文学，引领我们诗意的栖居

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文学，引领我们诗意的栖居

                          张少杰

长期以来，记叙文、说明文、议论文这三类根据表达方式划分的诸多文章成了中学语文课堂里的主力军，同时也在语文试卷的阅读题中占有绝对优势。而根据文体内在特点来划分的诗歌、散文、小说和戏剧这四种文学样式则显得捉襟见肘。文学教育的缺失导致的直接后果就是学生审美能力的降低和人文精神的贫乏。值得庆幸的是，最近几年，一些热爱语文的专家、学者、教师和媒体逐步认识到了忽视文学教育的后果，开始围绕文学教育开展各种形式的教学研讨活动。刚刚闭幕的2014年长三角语文教育论坛将主题聚焦为“小说教学内容的确定”便是佳例。12节展示课分成初高中两个组别，由三省一市的12位优秀语文教师分别执教12篇小说作品，浓浓的文学氛围在课堂里氤氲，热切的人文情怀在师生间传递。精妙的文学语言与蕴藉的思想内容呈现出语文品质的真正内涵。

先民把对生活的感悟化为一篇篇饱含深情的诗歌，滋养着一代又一代人。戏剧则因其融合了文学、舞蹈、绘画、音乐、建筑等多种艺术形式而深受人们的喜爱。南京十三中的师生们通过“大树下的古诗词诵读”语文选读课程，极富创意地将诗歌与戏剧巧妙地结合起来，充分展示了它们各自的迷人风采，让我们深深沉浸在“诗剧合璧”的艺术境界里，流连忘返。（见本期“案例”）

文学教育之于人生的价值与意义从来不受时空限制。美国教授朱迪思 ·朗格以想象为中心构建了新型的文学课堂。她认为，文学教育的核心是培养文学思维。在文学思维的构建过程中学生的想象力得到发展，思考能力、语言能力与文学理解力得到提升。（见本期“争鸣”）丰富的想象力，无限的创造力，深刻的思想性与艺术审美性无不蕴含在文质兼美的文学作品中。只有沉潜其中，静心体味，方能在潜移默化中提升对文学作品的感受力与鉴赏力。

长文短教，深文浅教，作为一个基本原则已被许多语文教师遵循；但其前提则须具备解读文学作品的能力。没有对文学作品精准而深入的理解，就不能很好地欣赏文学作品的语言形式和思想内涵。由此我想到了被谢冕先生称为“文本分析工程师”的孙绍振教授。他解读古典诗词和经典文学名篇的两部著作《月迷津渡》和《名作细读》堪称文学作品解读的经典之作。“他的分析解读，既能牢牢地把握作品的灵魂，又能品赏每一个音符的奇妙”（王栋生语）。孙教授是颇喜挑战的人，他在《名作细读》的“自序”中坦言：“如果读者能向我提供教学中最难分析的篇目，我将不胜感激”。本期的“重读”栏目，即向各位读者呈现了孙教授对意识流小说代表作《墙上的斑点》一文的精彩解读，为我们理解这篇颇具难度的小说提供了一把金钥匙。

文学作为一种艺术，以情动人是其重要特质之一。她直指人的精神世界，是一种塑造高尚灵魂的艺术。语文学科作为母语教育，光荣地承担了这一任务。文学教育作为其中的一部分，可以引领我们诗意的栖居在广阔富饶的土地上，享受生命与生活的种种美好。