲要》，我国将在2020年基本实现教育现代化，只有6年时间了。如果我们至今对这种规模巨大、对学生实行严格管制、以分数和考试为唯一目标的办学模式仍不辨香臭，甚至推波助澜，说明我们对好的教育、理想的教育的目标还多么缺乏共识，距教育现代化的目标还何其遥远!也许，我们需要实现的首先是教育正常化。