语文,精神与情感的契合体

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语文,精神与情感的契合体

                                       海安中心小学    蒋丽蓉

    新课标提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容,应该注重熏陶感染,潜移默化。
    从这个角度看，语文，其实就是一种精神与情感的契合体。一堂好的语文课，应该是让学生享受语文，享受生命的自然脉动，是一种“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的精神境界。这种精神与情感的契合，正是体现在学生学生、教师、文本三者之间各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用真实的生命来聆听另一个生命的意义，从而形成每一个富有独特个性的真实理解和精神感受。这也是新课标所提倡的理念之一。
    《印度洋上生死夜》写得跌宕起伏，情节时而舒缓，时而紧张，读者的心灵也随着起伏、跳跃。俞老师紧紧抓住“选择”、“责任”、“去留”、“生死”等关键词引领学生进行探究，让学生体会皮埃尔的两次抉择背后的力量，感悟“舍生取义”的人性光辉，同时引领学生感受“生命的珍贵”。
一、话题的准确提炼，让学生精神上走近皮埃尔
    阅读课需要有焦点问题，即构建一个比较大的话题推进全课的教学。俞老师顺着学生概括主要内容的思路，把话题建构在“在生与死的面前，皮埃尔船长是如何选择的？”然后让学生读第一次选择，找出令自己感动的句子，自学批注。
在汇报时，俞老师引领学生抓住关键词细读文本，“抽搐”一词，让学生读出了克勒松的痛苦，生命的垂危，也让学生体会到了这对夫妻的感情的深厚，从而明白了如果选择“走”也是对的，这是对妻子的爱，对自己家庭的保护；选择“留”，研读一句“不，我不能走！”读出了皮埃尔高度的责任感，探究出了其背后选择的艰难，从而使皮埃尔高大的形象跃然纸上，走近了学生的心灵，产生了精神上的对话。
    这堂课中，俞老师抛给学生的话题不多，这个话题就组织起了整堂课的框架。在这个框架下，俞老师领着学生边学语言边体会情感，让工具性和人文性得到了和谐的统一，不可谓不妙。
二、文中空白处的填补，使学生心中皮埃尔的形象更加丰满
    词藻的华丽、文笔的流畅是有限的，想象则是无限的，因此作者在创作是为了文章的精练，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下许多空白。或描写到某一境界就不再细细铺展，或对问中任务的某一言行不究其动机，或叙述到精彩之处就戛然而止。在这些地方引导学生展开合理的想象，恰当地把空白填补，就能使学生获得更加充实、深切的体验。在研读选择“等待”这个环节，俞老师抓住了“20分钟”等引导孩子与文本，与文本中的人物进行对话。这20分钟会让皮埃尔想起什么呢？舒缓的轻音乐响起，俞老师在一旁满怀激情地给以启发，学生情感上受到了触动，写得很动情。这一写，写出了这对夫妻曾经有过的美好时光，让学生感悟出皮埃尔对妻子的爱，更让学生感悟到皮埃尔选择留下时是何等的艰难，何等的伟大，以及选择了留下时那颗留给妻子的必死的决心，使他们心中的皮埃尔的形象更加丰满、高大。
    在这个环节中，俞老师为了减低学生写的难度而给学生导的激情语让我非常非常佩服。有位学者说过，“感情只能有感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的低云。这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”在课堂上，俞老师那热情澎湃、抑扬顿挫、极富感染力的语言，巧妙地将学生带进课文的情感氛围里去。这样，虽然学生写得是他们不层见过的皮埃尔的相处时光，但也能想象出他们的幸福与快乐。这就是教师充满激情的话语的铺垫带来的内容上的启发，情感上的激发。
三、总结课文，拓宽课堂外延，让精神得到永生
1、皮埃尔留给我们的是什么？把你最想对皮埃尔说的话写下来。
    皮埃尔船长，你留给我______________________________。
    这个训练，看似简单，却是对学生精神上的引领，让学生在对课文情感的体会能加以理性的小结，让情感在这里得到升华，使皮埃尔的精神在学生的心中得到永生。
2、面对灾难，有人害怕选择了离去；在灾难面前，能够想到别人的，就是英雄……俞老师送给你们几句话：
   “生，我所欲也；义，我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。”
                                        ——孟子
   “热爱生命，克服任何困难，生存于天地之间，是自由生命的神圣权利。”
                                            武志明《生命宣言》

    这是这堂课的一个高潮，俞老师所引用的句子学生不一定理解其中的含义，但是通过对本堂课的学习，学生也许会受到朦胧的启发或是渗透：人应该珍爱生命。正是对于“生命是最为重要的”的朴素理解，才使在皮埃尔在众人的生命受到威胁之际，而置自己的生命不顾，而置自己亲人的生命不顾，舍小家为大家，成就了一段“舍生取义”。

    这堂课看似只有40分钟，但是又不只40分钟。学生带着对这个故事的感动走进这堂课，又带着自己对生命的思考走出这堂课。毫无疑问，这样的课堂，会使我们的学生在精神上得到升华，在情感上受到熏陶，真是一节集工具性和人文性和谐统一的好课！