吴洁瑾=上海特级教师：让孩子没读懂就有表情地朗读课文，很荒唐造作

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过传忠用自己的亲身经历，点出朗诵艺术目前存在的最大弊病——表演成分过多。 东方IC 资料



       “学生刚接触文本，哪里来的感情？感情是结果，而不是前提。这不是引导孩子们失真吗？”

       11月14日，在上海举行的第四届口语传播高峰论坛上，著名语文特级教师过传忠痛批目前语文教学中存在的一些弊病。他告诉澎湃新闻（www.thepaper.cn），很多语文教师不擅长甚至不会朗诵。

       “听低年级的课，课本上有这样的要求，‘有表情地朗读课文’，教师上课也落实了。学生读书时有什么样的表情，坐在教室后面看不到，但从那抑扬顿挫的花腔转调中，仿佛能看到学生的眉眼舞动，因为他的老师示范时就是那样，——除了耳朵没动，能动的部位都在动。可是，我不得不问：“难道我们的生活是这样的吗？”过传忠在发言时引用了著名杂文作家，江苏省特级教师吴非一篇文章中的观点。

       过传忠表示，在孩子们尚未读通读懂文章的时候，就让孩子要有表情地朗读课文，很荒唐也很造作，让课堂看起来像戏剧舞台，教师和学生都在“表演”，太假了。

       “我们的语文教师朗诵课文时就像在戏剧舞台上‘演戏’，太过夸张，从一开始要求‘有表情地朗读’，到现在的‘有感情地朗读’，虽然进步了，但还不够，学生根本不理解课文，哪来的表情、感情？太假了！我们要呼唤语文教学告别‘演戏’，回归文学本身。”过传忠表示。

       他继续说，“学生刚接触文本，哪里来的感情？感情是结果，而不是前提。这不是引导孩子们失真吗？”

       过传忠用自己的亲身经历，点出朗诵艺术目前存在的最大弊病——表演成分过多。

       “一些老朋友碰到我，就说，你还在搞朗诵啊？我说搞朗诵有什么不好吗？他说，听了蛮难为情啊。我说，我们说的还没难为情，你们听的还觉得难为情啊。”过传忠说，“其实，他所说的难为情就是一针见血指出了我们朗诵目前最大的问题，表演成分过多，追求形式上的东西过多，太夸张，所以让人看了觉得难为情。“

       他呼吁，学校语文教学一定要回归到文学、文本上去，“一定要把理解、感悟文本作为朗诵的必要步骤，而不是把文学念得像舞台上的台词一样，用戏剧培养的模式来培养学生的语文素养，不太可能。”

       过传忠表示，语文最有光彩的部分就是经典文学，因此一定要把语文教学进入到对文学作品的鉴赏中去，而非向戏剧靠拢。

       另外，过传忠向澎湃新闻表示，目前语文教师教学中还普遍存在一些其他问题，诸如重文轻语，因为高考语文只考作文，不考朗诵，因此仅重视笔头，而忽视口头；重理轻情，只重视语法、段落划分等架空、抽象的东西，而忽视文学本身蕴含的思想感情，很多语文教师都不擅长或者不会朗诵。

       对此，过传忠认为，教师不擅朗诵也与目前的师范教育忽视朗诵课、书法课有关，“几乎没有师范开设朗诵课和书法课，也没有教师修养课。”