应城：乡下娃上了一堂“新课”
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时间： 2014-03-21 来源：应城新闻
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近日，孝感教科院率市直小学部分优秀青年教师到应城田店小学，进行“同课异构”送教下乡活动，为乡下娃娃和老师们带来全新的授课方式和教学理念。
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课堂上，孝感市玉泉小学陈媛媛老师的《乡下人家》，张黎老师的《我的家》和实验小学赵罡老师的《长方体的认识》给孩子们留下了深刻的印象，他们觉得几位老师的课不仅紧凑，而且非常有趣。
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应城市田店小学学生陈彤：这节课我的大脑一直处于非常活跃的状态，这个老师讲的课文能让我们乐于主动的跟着她的思维一起去学这篇课文，我很喜欢这位老师讲的课。
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应城市田店小学学生陈希衡：我觉得这节数学课上的非常好，老师讲的非常认真，老师还用模型、道具来演示，讲解的非常清楚，讲解的非常生动形象，使我很快的理解了（知识点），我希望老师们能多来我们学校这样给我们上课。
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一同听课的还有应城市的60多名基层老师，他们边听边记，认真劲儿丝毫不逊于学生们，应城市田店小学的王思晴老师也在课上受益匪浅。
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应城市田店小学老师王思晴：我觉得这是一次非常难得的机会，一是可以增加我们教师之间的沟通，二是给我们提供了很好的学习平台，对提高我们的教学质量有很大的帮助
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为贯彻落实党的群众路线教育实践活动，发挥优质教育的辐射作用，孝感市教科院通过送教下乡的形式，把优质教育成果送到基层学校，促进城乡教育均衡发展。
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孝感市教科院基教室主任赵洪：通 过“同课异构”这样一个交流，使我们全体听课的老师都能受到一种启示，回去以后来进一步改进自己的教育教学，把自己的教育教学工作做得更好。这样的活动， 我们孝感市教育局教科院在今后想采取不同的形式送到基层学校，定期和基层学校的老师进行交流，同时也是想把我们在省市获奖的优质课，优秀的教育成果进一步 的在教学工作中运用，发挥到最大的社会效益。
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孝感市广场街熊咀村小学校 孝感市孝南区陡岗镇胜利小学 仙河小学 孝感市孝南区陡岗镇梦湖小学 孝感市孝南区三汊镇诸赵小学 孝感市国营朱湖农场塘口小学 孝感镇红光村小学 孝昌县花园镇白合中学 孝感市开发区严桥小学 孝感市国营朱湖农场洋湖小学 孝感市孝南区肖港镇晨光小学 孝感市孝南区卧龙乡同春小学 杏冲村小学 孝感市孝南区闵集乡上新小学 孝感市国营朱湖农场跃进小学 孝感市孝南区肖港镇曹庙小学 孝感市孝南区肖港镇万里小学 孝感市孝南区实验小学 孝昌县花园镇常丰村第二小学 孝感市孝南区朋兴乡和平小学 孝感市孝南区新铺镇星火小学 孝感市国营朱湖农场先锋小学 孝感市孝南区朋兴乡旭光小学 孝感市孝南区肖港镇前进小学 孝感市实验小学勤工俭学服务公司 孝感市开发区红光小学 孝感市孝南区肖港镇杨桥小学 孝感市国营朱湖农场协和小学 孝感市孝南区肖港镇五爱小学 孝感市孝南区毛陈镇第二小学 孝感市孝南区杨店镇第二小学 孝感市孝南区肖港镇杨林小学 孝感市孝南区毛陈镇何庙小学 杏榜小学 孝感市孝南区卧龙乡双合小学 孝感市孝南区杨店镇张岗小学 孝感市文化路小学 孝感市孝南区陡岗镇新堤小学 孝感市孝南区闵集乡下新小学 孝感市孝南区朋兴乡联合小学 孝感市孝南区肖港镇金神小学 孝感市孝南区肖港镇农四小学 孝感市孝南区朋兴乡七份小学 孝感市孝南区肖港镇群光小学 孝感市孝南区陡岗镇永红小学 孝感市孝南区朋兴乡箍河小学 孝感市孝南区杨店镇凤集小学 孝感市孝南区毛陈镇第一小学 孝感市孝南区闵集乡农联小学 孝感市孝南区肖港镇革新小学 孝感市国营朱湖农场五台小学 孝感市孝南区陡岗镇里仁小学 孝感市孝南区三汊镇三汊埠镇小学 孝感市孝南区肖港镇城隍小学 孝感市中小企业信用担保有限责任公司 孝感市南大开发区三军村小学 孝感市卫店镇大堰小学 孝感市卧龙乡卧龙潭高小学校 孝感市双峰山旅游度假区上湾村小学 孝感市双峰山旅游度假区梁夏联办小学 孝感市双峰山旅游度假区洪益小学 孝感市双峰山旅游度假区碌岸小学 孝感市双峰山旅游度假区滑石小学 孝感市双峰山旅游度假区红旗村小学 孝感市双峰山风景区双峰小学 孝感市双峰山风景旅游度假区涂巷小学 孝感市国营朱湖农场中心小学 孝感市国营朱湖农场向阳小学 孝感市广场街城东小学 孝感市广场街星火小学 孝感市开发区三利小学 孝感市开发区罗坡小学 孝感市车站街道中心小学 孝感市肖港镇中心小学
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沙市行札
——黄文泉印象
■管季超（湖北孝感）
●4月12日昨日已向几家友好硬笔书法网站发出专稿——《管季超将赴沙市访“九月书社”黄文泉》。
最早注意到文泉，大约在2002年底，老友陆舍无给我看了些文泉的书法作品；后来孝感学院左剑桥书友又送了我一本由文泉发起的《九月书社》的展览集子。
《全国首届青年展》在郑州举行的时候，我和舍无结伴赴豫，到车上才通过手机联络得知黄文泉、覃修毅、魏晓伟等一大帮湖北的书法界朋友都在同一车厢。老无与他们交情厚，见面好一阵的热闹。郑州之行是第一次见到文泉，也是唯一的一次。此后有过电话和书信联络。
文泉的谦和、稳重给我留下很好的印象。看过些文泉自己印的书法小册子，印制工艺简单，但装祯设计运思之巧令人过目难忘。
文泉寄赠的《历代名人咏荆州》的硬笔书法专集，是我见过的最好的硬笔书法个人专集，刘仙桃的序也写得极好！
下午1:00，与市教科院赵洪主任、市实小李明菊主任、我区实小李文校长，程新华主任等同车赴沙市。
三个小时车程，在闲聊中不觉而过。
到荆州市沙市区东方大酒店报到。
刚到房间，文泉打来手机：“管兄，到了吗？我在学校，《书法报·硬笔书法》执行主编严海南先生在我学校，他的同事秦霈也在，过来一起吃晚饭吧”。
海南是老朋友了，小秦的老家距我单位只有20分钟车程，我们三人同为孝感市人，在异地会到老乡兼同好，是美事！打的到文泉学校，文泉从《书法馆》跑出来叫我。
海南、秦霈正在里面分装《书法报·硬笔书法》，准备送给各地来沙市的教育界朋友。我欣赏他们的这种做法。书法类的专业性极强的报纸，要作推介工作，轻易放过这种好机会，那是不智。
对了，忘了给您介绍了。因为文泉所在的沙市红星路小学写字教育成绩显著，影响大，湖北省教学研究室将《湖北省首届小学写字教学研讨暨表彰会》放在红星路小学开。
海南、小秦和我都是因此会而来。不过我们的角度有不同，他们二位是应邀而来的嘉宾，我则是以本职工作角色（教研员）参加的普通与会者。
在会上将作大会经验交流发言的四个单位中有我单位推荐的孝南区实小。文泉用手机联络到咸宁实小书法教师卢方祥，文泉的夫人和女儿也到了，一起到学校邻近的特色夜市吃龙虾，饮啤酒。真是快活！
细节不写，您去想像。
反正我和海南、方祥都似乎喝多了，“酒逢书友，千杯少”。
※
※
※笔者来沙市的目的，是为了探访“琴斋”，海南、方祥也是想去的。“琴斋”不大，有书墨之香。虽云“室雅何须大”，我还是祝愿文泉能有一套更大些的房子。假如他能再有一间三十平方的创作室，该多好。
现在的“琴斋”，被盈架图书，高高耸起的书法习作等占去差不多一半。爱书的人，大略如此。笔者与人交往，有一种“衡人”的“绝招”，那就是看这个人看什么书，存什么书，由此知其喜好、情趣和精神境界的高度，屡试不爽。
能告诉您的就只一句话：入琴斋愈觉文泉亲切。文泉是我佩服的青年书法家，既来府上，没有不“蹭”张字儿的道理。我是真爱（爱看）书法的，但不擅书，只好拿“收藏家”来自嘲。
文泉厚道人，欣然为题“管季超工作室”。
前年到咸宁访邹慕白时也和方祥兄一起玩过，喜欢他的带碑意的书法，当然也要“逼”着写一张，不许他以“没有印章”为托辞。哈……海南、小秦、方祥和我在“琴斋”的细节不多说。
我们所谈的，除了书法，还是书法；我们所看到的，除了书法，还有一种文人的精神。
众人正聊得上劲儿，刘仙桃（贤斌）打电话来。手机从文泉手中传到海南、海南传给我……刘“铁嘴”是颇能侃的。
他在《书法报·硬笔书法》上开的《贤斌话题》专栏，那是要按时“下蛋”且“咯咯哒”的，没点儿本事还真干不了。
差不多到了零点，才辞别“琴斋”。
文泉的夫人贤惠，女儿聪明玲俐（您或许就将在《书法报·硬笔书法》上看到她临的《好太王碑》，朴拙天真，成年书家或有不逮）。
文泉好福气！对了，文泉现在有两个斋号，一名“琴斋”，他的好友张玉波题的斋名；一名“真籁堂”，是正在《书法报》与齐玉新一起点评青年书家的崔寒柏所题。我跟文泉开玩笑：“应该叫‘真不赖堂’。
”文泉本分厚道，听了只是笑笑。
笔者从《荆州书法报》总第21期上抄录文泉近年所获的荣誉，您就知道我的话虽是玩笑，确是实话：“黄文泉，沙市教育系统十佳青年，沙市区明星教师，沙市区首届专业技术拔尖人才，沙市区第二、三届政协委员，湖北省优秀教师。”
文泉的书法作品入展、获奖的情况书坛中人大概都有印象，不必由我多说。熟悉教育界情况的朋友一定知道，文泉获得的荣誉是一位普通的小学教师能得到的差不多最高荣誉，在这些荣誉的背后，文泉付出了多少真诚和汗水，您我都可以想见。我现在再写：“季超油然而生敬意。”您肯定不会认为我是矫情或是吹捧！
●●4月13日上午开会。照例是领导讲话之类，不细说了。听了一节由沙市小学教师上的写字课。坦白说，笔者此次到沙市，唯对与文泉直接相关的事儿感兴趣。文泉学校有一间面积不大，但设计高雅精巧的“书法馆”。
这在湖北教育界，我所知道的只有两间，另一间在襄樊米公小学。文泉的学校与浙江朱勇方所在学校是“友好学校”。成就一段佳话。为了迎接本次会议，红星路小学还单辟一间教室，为文泉举办了《诗意的行走·黄文泉书法展》，展标是文泉的老师、著名书法家金伯兴先生题写的。（金老师我也是熟识的， “金门”弟子个个了得！）还专门印制了一册《我们爱写字——沙市红星路小学优秀写字作品集》。
笔者文笔拙劣，难以用文字传达“书法馆”的雅致和文泉个展的风神，请大家看严海南先生友情提供的现场数码照片吧。OK！
下午听完红星路小学的经验介绍，与室友丹江口市陈明平校长同游荆州古玩城，参观国家首批“4A”级博物馆——“荆州博物馆”（馆名是王遐举先生题写的）。
看到内蒙、柳州石商带来的观赏石，花一百元买了三块。以藏界同行的角色拜会荆州市收藏家协会的几位朋友。荆州是中国历史文化名城，是国务院1982年首批公布的全国24座历史文化名城之一。在古玩界有“两大一小”的说法，两大即“河南、陕西”，一小即“荆州”。由此可见荆州收藏界在全国藏界的份量。
笔者在去年4月底，曾接到荆州市收藏家协会发来的参加《荆州市第五届全国收藏品交流大会》的邀请函，可惜因要赶一篇稿子，未能成行。文泉在荆州，我还要重复说一句：“文泉好福气！”地灵人杰，信然！！文友、河南《书法导报》副总编孟会祥先生曾来札戒我：“藏物累心。”这回不但累心，还累人，三块石头，把我一个只用了一次的公文包涨破了。
看《荆州市第三届书法篆刻展》，文泉和几位荆州的书法界朋友也在。在观展时，笔者对“如何让自己的作品在展厅中既显特色又相映成趣”的问题作了些思考。这是另一篇文章的内容，且先按下不表，容笔者再推敲一下。在展厅看到赵志成仁棣的作品，感觉蛮好。这家伙，老舍不得送字给我。晚与赵洪、李文等同行者看荆州古城墙。据说平遥古城的城墙也是值得看的。现在在线的网友中有山西的朋友吗？发张照片上来瞧瞧！
●●●4月14日将离荆州，文泉到宾馆送客。归家，与老友陆舍无兄通电话半小时，我的一块电池打没了。补写上面的日记。谢谢各位网上朋友耐心看完。再会
。█相关链接——来自一线的经验（郑重声明，以下非季超所写！是从会议资料中摘录的，仅供各地在小学工作的硬笔书友参考）：
●沙市红星路小学（黄文泉先生所在学校）：写字教育品牌的实施策略落实才有生产力，而落实依靠的是规则与方法优化组合而构成的策略。
我校写字教育凭借“环境渗透、建立‘特区’、科研先导、学科整合、思想引领”这五大实施策略得到较好的落实，成为学校发展与生命成长不可缺少的推动力。
1、环境渗透策略环境是无声的语言，它总是在不经意间启迪着人们的思想，陶冶着人民的情操。在红星路小学的操场、走廊、教室，到处都可以看到这种“无声的语言”，学生走进校门，就进入了一个完整的、系统的、强有力的教育场，随时都有可能受到视觉的冲击和精神的陶养。
——在宽阔的校门侧，墨绿色大理石上镌刻着集自王羲之书法的银灰色校名“沙市红星路小学”七个大家，内侧“红星精神”（艰苦奋斗、合作探究、追求一流）集自鲁迅先生墨迹，精妙的书法，丰富的内涵，引得师生及路人驻足品赏，流连忘返。——南教学楼上，作为校训的“写好字、读好书、做好人”九个隶体大字，严谨规范，意蕴深厚，是全校师生心中的准绳和目标。
——北教学楼上则以“历代诗人咏荆州诗”及名人名言为主题，邀请荆州及全国各地书法家书写，真、行、草、隶、篆五体俱全，书风多变，使学生时时处处受到书法文化的熏陶。
——在北教学楼右侧，我们根据王献之小时候练字的故事，建立了饱含人文精神的励志“太”字碑，激励学生勤奋学书。
——在“墨趣空间”书法主体大楼上，我们别出心裁地以“时风”、“楚风”、“古风”作为三大板块的主题，将三层楼上分别悬挂我校历届优秀学生作品、隶属荆楚的古代文化名人及艺术珍品、历代书法名家名作，使学生饱览中国书法的神奇魅力。
——“书法教育馆”将民族特色与现代时尚有机结合，在有限的空间里，包容无限的书法文化内涵，使该馆弥漫出浓郁的书法文化气息，成为对学生进行书法史、书法审美教育的良好场所。
2、建立“特区”策略。打造学校特色，使之成为学校品牌，学校决策层需要打破常规，建立“特区”，给特色项目以更大的创造和发展的空间。我校专门成立写字教育研究室，负责写字教育研究、指导、管理、教材开发和教师培训工作，并给予其特殊的政策。
一是专项资金的使用权，学校每学期给予近1万多元的专项资金，用于写字教育的教材开发、教师培训、教学研究等，至目前为止，写字教育教研室共自主开发了五套共10册写字教材；
二是写字指导教师的推荐权，学校每学期的各班写字指导教师，实验班教师的聘用首先由写字教研室推荐，然后学校确定并聘用；
三是写字指导教师的津贴发放权，各班写字教师每月的写字指导津贴由写字教研室决定发放的标准和数额；
四是外出学习优先权，每学期由写字教研室组织3～5名教师参加全国书法教育专业委员会举办的写字教师培训班，学校负责报销学习费用
。
█（季超插话：名校因名师传，名师得名校助。为什么有些领导生怕自己的部下出名呢？文泉遇上了几任好校长！文泉好运气!)
●湖北省襄樊市米公小学：开辟书法教育园地。在我们学校，只要你一走进校园，就会沉浸在浓郁的书香墨宝的氛围里：整洁的校园，绿树、鲜花、翠竹、盆景、雕塑使人赏心悦目；“书法教育馆”里，“文房四宝”的实物展品浓缩了中国书法文化的精髓，十二块活动展板上有从秦汉到近代书法家的人物画像、文字简介、代表作品拓片，图文并茂，珠联璧合；翰墨园里，鱼池、假山、花木盆景以及生机勃勃的百年梧桐，使小院显得格外别致、清幽；
书法长廊上，百余块碑刻上有米芾后代和当代书法名家的题赠，有地书法名家、书法界新秀的得意之作，楷、录、行众妙齐备，美不胜收，所书诗文辞章俱为历代名家之名句，正与书法艺术相得益彰；
书法练习室里，有“襄樊第一大案”，可供五十多人同时练书习字；《米芾行迹图》的石雕，将米芾这位北宋时期我国杰出的书画大师的生平、艺术成就及其人格志趣生动地传达出来，使人深受启迪。
写字课教室、写字课教室、写字教学研究室、多媒体教学演示大厅、写字教育成果荣誉室等功能室，为写字教育的研究创设更为有利的条件。现在，我们的翰墨苑改建工作也已完成，这里成为我校开展写字教育的一道亮丽的风景线。
我们的写字教育课题研究组申报了两课题，
一是向中国教育学会申报的“十一五”规划课题《写字课教学实效性研究》（已批准立项）；
二是向省教科所申报的“十一五”重点课题《书法艺术教育课程资源的开发和利用》（已批准立项），这使我们的研究走上了科学规范的轨道。近年，我们对写字教育的目标和内容、写字教材以及课堂教学进行了认真地研究。
█（季超插话：“米公”者，米芾也。米公28代孙米克勤先生病故前，季超有幸获得克勤先生所赠墨宝。）
●武汉市汉阳车站小学：车站小学是于一九九六年八月，由中国书法教育研究会首批授牌的全国二十所写字实验学校之一，学校现有教学班19个，学生760人，在职教师52人，100%学历达标。自1997年以来，学校开设了“天天练”，每天下午师生进行二十分钟书法训练。
为了提高师生“天天练”的质量，学校聘请专家精心编写“天天练”的教材，制定了各年级学生习字合格标准，每天学校检查各班“天天练”的训练情况，每学期，学校将采取措施对各班学生的书写“双姿”和书写水平进行考核，并把考核结果作为评价各班写字质量的一项内容。定期依据标准对学生进行写字合格考试，对合格者颁发“写字合格生”证，对于优异者颁发“写字特长生”等称号。
“雏鹰挥毫展风采、翰墨飘香送真情”的送春联活动是车小“创新素质实践行”的传统活动，已经风雨无阻地坚持开展了六年。每年新春佳节来临之际，学校组织“校书法小人才”来到钟家村等闹市区，开展“迎新春、贺新年、写春联、送春联”的公益活动。
校书法小人才们现场书写春联、送出祝福，学校的书写现场经常被过往群众围得水泄不通。每次活动，除预先准备好的事先书写的春联全部送出外，曾获得全国、省、市各级书法大赛奖项的学生们现场书写的百余幅春联也无一挂漏地全部送出。
群众们在赞赏、鼓励之余，强烈要求孩子们在春联上注上自己的姓名、年龄，将这份美好的祝福作为一份特殊纪念品送给自己的孩子。群众的热情使得学校每次都再三延迟结束时间，六年来，共计免费送出春联二千余幅。同时，学校还组织学校书法小人才挨家挨户慰问辖区内的孤寡老人、军烈属，为他们送去事先精心准备的春联，并当场贴上，使得他们喜上眉梢。这项活动的成功之处在于：我们没有仅仅拘泥于写春联本身的“创美”实践性上，而是以开放的形式营造了多元的文化氛围，在承继文学传统、传递民俗文化等方面作出了有益的贡献。2004年5月28日下午，全国书法专业委员会李珠副会长、李大鹏秘书长、魏副秘书长等人在汉阳区教育局王局长、市小学教研室主任罗昆霞等市区领导的陪同下对车站小学创建全国书法艺术学校进行验收。在检查验收过程中，学校校长向专家、领导汇报了学校的创建工作，检查组随后分别随机下班检查、与教师座谈、查看学校书法艺术及创建资料……其中教师们的敬业精神和突出的专业水平，学生规范的“双姿”和精彩的习作均得到了与会专家和领导的好评，学校顺利通过验收，成为全市第一所全国书法艺术学校。
█（季超插话：让孩子们当众挥毫写春联，好点子！可学此招！）
●武汉市江岸区铭新街小学：为了进一步弥补教师间的指导差异，学校利用新星电视台集中进行过写字电视讲座，分低（铅笔——李莹）、中（钢笔——李黎）、高（毛笔——朱亚兰）年段请写字骨干教师每周在校园电视台集中进行一次“写字讲座”，优秀学生现场参与，并布置相关的练习进行训练，各班班主任根据电视讲座要求进行书写指导，让全学校学生都能享受优秀的教师资源，由于讲座更直观，更贴近现实生活、便于接受，学生学习书法的兴趣调动起来，收到了良好的效果。几年来，学校落实了写教育，走出了自己的特色，从中收获了成功的喜悦：涌现了一批写字教学骨干教师，黄艳艳老师在市写字优质课比赛中荣获了一等奖；在武汉市教师书法比赛中，我校荣获市团体一等奖；李春华老师获武汉市教师书法比赛个人二等奖；李莹、李黎等教师所撰写的写字论文有8篇在市、区获奖；涌现出一批“小书法家”，学生参加“大江杯”书画竞赛，30余人获得市一、二、三等奖。
█（季超插话：我与该校一位美术教师相熟，这是一所好学校！）
●武汉经济技术开发区神龙小学：自主开校本写字资源，开好兴趣班，培养书法爱好者。我校目前使用的是武汉市教育学会书法教学专业委员会编写的写字教材。学校成立了书法兴趣小组，我校的黄水中和金颍两位老师，根据教学的需要大胆地编写了《神龙小学软笔书法教材》，学生的练习采用毛边纸做材料，使用效果非常好。六十多名小书法家好者除了每周两次在老师的指导下集中练字，还在诸如春节等节假日走向社会献艺。通过开展活动，实现了课内外的结合，进一步增强了学生的写字兴趣，培养了一批书法小人才。由于我校的前身是中法合资神龙汽车有限公司子弟小学，具有得天独厚的资源优势。每年“六一”都有不少的法国、英国学生慕名前来我校参加书法活动，中法小朋友交流心得，切磋技艺。民族的才是世界的，从某种程度上说，我校还承载着弘扬民族文化，让世界体会书法艺术神韵的历史使命。神龙小学建校至今，每年都要举行书法艺术活动，每个班级出展板，每位老师展才艺。师生的书法作品，不仅在校内展出，还被社区借去作为社区文化巡回展览，吸引了家长及各届人士的关注，在社会上产生了良好的反响，提高了学校的知名度。这些活动的开展，为全校师生搭建起了展示自己才艺的平台，培养了团队合作的精神，增强了竞争意识，激发了广大学生的练字热情，校园里掀起了练字高潮。
█（季超插话：推想神龙小学是所硬件条件良好的学校。有钱，啥事儿都好办啦！）
●枝江市实验小学：着眼培训 要让学生写好字，提高教师自身素质是关键。我们学校虽然拥有雄厚的师资队伍，但在书法上颇有造诣的人却廖廖无几。写字教学请专家来校任教肯定行不通，必须靠全体教师的全员参与。为了使实验顺利进行，学校决定从四个方面入手，让每一个教师都成了一本活字贴：一方面学校定期聘请市内书法专家来校作专题报告，专业辅导，亲自示范指导。学校严格要求每位教师从零学起，描摹入手，仿影过渡，临写上路，最后独立活用；坚决做到姿势不对不动笔，提笔做到“三个一”，规范、工整、讲整洁，美观之中达流利。仅近三年来，我们共举行了20多次教师书法培训，周嘉玺、孙延辉、万双全等书法专家常常是我校座上嘉宾。另一方面定期选派基本功较强的教师参加省市书法培训和写字教学交流活动，培养骨干，以点带面。其三，经常走出去参观学习，用外地的先进经验带动学校的写字教学。学校多闪在沙市红星路小学、仙桃实验小学取经求教，学习他们先进的写字教育教学理念、科学的教学方案，规范的写字教学管理等。其四，融入校本教研，构成“实践→问题→研究→总结→实践→完善”的教研体系。学校分年段成立了写字教研组，每月举行两次写字教学观摩课，每学期进行一次写字教学优质课竞赛活动，引导教师从怎样激发学生写字兴趣、怎样临贴、怎样教写字、怎样评价等方面入手，很好地探究、解决了教学中出现的一些疑难问题。
█（季超插话：万双全是大家熟悉的硬笔书人。您看，硬笔书法艺术进校园才能成“座上嘉宾”。）
●南漳县实验小学：巧用多媒体，激发学生兴趣。教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧！如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如，我们运用“PowerPoint”和“Photoshop6.0“制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。别外，还有一些电脑软件也能帮助学生写好字并对写字产生兴趣，如“快快乐乐学写字“（下载地址：http://www.skycn,com/soft/13639.html）和“儿童学写字”（下载地址：http://www.skycn.com/soft/11263.html）
█（季超插话：网友们不妨试上此网。硬笔书法网站应与小学强强联合！光在圈子里玩儿，没啥人气！）
●长阳县津洋口小学：坚持教学的五个原则，提升学生的书写水平1、因材施教原则。我校选用的教材是人教版实验教材。各班学生写字的基础水平不均等；同一班级的同学之间也存在着罗大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。2、主动性原则。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性，在此过程中受到美的熏陶。我校主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革，大面积提高学生的书写水平。3、示范性原则。小孩子的模仿能力强。教师一笔一画，一丝不苟的写字态度对学生是一种潜移默化的教育。因此，要学生写好字，教师首先要练就扎实的写字功底，给学生做好榜样。学生就乐于模仿，教学效果也会更好。言传身教，给学生树立一个良好的榜样，是教师的职责。4、直观性原则。小学生具体形象思维占优势。教师应避免繁锁的分析，尽量借助各种先进的教学手段，制作些直观形象的教具，激发兴趣，帮助习字。我们应该知道，美不是讲出来的。5、趣味性原则。低年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，为了让他们保持长久的浓厚的学习热情，除了在教法设计上体现趣味性外，我校还给每班都配备了电视等影音设备，在写字课中也可播放些优雅舒缓的乐曲，做做简短应用的写字操，以增添情趣，调节大脑。
█（季超插话：五大原则都明确。关键还得有一位好校长，一群文泉式的内行老师。）
●丹江口市徐家沟小学（室友陈明平校长介绍）建立互动机制。学校在加强校内书法教学的同时，还加强了与家长的沟通与交流，积极向家长宣传写字教学的重要性和必要性，邀请家长参加学校书法讲座，参观师生书法作品展，赢得了学生家长的支持与好评，家长们积极参与指导练字、认真督促学生练字，在家庭内也营造了浓厚的习字氛围，形成了良好的习字教育机制。
█（季超插话：回到孝感，明平发来手机短信，称要长期保持联络，我乐意！）
●潜江市实验小学把教学概念引入到写字教学中，提高写字技能。各门学科的知识是相互联系，相互渗透的。在写字教学中引入一些数学概念有助于学生找准点画的位置，把握笔画的走向，熟悉间架结构，增强写字技能，也有助于激发写字兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。引进数学概念，提高写字技能的好处：引进“平行”、“等距”概念可以，写好些重叠笔画；引进“等分”、“分数”概念可以，找准笔画位置；引进“比例”概念，可以使笔画搭配协调；引进“夹角”概念，可以写好撇、捺、折、弯；引进“圆弧”概念，可以把写好弯钩；引进“图形”概念，可以把握字的间架。以上六点做法，往往是综合运用的。把数学概念引进写字活动不要求像数学本身那样精确，讲究“基本”、“大约”就可以了，这些做法对帮助小学生把字写端正是有用的，而对引导学生步入书法境界来说，无疑有它的局限性
。█（季超插话：观点颇新，有启发！但是否符合艺术规律，要验之于实践。书法毕竟不是数学）
学术研究的盛会 展示魅力的舞台
——湖北省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价实验课题研讨会系列报道
整理：湖北省教学研究室小语室
4月25——26日，湖北省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价实验课题研讨会在宜昌市三峡大学胜利召开。课例观摩与专题论坛是本次研讨活动的主要内容。会议期间，与会代表通过观摩“识字教学”、“阅读教学”、“习作”及“口语交际教学”等九节课例，围绕“如何切实提高识字教学的效率”、“如何全面达成阅读教学的目标”、“如何有效激发学生表达愿望，引导学生乐说乐写”三个专题，采取“嘉宾访谈”及“短信评课”等形式进行了较为深入的研讨。在课例观摩中，识字、阅读、习作与口语交际交相辉映；在专题论坛时，特邀嘉宾访谈与手机短信评课相得益彰。台上，教坛新秀精彩演绎课程实践，尽显风采；台下，与会代表踊跃发表听课感言，涌动激情。与会代表认为：本次活动，是一次集中展示和分享小学语文课程改革成果的盛会，是一次总结和升华课堂教学实践认识的盛会，是一次引导和激发广大教师立足课堂教学、加快专业成长的盛会！
为让更多未到会的老师了解本次会议情况，为引发参会教师对“多课型”课堂教学实践及教学评价更为深入地研究与争鸣，应广大与会教师、教研员要求，现将参会教师在网上发布的会议信息按“综述篇”、“侧记篇”及“感受篇”三个方面发布如下。
（一）综述篇：
专题论坛 共话课堂
——湖北省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价实验课题研讨会综述
武汉市江汉区黄陂街小学 吕婧芬
2008年4月23日至25日，湖北省教学研究室小语室在湖北省宜昌市三峡大学，举行了“湖北省小学语文‘多课型’课堂教学展示暨教学评价实验课题研讨会”。湖北省小学语文教学研究会青年教师教学研究中心成员、“新课程小学语文有效性教学评价实验”课题实验学校的校长及实验教师代表，以及广大一线小学语文骨干教师参与了此次研讨活动。
在此次研讨会上，来自武汉市江汉区邬家墩小学刘丹老师、黄冈麻城市第二实验小学鲍爱霞老师、黄石市沿湖路小学沈凯星老师、荆州松滋市新江口镇二小梁赟老师、宜昌市葛洲坝实验小学汪蓉老师、恩施州芭蕉侗族乡中心小学唐清碧老师、荆门市象山小学张庆洪老师、仙桃市第二实验小学袁志博老师、潜江市龙湾小学吴明妮老师，分别就专题识字教学、随文识字教学、中高段阅读教学、口语交际教学及中高年级习作教学，做了精彩的现场课展示。与会教师认为，这九位教师的课堂教学实践生动而富有活力，用先进的课程理念指导课堂教学实践，普遍重视现代教学手段的运用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体现了大的语文课程观。特别是在引导学生自主识字，通过加强识字、学词、学句的联系以及在情境中有层次地培养学生口语交际的能力等方面，创造了一些新颖独特、操作性较强的教学方法、教学形式，使大家深受启发。
此次研讨活动的最大亮点，就是分识字、阅读、口语交际与习作开展的三个专题论坛活动。“手机短信评课”、“师生心中的好课”观点播放与“特邀嘉宾访谈”同步进行，交映成趣，给与会教师以丰富的教学营养。省小语会青年教师研究中心副主任、武汉市科教院小学语文教研员张凤英老师，省青年教师研究中心副主任、东风教育集团研究室小学语文教研员董林涛老师以及省小语会学术委员会副主任、仙桃市科教院小学语文教研员向爱平老师，分别担任了识字、阅读、口语交际与习作三个专题论坛的主持人。
专题论坛活动中，执教教师谈自己的教学目标和达成目标采用的具体方法，并且反思自己教学活动的效果。省小语会副理事长、孝感市教科院小学语文教研员赵洪老师，省特级教师、天门市教研室危文品老师，省特级教师、襄樊市樊城区教研室主任张运敏老师，省小语会副秘书长、省特级教师、十堰市教科院教研员吴定时老师以及省小语会副理事长、宜昌市西陵区教育局副局长冯发柱老师分别对现场展示的识字课、阅读课、口语交际及习作课作了深入的剖析，针对“如何切实提高识字教学效率”、“如何全面达成阅读教学目标”、“如何有效激发学生表达愿望，引导学生乐说乐写”三个专题，对几种课型的教学进行了阐述，并结合与会教师的提问、短信评课内容与大家进行了互动交流。同时，“小学语文有效性教学评价实验”子课题负责人及实验教师——荆州市沙市区北京路二小杨东山校长、江汉油田教育集团周矶学校李萍校长、武汉市新洲区阳逻中心小学的罗玲玲老师及黄石市下陆学校华先道老师分别就一节好的识字、阅读、口语交际和习作的课堂教学的评价尺度与大家进行了现场交流。
会议期间，与会教师积极参与整个研讨活动，并通过短信互动和现场提问两种形式，发表自己对现场展示课的看法，交流自己对识字教学、阅读教学、口语交际教学和习作教学的经验和问题。台上台下，执教教师与听课教师面对面，听课教师与教研专家面对面，共话课堂教学，共议课题研究，共思小学语文课程改革的发展方向。与会教师大胆地提出自己的意见和思考，教研专家精彩的阐述、有针对性的解答，博得了代表们一次又一次热烈的掌声。
此次研讨会，达到了预期的效果。广大与会教师殷切地希望，今后还能继续开展这种形式的活动，以推动小学语文课程改革的深入开展。
二00八年四月二十六日
（二）侧记篇之一：
手机短信评课——为教师架设及时沟通与分享的桥梁
——湖北省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价实验课题研讨会侧记
短信传送：宜昌市得胜街小学奚海英/葛洲坝实验小学徐小玉
会议期间，执教教师生动的课堂教学、特邀嘉宾有针对性地剖析，使与会代表不仅有所观，有所听，更有所感。教师短信评课内容及“师生心中的好课”观点集萃通过大屏幕与“嘉宾访谈”时同步发布，搭建了交互性强、及时快捷的交流平台，极大地丰富了会议的信息量，有效地促进了教师对研讨专题的深入思考。
1399780****十堰市郧西县：
刘丹老师真美丽，教生识字突出趣；
用比较、做游戏，生动形象助记忆；
听录音，放图片，声影并用堪称奇；
生字融入古诗里，体会意境读中记。
1347785****：
动耳、动眼、动口、动脑、动手，这样的识字教学才是生动扎实的，谢谢刘老师带给我们这样一节真实、扎实的展示课。
1399575****襄樊市磁器街小学张巍：
刘老师的展示课给人耳目一新的感觉：多样的形式，大大提高了识字量和识字效率。
1398674****：
《北京亮起来了》一课在解决大量识字的问题上做了很好的尝试，容量大，办法多，效果好，也真正锻炼了学生。
1587166****：
如沐春风、心旷神怡！刘老师的这堂展示课给我们做了一个很好的培训和启发，方法多样，逐步深入，再加上多媒体的介入，完美至极。
1397111****：
处理教材很新颖！将本课帮助识字的诗句中的画面美与语言美巧妙结合，人文性强。在教学中，教师注重了对学生已有的识字经验的梳理和归纳，强化了学生的识字能力。
1597166****宜昌市西陵区向老师：
刘丹老师的识字课：教师字字含情，句句激趣。游戏、魔术、课件，形式多样，识字、短语、诗句有机整合，是一次视听的盛宴。
结尾处能否出示或鼓励学生去阅读或查找文中诗句相关的完整的古诗？
1303517****孝感市刘老师：
刘丹老师鲜活的语言，恰当地运用多媒体课件，充满智慧、灵活多样的识字方法，展示了一节优秀的识字课。
1339719****：
《北京亮起来了》一课有很多好方法。但是令人疑惑的是随文识字目标是什么？我感觉课文是为识字服务了。
1387255****：
整节课紧紧围绕识字展开，随文实在落到实处，词句紧密结合，注重联系生活联系实际。
1398691****：
低年级的识字是教学重点，我们如何让识字教学更有趣味性，更有实效性？
1379756****襄樊市新华路小学郭老师：
识字教学离不开“境”：一是语境，所谓字不离词、词不离句；二是生活情境，任何学习，只有结合生活才是找到了根本；三是快乐场境，兴趣是最好的老师。
1597254****：
请问：随文识字课是重在识字还是学习理解课文？低年级都要随文识字教学吗？怎样教学才是最合理的？
1327754****：
随文识字的优点是把字、词、句结合起来，有利于结合语境理解字词，但我觉得任务多而杂，学生跟的上节奏吗？
宜昌市西陵区葛洲坝实验小学曾朝平：
生字教学抓得实，横平竖直写汉字，重点难点抓得准，牵一发而动全身，教学设计巧又精，水到渠成生共鸣，教师收放讲得少，学生读思收获多。
1399753****：
口语交际课的层次很分明。但是师生合作扮演欣雨母女对话时，教师本人没有很好地进入情境，角色体验不够。
生生合作表演环节，如果能够提几个具体的生活场景，用文字或其他形式出现在大屏幕上，让学生选择其中一个场景表演，可能效果会更好。
1387290****：
口语交际课要让学生想说、敢说、会说、想说。即要谈学生感兴趣的话题，话语权在学生，否则无病呻吟。
敢说则要激励全体学生的参与欲望，引导责任在老师。会说是课堂的终极目的，回到语文课本身的性质，取决于教师的语文素养。若能达成此三者，应是成功的课。
1398674****：
高年级的口语交际有深度也有难度，特别是让孩子们说真心话，不迎合老师并不容易，沈老师做了有意的尝试。如果把课题再拓宽一点就更好！
1387274****：
风趣的唐老师引领着孩子们在浓浓的兴趣中圆了做诗人的梦！
1340273****：
在唐老师的课上，在他风趣的话语、耐心地指导，真诚地鼓励下，使得孩子们脸上洋溢着骄傲的神情，眼里充满着智慧的光芒，孩子们能不爱说乐写吗？
1387296****：
唐老师睿智、风趣、幽默，用自己的教学设计，充分调动学生思维，用诗一样的语言演绎诗一样的课堂，非常精彩！
1363628****：
习作是学生的怕点，习作是教师教学的难点。唐老师的这节课让我茅塞顿开，给我今后的作文教学作出了示范。
1363628****：
唐老师的课堂给了学生足够的想象空间，挖掘了学生潜在的才能，让学生在愉快中当了一次真正的诗人，让学生体验到了学习的快乐。
1388678****：
听完唐老师的课，我的感觉是老师是一首诗！学生是一首诗！听课的老师也趁了一首诗！原生态的习作教学，教得轻松学得愉快！一绝！
1397187****：
教学不是一味的灌输，而是要把个体内在的天赋本性引发出来，使之有思维的自由、心灵的自由和愿望。
唐清碧老师激情有法、指导得法、点拨恰当，诱发了孩子的天才诗情，没有多少诗歌理论的孩子在短短的时间里居然创作出了“不朽”的诗歌杰作。
1387296****：
诗一样的语言，诗一样的课堂引导孩子走进诗的天堂。
1390869****
课的好坏，无法用固有尺度去恒定，感觉吧！感觉师生的状态，快乐并成长着！
1397261****：
张老师的这节《感动》，也深深感动了我。老师利用课件的辅助，渲染了课堂的氛围，用深情朴实的语言充分调动了学生表达的欲望。
1397200****：
请学生互评是张老师整节口语交际课的亮点，体现了人文关怀，孩子们的口语交际不知不觉提高了。
1399766****：
对张老师的课我有一点不同的看法：能否在学生充分说，然后评议的基础上再出示表达要求，这样就不会一开始给学生过高的门槛，让学生不敢畅所欲言。
1390869****：
张老师非常关注学生的相互评价，让学生对语言的发展更加关注。
1313593****：
张老师激情洋溢的引言，是成功课堂的催化剂。
1390869****：
《感动》是深情而灵动的。思维的整理，语言的组织，交际中的礼仪，原来口语交际如斯也！
1399766****：
口语交际不能搞成交流的“单行道”，也不能让老师成为唯一的观众，应该成为交流的“双行道”。
1387168****：
口语交际课如何体现交际特点？它与习作指导课有何区别？教师应把握好口语交际与口头作文的关系。
1387125****：
仅仅只是受感到关爱才会感动吗？当同学们的发言指向同一方向时，老师应善于引导，打开学生思路，这样才能真正体现课堂上主体和主导的和谐统一。
1395757****：
生活中令人感动的事很多，当学生走进病圈时，老师应当想方设法拓展学生话题范围。
1388641****：
张老师的口语交际课很扎实，很朴实。一是创设了表达的情境，学生有感而发，有话可说。二是注意师生之间，生生之间的评价。三是设计有坡度，有层次，说和听的要求明确。学生能够在课堂上充分的表达。如果能再进一步调动学生的情感，增强课堂感染力，就更好了。
1340962****：
交际应表达真情流露，这是起码要求，对学生不符合实际的描述教师要作评价与指导。
1397239****：
清水出芙蓉，天然去雕饰的课才是真正的好课，才真正地让人感动，震撼！
1399780****：
张老师的课，画面意，教师情，学生感悟情景交融，学生说学生评，教师点拨，教学相长。
1303515****：
要感动学生，感动大家，教师要先感动自己。多媒体的运用不应该流于形式，而应有效为内容服务。教师应充分调动学生情感，引导学生自由表达，真情表达。
1387168****：
口语交际如何体现“交际”特点，它与习作指导课有何区别？教师应把握好口语交际与口头作文的关系。
1340273****：
口语交际课就是教学生说话，老师时时不忘这种课型的特点，说一句完整的话,注意礼貌，用词要准确等，细微之处见功夫。
1359398****：
口语交际课旨在培养学生大方、大胆、大声地表情达意。课堂上，那一幅幅感人至深的画面，那拨动心弦的乐曲，那生活中刻骨铭心的一个又一个细节，让你感动，让我感动！孩子们就这样在感动中成长着！
1363574****：
能让所有人感动的课，一定是一堂优秀的课！
1363605****：
袁老师的课上得真诚、朴实、让我感动。怎样的课才算一节好的习作课，希望得到专家的指点。
潜江实小教师：
一节好课应该是教师激情四射，学生思绪飞扬。教师挥洒自如，学生兴趣盎然。教师娓娓道来，学生津津乐道。师生共同参与，共同演绎课堂精彩。
1363574****：
课堂开始要引人入胜，结尾要意犹未尽，这样的可我觉得是好课。
1340273****：
我再一次被真实而真切的作文感动了，被袁老师的精炼而严谨的语言打动。
1345113****：
吴老师在润物细无声中创设协作情境；用画写相结合丰富写作素材；让学生我手写我口。激发真情，将敏锐与智慧贯穿与点评中。
1345113****：
吴老师的课为我们充分有效地展示了作文教学的两个环节，其可操作性让在习作教学中迷茫的我们豁然开朗。
1339617****：
唐老师的课与他的讲评风格太不一样了。
1387294****：
请问习作教学中方法的指导重要吗？我认为如何让学生留心观察、用心感悟、袒露心声、真情表达才是我们关注的重点！
1599766****：
唐老师最适合兼职导演、主持。风趣幽默。磁性的声音给人美的享受。做教师更棒！
1397292****：
吴老师的课真诚无浮华，天然去雕饰。
1532760****：
在平凡中寻真情，在生活中觅感动！
1387294****：
张老师真棒！创设情景，入情入境，教师投入，学生敢说、会说！
1359772****：
口语交际课应该指导学生与人交流的方法、技巧，昨天沈老师的课，指导学生扣住生活的种种烦恼与家人交流，指导交际方法。
1399753****：
《感动》一课，我们看到学生交流时出现两个极端，有的说得行云流水，好象在朗诵一篇优秀作文；有的说得磕磕绊绊，没有头绪。我觉得作为教师需要做的是：如何引导学生从不会说到会说。
罗田实小教师：
我认为吴老师在评课过程中，指导多于鼓励，忽略了小听众的评价愿望。
1387296****：
吴老师的课给人清新实在的感觉，指导得法，评点到位。
139261****：
口语交际课中，教师会提供契机，放飞心灵，学生才能畅所欲言，想说爱说！
1399798****：
吴老师敏锐地捕捉了学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬，教师实事求是的评价激励了学生的积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。
二00八年四月二十七日
（二）侧记篇之二：
畅谈好课标准 深化课堂评价
——湖北省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价实验课题研讨会侧记二
怎样的课算得上是一节好课？一节好的语文课有哪些基本的尺度？为进一步深化小学语文课程改革，湖北省教研室小学语文研究室于2007年在襄樊正式启动了“新课程小学语文有效性教学评价实验”课题研究，从“小学生语文学习能力评价”与“小学语文课堂教学评价”两个方面展开研究，以期探讨相关评价的标准、工具、方法，构建一套行之有效的操作体系。一年来，实验学校立足教学实践开展研究，积极探索着教学评价的方式方法，有了一些初步的感受。本次会议，为广大实验学校架设起交流、分享与研讨的桥梁，引导实验教师在多种课型的教学观摩中，进一步探索有效实施教学、提高教学效率的策略，探讨一节好的识字课、阅读课、习作课及口语交际课应具有的基本的要求，深化教学评价实验研究工作。会议期间，实验教师、省小学语文青年教师教学研究中心的骨干教师及全体参会代表畅所欲言，提出了自己心中一节好课的标准，可谓“仁者见仁，智者见智”，体现了广大教师的可贵探索与思考。
◎武汉市江汉区华中里小学徐祎：
在新课程教育理念指导下的以“师生共同发展”为本的识字写字课堂教学，必须重构课堂教学评价的导向——
以“识字写字总关情”评“教”，焕发师生生命的活力；
以“识字写字有声有色”评“导”，点燃师生生命的智慧；以“见字也见人”议“效”，关注师生全面的发展；
以“汉字方寸天地宽”论“整合”，拓展学习的外延。
◎宜昌市远安县鸣风中心小学胡国芬：
我心中的识字课应该是生动有趣，扎实高效的。一是课堂气氛轻松愉悦；二是教学形式活泼多样；三是注重教给识字方法，培养学生主动识字的能力。
◎武汉市新洲区阳逻街中心小学罗玲玲：
一堂好的识字课体现在以下四个方面：充分发挥教材优势；遵循儿童认识规律；教给方法自主识字；重视营造写字教学环境。
◎武汉市武昌区育红小学曾胜：
低年级语文识字课堂教学评价标准：合·趣·实·活。
以“合”驾驭课堂，使学生识字符合儿童心理特点——教师要对文本及学生、教学手段纯熟驾驭；对教学内容的创造性地整合。
以“趣”贯穿课堂，使学生识字轻松愉快——发掘教材蕴涵的趣味性，指导学生有趣地识字；根据儿童的思维特点，能采用多种教学形式或教学手段调动学生学习汉字的兴趣；运用积极评价方式激励学生的识字兴趣。
以“实”扎根课堂，使学生高效率识字——学生识字能力的提高；学生识字方法和习惯的培养。
以“活”围绕课堂，使学生自主识字——教师的亲和力；学生的参与状态；师生在时空和容量上的互为拓展程度。
◎黄石市铁山区铁山小学柳小将：
一堂优质语文阅读课，应当有“读”、“悟”、“辨”、“辩”、“书”五个方面的感性表征。
◎咸宁市实验小学甘霞：
对于充满诗意的一堂阅读课，分析得越细，描述得越多，可能离它的本来面目更远。我想引用一句诗来描述我对一堂优秀的语文课的理解：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”它应该是“热闹与沉静”有效结合、“主导与主体”有机相融、“预设与生成”相得益彰、“完美与遗憾”相互共存。
◎荆州市沙市区北京路二小项菲：
对一节好的阅读课，我认为一是培养兴趣，彰显阅读魅力；二是自主感悟，体现阅读个性；三是品味体验，提升阅读质量；四是鼓励想象，拓展阅读空间。
◎天门市实验小学程海霞：
一是教学目标适度可行。二是教学方法择优而行：创设情境，“未成曲调先有情”；挖掘语言，“字里行间情涌动”。三是教学过程“情理”并行。
◎武汉市江汉区教研室陈峰：
一节好的阅读课应有这几项基本尺度，即有点、有线、有法、有味——
“有点”，就是指准确把握教材的语文训练点。“点”找得准不准，是衡量教师解读教材能力的尺子。
“有线”，指教学过程应融会贯通；这根“线”可能只是一个词，也可能是一句话，也可能是一个问题，一种感受，一个形象，它都会将整个教学过程贯穿起来。“有线”更侧重于评价教师深入解读教材，把握教材各部分内在逻辑联系的能力，是教师解读教材深度的体现。
“有法”，强调教师的主导作用的发挥，通过教师精心预设学情，认真设计教学，在教学过程中适时指导及时点拔有效调控，在课堂上展现出学生一个由不会到会，由不知到知的学习过程来，从而实现教学目标。具体体现在：创设情境，造成学生认知上的矛盾冲突、教学方法的灵活应用以及在教学过程中善于点拨。
“有味”，是就教学效果而言，即学生学有所获，能嚼出“语文味”。阅读教学要使学生获得：鲜明的形象，鲜活的语言，阅读的方法，至真的感悟。
◎黄石市下陆小学华先道：
我认为“六导四能”是评价一节口语交际课的间接指标。“六导”即：教师话题导说、情境导说、层次导说、互动导说、激励导说、情理导说；“四能”即：学生能说、会说、会听、善评。
◎随州市曾都区均川镇小学包玉玲：
什么样的口语交际课才称得上是师生心目中的好课呢？一看教师是否紧紧把握教材、认真备课，并就文本所定的不同交际话题，作了充分的课前准备；二看是否创设了情景，激发了学生表现的欲望；三看是否对个体的口头表达进行了有效评价，从而提高了整体的口头表达能力；四看是否在课堂上进行了交际礼仪的训练与培养。
◎宜昌市远安县洋坪中心小学谭朝秀：
好的习作课堂应该是这样的：一是注重创设情境，激发学生兴趣；二是强调交流对话，放飞儿童个性；三是重视归纳梳理，点拔得法；四是重视赏识评价，增强习作信心。
◎咸宁赤壁市实验小学李明芳：
有效的语文课堂教学必须是源头活水，是充满和谐、灵动、智慧的：第一，是把握学科特点，回归语文本色的课堂。第二，是互动、和谐的课堂。
◎宜昌市远安县安鹿小学齐家兰：
好的课堂应体现“五性”——民主性、真实性、趣味性、情感性、发展性。
◎宜昌市旧县中心小学肖娟娟：
一堂好的语文课，应该享受着快乐；一堂好的语文课，应该洋溢着个性；一堂好的语文课，应该飞扬着激情；一堂好的语文课，目标应该是简明的；一堂好的语文课，教学结构应该是简单的；一堂好的语文课，教法应该是朴实的；一堂好的语文课，应该是高效的。要追寻简单语文，首先要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来。
◎荆门市实验小学熊满琳:
在我看来，语文学科是一门感性的学科，所以我更愿意用一个感性的词语来界定一节好课，那就是：快乐。
◎宜昌市康庄路小学彭玉芳：
一节好的语文课要力求做到：一、学生在课堂上要学有所获。二、课堂学习要有效率。三、课堂又有自然生成的鲜活性和灵动性。
课堂要有浓郁的“语文味”。重视听说读写的训练，重视情感的体验，重视文学的熏陶与感染。
◎潜江市第二实验小学陈吕秀、王丽琼:
一节好的语文课应该有三点。一是参与：激发内在的动力；二是交流：焕发生命的活力；三是体验：提升生命的智慧。
◎荆门市实验小学吴晓梅：
我认为一节好课具有以下特征：好课是一次知识的储备；好课是一次能力的延展；好课是一次思维的解放；好课是一次情感的融通；好课是一次精神的旅行；好课是一次个性的飞翔；好课是一次兴趣的提升。
◎潜江市第二实验小学杨莉：
实——基础落实；活——方法灵活；简——流程简单。做到这三点，就应该算是一节不错的课。
◎宜昌市西陵区红星路小学潘红玉：
优秀的语文课就是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。
它的叶，闪耀着人性光芒；
它的根，深深地扎入生活的土壤；
它的花，绽放出诗意的笑颜。
◎潜江市熊口镇小学胡其涛、何翠玲：
“好课”应该让学生有所收获：或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观。好课就应该是“实惠课”。
◎潜江市第二实验小学熊艳云：
我心中的优质课，可用二十个字概括，即“书声琅琅，议论纷纷，激情四射，写写练练，超越文本”。 ;J:{w r_8y
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\0Gn-b#e,T3n5l#et,Bt'x一堂课如果上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，手脑并用。”就不失为一节好课。
◎潜江市第二实验小学鲁红：
在我看来，一堂理想的好课，能让师生共同经历愉快的“旅程”，感受到阳光滋润心田一般的温馨和甜美：学生轻装上阵；教师游刃有余；教学平实有效。
◎潜江市第二实验小学魏惠玲：
“这样的课，真好！”——激情洋溢，彰显个性；以人为本，锐意创新。
◎黄冈市罗田县实验小学刘晓娟：
好作文课之我见：能激情激趣，调动学生真实情感——激发写作动机、调动内在情感、培养写作兴趣、调用内部积累、充实内部储备；有多元评价，促进学生自主发展——人性化评价、个性化评价、多元化评价。
◎黄冈市团风县上巴河小学陈建新：
语文课堂应该是诗意的课堂：用诗意的语言打开快乐的心扉；用诗意的画面装饰快乐的心田；用诗意的活动点亮快乐的心灯；用诗意的练笔拨动快乐的心弦。
◎随州市曾都区实验小学王佳红：
究竟什么样的课才是一堂好课呢？我的观点：教态得体、内容充实、教法灵活、学有所获。
◎随州市曾都区草店镇小学黄培霞、刘荣：
“我心目中的一节好课”是这样的：教学目标是合理的；教学材料应是适切的；学习环境是宽松的；学习形式是多样的；教学策略是科学的；教学评价是宽容的；课堂应是预设与生成相得益彰的；课堂教学应是高效的。
◎随州市曾都区草店镇小学陆正祥、华星：
好课有德。我认为每位学科教师应该首先自身有德，能力再强无德也终难服众。
好课有效。上完一节课后学生变了吗？变化又是怎样的？
好课民主。要求教师抛开预设教案与学生一起去探讨一些教案以外的问题。
好课求真。要时时关注那些调皮捣蛋、行为偏差的学生，从他们的表现中及时发现问题，予以补救。
◎宜昌市西陵区外国语实验小学伊小玲：
一堂好课更多的是以关心学生的学习状态为主，把学生放在课堂的中心。
一堂好课让学生感到自己在这个环境中是绝对安全的，主动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等对话，给学生时间去体悟，给他们空间去创造，给他们舞台去表演，充分体现陶行知的“六大解放”。
◎随州市草店镇小学张玉琴：
首先，课堂教学应为了学生的学习；其次，学生的学习是否积极主动；第三，教学过程要面向全体，共同提高；第四，教学效果是否好；第五，教学要有特色、创新；第六，好课应有益于学生的成长与终身发展。
◎随州市草店镇小学罗忠秀：
课堂上有和谐的学习环境；课堂上有琅琅的书声，在课堂评价中提高升华；写练结合。
◎黄石市中山小学熊昭：
一节好课：导在一个“学”字——培养学生自学能力；立在一个“主”字——建立崭新的“学生观”。
◎宜昌市西陵区外国语实验小学黄蓉：
要使学生觉得教师的精神脉搏同他们一起欢跳。
要让学生的争论擦出思维的火花。
要让学生在课堂上学会合作。
要让学生感受和谐的欢愉，发现的惊喜。
◎黄石大冶市新街小学陆红霞：
在新课程改革背景下，什么样的课才算是一节好语文阅读课呢？笔者的观点是：能让每个学生都快乐主动地学习，每个学生都能兴趣盎然地读书、思考，积极主动地参与互助性学习和探究性学习，敢于大胆交流自己对文本的感悟，不同程度的学生都得到一定发展的课，才算是一节好语文阅读课。
◎黄石市经济开发区汪仁小学王继承：
好课关注学生准备状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。
◎宜昌市西陵区刘家大堰小学柯艳：
不和谐中蕴含机智，
不完美中创造完美。
◎东风教育集团51小学孟群林：
一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”；
一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”；
一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”；
一堂好课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点；
一堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的。
有意义的课，即扎实的课；是有效率的课，即充实的课；是有生成性的课，即丰实的课是常态下的课，即平实的课；是有待完善的课，即真实的课。
◎东风教育集团第一小学黄世菊：
课堂真正作到“尊重学生的需要，着眼学生的发展”的课才是好课——
教学设计从学生的真实问题出发，不是仅从教材或教师的假想出发；
引领学生和文本对话，尊重学生对文本个性化的解读。
◎宜昌市西陵区红星路小学谢艳琳：
好的语文课是一幅美丽的画、一首动听的歌。在画里、在歌里，都藏着孩子们可爱的心。
◎宜昌市西陵区外国语实验小学彭蓉：
理想的课堂是学生心花绽放，生命拔节的课堂，是学生情感迸发，智慧生长的课堂；是学生栖居、精神畅游的课堂，是生命意识被唤醒，精神世界被启迪，生命潜能被开发，生命活力被激活，并以此渐臻生命完满与幸福的课堂。
◎江汉教育集团实验小学袁丽华:
好课的误区。误区之一：电教辅助教学手段越多越好；误区之二：课堂教学越活跃越热闹越好；误区之三：课后拓展延伸越长越见功夫。
二00八年四月二十五日
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发表于 2014-3-26 01:46:09
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