袁振国：《教育魅力》——青年教师成长钥匙

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袁振国：《教育魅力》——青年教师成长钥匙

[size=0.8em]推荐者介绍 ：袁振国

　华东师范大学教授，享受国务院特殊津贴，曾任教育部师范司、社科司副司长，中国教科院院长等职。兼任国家督学、中国教育学会副会长等。著有《教育改革论》、《对峙与融合——世界教育改革百年》、《教育政策学》、《当代教育学》、《教育新理念》、《缩小差距：中国教育政策的重大命题》、《跨越中等收入陷阱国家教育变革的重大启示》著作等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》起草者之一，党的十六大、十七大、十八大教育专题调研报告参与者，在2011年中央政治局第26次集体学习会上做了题为《优先发展教育,建设人力资源强国》的讲解。

【推荐理由】教书其实是教人。《教育魅力》通过现代科学研究的方法和结果，客观真实地向我们证明了多少年来人们的主观认识，同时作者又配合以大量亲身经历真实生动的教育故事，非常有说服力，非常有感染力，这又是绝大部分科研著作所不及的。

　　我们经常会听到这样的对话：
　　“你是做什么工作的？”
　　“教书的。”
　　“教什么？”
　　“教数学（或者化学、语文，等等）。”

　　教师是教数学（或者化学、语文）吗？不是，教师不是教数学（或者化学、语文），而是教人学数学，教人学化学、学语文，归根结底，教书是教人。于漪老师主编的《教育魅力》一书中有这样一个故事为这一命题提供了一个精彩的注脚：
　　一位年轻的英语代课教师，上课前经常要向其他英语教师请教一些简单的问题，给大家留下的印象可想而知。一年过去了她的代课期满，离开了学校。可是让所有人非常意外的是，她班上学生的英语成绩出奇地好，更让人意外的是，新学期开学那天，她教的那个班来了很多家长问，怎么孩子班的英语教师说走就走了呢？非常为这位优秀教师的离开惋惜。

      不明白其中道理的同事们后来了解到，这位教师不仅关心学生的学习，关心他们的生活，和他们一起读书，还经常借书给他们看，就像他们的姐姐一样，……
       这就是教育的魅力。教育魅力并不深奥，也不神秘，但教育魅力是引导、促进学生成长的神奇力量。当你看到课堂上的学生由于高度的紧张兴奋得满面通红，双眼随着老师姿势的变化而转动时，当你听到学生开口“我们老师说”、闭口“我们老师说”的时候，当一个学生远走他乡回家第一件事就是去看望他往日的老师时，你就能从心灵深处感受到教育的魅力。《教育魅力》是一本专业水平很高的调查研究报告，探讨了教育魅力的意义，介绍了国外教育魅力研究的成果，分析了教育魅力的基本构成和表现方式，特别是通过精心的问卷调查掌握了上海学生和家长对教育、教师魅力的看法和期望，很深刻，又很生动。

　　书中将教师的魅力分为四种类型：形象魅力、学识魅力、师爱(师德)和人格魅力。形象魅力包括长相、衣着、容貌修饰、举手投足间的风度等；学识魅力表现为学识渊博、见多识广，对事物的敏锐观察，清晰的语言表达能力等；师爱是关心学生的疾苦，宽容谅解学生的过失，平易近人，以高尚的情怀去关心、爱护学生；人格魅力则表现为尊重学生的人格，对学生友善的态度和期待。关于教师魅力的课题研究组于2012年5~6月对412名初中和高中学生及他们的家长进行了问卷调查，调查发现，教师最吸引学生的教育魅力首推人格魅力（56%），其次为师爱（21%）、学识魅力（14%）、形象魅力（9%）。而高中生对人格魅力的选项（66.2%）又远远高于初中生（49.8%）。在学生心目中具有教育魅力的教师主要是尊重学生、教学认真、幽默风趣。值得注意的是，高中学生把“尊重学生”（47.1%）放在首位，而初中生把“幽默风趣”放在首位（49.4%）。关于人格魅力的具体内容涉及最多的有5项：勇于批评和自我批评、敢于承担责任，严于律己、作风正派，自尊自律、以身示范，乐观向上、热情开朗，尊重个体差异，尊重学生人格。这样系统、实证的研究在我国还是首次。每一位教师、每一位读者都可以从中领悟到属于自己的东西。

　　与此相应，学生们认为，现在老师普遍存在的主要缺点是“教学方法欠缺”，像“不错，你的表现很好，继续努力”“老师欣赏你的勇气，回答很精彩”这样的赞扬会给学生带来极大的鼓舞，而像“既然你在下面那么会讲，那我下去，你上来讲”“上课像条虫，下课像条龙”这样的讽刺语言，则会给学生带来极大的挫败感。学生们最反感的是教师经常把不良情绪带到课堂上来，迁怒学生；学生最反感的是教师坐着讲课和随意走出教室，学生最害怕的是脾气不好的老师，甚至讨厌这样的老师。用不着细心的分析你就会发现，学生对教师的情感依赖是很深的，教师的人格影响不仅作用于学生的情感和人格的成长，也直接影响学生的学习成绩。

　　多少年来我们经常说“学者即良师”，其实这是不对的，今天我们要反过来说，学者未必良师。教师是人类灵魂的工程师。世界上的职业千万种，大多数都是与物打交道，只有少数职业和人打交道，比如美容师、医生、律师等，但没有一种是直接与人的心灵打交道，只有教师是与学生的心灵对话，教育是通过教师本人的人格、情感和行为影响学生，是学生与教师在互动的过程中共同发展。《教育魅力》通过现代科学研究的方法和结果，客观真实地向我们证明了多少年来人们的主观认识，同时作者又配合以大量亲身经历真实生动的教育故事，非常有说服力，非常有感染力，这又是绝大部分科研著作所不及的。

【书摘】　　
　　美国学者威弟（Witty）博士花了40年时间对47000名学生所做的调查分析，归纳出了好教师的12种素质，威弟的研究影响很大，尤其以学生的口吻阐释合格教师的12条标准更是别具一格：
　　1、友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了”；
　　2、尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄”；
　　3、耐心——“她不会放弃，直至你能做到为止”；
　　4、兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活”；
　　5、良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅”；
　　6、公正——“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”；
　　7、幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调”；
　　8、良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过”；
　　9、对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛”；
　　10、伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并尝试其他方法”；
　　11、宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”；
　　12、有方法——“忽然间我能顺利念完我的课本，竟然没有觉察到这是因为她的指导”。

转载自上海市教育委员会微信公众号“教师博雅”