文言文的阅读技巧

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文言文的阅读技巧

                         绍兴市新昌县教体局教研室 梁伟民

如何才能高效地阅读文言文呢？掌握下列阅读技巧，是十分有利于提高文言文的阅读效率的。
一、           解释词语意思的技巧
（一）“词性活用”，化繁为简
很多学生在学习文言文时，被纷繁的“词性活用”搞得焦头烂额了。有名词活用、动词活用、形容词活用、数词活用等，每种词的活用又有好几种，如果学到一个活用词就去记住一个，这需要花费很多精力。考课内文言文还好，这样一一死记硬背还可以解决问题；如果考课外文言文，遇到没有学过的活用词，就束手无策了。要想用很少精力解决课内外文言文“词性活用”的难题，就必须找到一条捷径。
其实，只要真正弄清“词性活用”的概念，就很容易解决这一难题。《马说》：“策之不以其道”的“策”，在现代汉语里词性是名词，在《马说》这个句子里的词性是动词。为了方便教学，人们称这种现象为“名词活用作动词”。对“名词活用为动词”这个说法需要分析揭秘：这个说法中的第一个词语“名词”是现代汉语中的词性，后一个词语“动词”是文言文语境中的词性。搞清了这个说法，遇到“活用”词语，学生只要搞清该词现代汉语中的词性、在文言语境中的词性，就可以自己给它命名了，根本不需要老师教，更不需要死记硬背。如《醉翁亭记》“不知太守之乐其乐也”的“乐”，现代汉语中是形容词，在这里解作“以……为乐”，是意动用法，此“乐”就可以说成“形容词活用作意动”。同文中“山行六七里”的“山”，现代汉语中是名词，这里解作“在山上”，可说成“名词活用作副词”。
   先人想出“词性活用”概念的初衷，是为教学方便的。很多语文教师，不加以考察，很好的“工具”反成了学生学习的枷锁了。
（二）组词推断法
所谓“组词推断法”，是指将要解释的词语作为词素用来组词，新组的词语，如果可以贯通上下文，那么，它就是要解释的词语的意义。如《智子疑邻》里“不筑，必将有盗”的“筑”，可以组词“修筑”，“修筑”可以贯通上下文，因此，“筑”可解释为“修筑”。《论语》里“与朋友交而不信乎”的“信”，可组词“诚信”，“诚信”可贯通上下文，因此，“信”可解释为“诚信”。《桃花源记》里“乃不知有汉，无论魏晋”的“论”，可组词“谈论”，“谈论”可贯通上下文，因此，“论”可解释为“谈论”。《陋室铭》里的“无案牍之劳形”的“形”，可组词“形体”，“形体”可贯通上下文，因此，“形”可解释为“形体”。《出师表》里的“事无大小，悉以咨之”的“咨”，可组词为“咨询”，“咨询”可贯通上下文，因此，“咨”可解释为“咨询”。
这中方法的好处有两点：一是不必查工具书，不必死记硬背；二是用这种方法可以解释很多词语。
（三）形声字，词性语境猜读
有很多形声字，只要搞清它的词性、偏旁，再结合它的语境，就可以推知它的意义。如《送东阳马生序》“或遇其叱咄”的“叱咄”，这里作谓语，应是动词，偏旁是“口”，这样就可以知道是“口发出的一种动作的名称”。到底是怎样的动作呢？联系下文的“不敢复出一言”、“色愈恭，礼愈至”，大致可以推断是“严厉的口的动作，因此“叱咄”是“呵斥”、“训斥”、“苛责”。“负筪曳屣”的“筪”，它作“负”的宾语，是名词，偏旁是“竹”，可知道它是“竹”编制成的器皿，到底是什么器皿呢？联系语境，知道是学生背的读书用品，“筪”当解释为“书箱”。
（四）异义字，成语古义猜读
有许多字，古汉语和现代汉语意义发生了很大变化，这叫古今异义字。这类字，可以利用成语来解释，因为成语依然保留着古汉语的义项。如《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”的“汤”，现代汉语中意为“菜食的汁水”，它显然不能解通此句。此字可用“赴汤蹈火”的“汤”来解释，意为“热水”。“益慕圣贤之道”的“益”，可用“精益求精”的“益”来解释，意为“更加”。“余幼时即嗜学”的“嗜”，可用“嗜血成性”的“嗜”来解释，意为“特别爱好”。
解释词语的方法还很多，不一一列举了。总之，养成猜读习惯，是非常有利于能力形成的，切勿死记硬背。
二、           理解作品内容的技巧
（一） 理解人物言行的技巧
理解人物言行时，一定要结合人物所处的时代背景，一定要结合人物思想性格特征，一定要结合人物的情节，一定要结合作品的主旨。学生经常犯的错误是：不结合时代背景、人物性格、故事情节、作品主旨，只会孤立分析。
《五柳先生传》写到了五柳先生的“嗜酒”，该如何理解呢？如果孤立分析，不联系陶渊明的处境、性格，就会得出“放荡不羁”的结论。一联系陶渊明的处境性格，就很容易正确理解了，嗜酒，写出了陶渊明内心的许多愁苦，饮酒是他排解愁苦的方法，他宁愿喝醉，也不随波逐流、同流合污。嗜酒正是他这中特立独行品格的体现。
（二） 理解环境描写的技巧
理解环境描写时，一定要结合人物思想性格、情节、主旨，不可孤立分析。如《送东阳马生序》“天大寒，砚冰坚”，该如何理解呢？孤立分析的话，很难理解它的价值所在。一旦结合人物思想性格、情节、主旨，就很容易理解它的价值所在。勤奋好学，是宋濂的思想性格特征，也是这篇文章的主旨。有关情节是：天气如此寒冷，宋濂还抄书“弗之怠”，还“走送之”。他如此刻苦抄书，一是喜欢看书，二是为了能及时还书。综合上述宋濂思想性格、文章主旨、有关情节，就不难看出环境描写的作用是反衬出宋濂的艰苦奋斗、勤奋好学、诚实守信。
（三） 理解情节设计的技巧
理解情节设计时，一定要结合人物思想性格、环境、主旨，不可孤立分析。《醉翁亭记》有这样的情节设计：欧阳修设宴与游山的滁人同乐。如何理解这一情节呢？欧阳修的思想性格特点是平易近人、与民同乐。这篇文章的主旨也是倡导平易近人、与民同乐的。欧阳修所处的环境是：年仅23岁的欧阳修就开始了自己的政治生涯，他上下往返，尽心竭力，积极协助范仲淹革新内政，后来遭到群邪所忌，革官贬谪。综合上述因素，可以知道，此情节设计的作用是：同乐的情节，写出了欧阳修乐观豁达、平易近人、与民同乐的美好思想品德。
（四） 理解主旨的技巧
理解主旨时，一定要结合人物、情节、环境，不可孤立分析。如《岳阳楼记》，主要写了两段截然不同的风景，一段风景优美，一段风景萧然。世人见到优美风景，则喜气洋洋；见到萧然风景，就感极悲伤。对此，范仲淹十分推崇古仁人的“不以物喜，不以己悲”的超然胸襟，更推崇古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民崇高情怀。综合风景特点与范仲淹思想，就可以得到这篇作品的主旨了。
文言文，承载了中华传统文化的精华。学习它，研究它，汲取它，应当成为广大青少年的自觉追求。